篇一：俄罗斯说课稿
第七
章第四节《俄罗斯》说课稿
尊敬的各位领导、
各老师大家好！
今天，我说课的内
容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析.教学目
标.教学重难点.教法学法.教学过程.板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想
一、教材分析
1、按照课标要求，
初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个
地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。
2、俄罗斯地跨亚欧
两大洲，是通向世界的桥梁,是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到承上启下的作用，为今
后的学习具有良好的铺垫作用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特
征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，
起到举一反三的作用。
二 教学目标。
（1）、知识与技能：
地跨亚欧两大洲的欧洲国家。
度位置。
的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。
（2）、过程和方法：
分析俄罗斯地形地势的特征。
通过数据的对比，
分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能
（3）、情感态度与
价值观：
通过贝加尔湖文化
的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树
立人类社会可持续发展的理念。
三、教学重点难点
重点
指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点采用读 难点
本节授课对象是七
年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过
将近一个学期的试验，对学案导学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是
抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及
该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理
解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以
及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。
四、、教学方法、学
习方法。
（一）、教法选择
为了培养学生自主
学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”
1、学案导学法：通
过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突
破重点与难点。
2、演示法：通过学
生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。
3、归纳总结法：学
生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。
4多媒体辅助教学
（二）学法指导
1、自主学习法
复习回顾?自主看
书?完成自主学习测试?勾画重难点
2、合作探究法
这样既能培养学生
的团队意识,又能提高学生的竞争意识
五、教学过程
1、导入新课：“良
好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选
用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺
利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问（位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯
科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？）这使学
生对本节课的学习目标更加明确了。
2、自主学习：学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过
读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，
在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操
行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且
要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又
是一种责任心的体现。
3、学生展示交流学
生成果、突破教学重点
为了检测学生自主
学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。
（1）请看学生指图
讲解俄罗斯的地理位置。
（2）拼图游戏
在突破教学重点的
同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征
的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。
通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是
协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。
通过地理位置、地
形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。
为了缓解的课堂气
氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没
有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的） 通过这个故事让
学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入下一个阶段的学习。
4、合作探究、突破
难点
为了分析温带大陆
性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方
式来突破本节课的教学难点。
探究一：
通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下
的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。
学生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答
不全面教师耐心的给予引导、鼓励。
探究二：
探究三：
叠加地形图与气候
类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图与气候类型图，思
考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？
探究三，不仅仅是
一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的
因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生
活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
5、在小结的过程中，
我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”
学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。
6、课堂练习，从基
础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，把不同层次的学生
多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教
学进度。
六、板书设计
为了帮助学生理解
记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。
篇二：七年级俄罗斯说课稿
第四
节 俄罗斯
教材分析：
本节内容选自地理新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国
家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，
而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思
维方法上具有代表性和借鉴性。介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬度高导致的气候特
点和复杂地形。
教学目标：
知识目标：1.俄罗
斯的地理位置.
2.俄罗斯的地形，
河流，气候.
3.了解俄罗斯的自
然环境对其经济带来的影响.
能力目标：1.巩固
运用地图学习描述一个地区或国家的地理位置特点.
2.理解俄罗斯的自
然环境对人类活动的影响.
教学重点: 1.俄罗斯的地理位置特点.
2.俄罗斯的地形，
气候特点及对自然环境要素之间的影响.
教学难点：1.读图分析俄罗斯自然环境要素之间的相互影响
2.分析俄罗斯的气
候特征
3.自然环境对人类
活动的影响
教学方法：1读图分析法
教学过程
本课的教学计划是
分为三个板块，图说俄罗斯，了解俄罗斯的自然环境特征，落实基础知识技能.第一部分，认
识俄罗斯的地理位置。第二部分，通过地理位置，进而了解俄罗斯的地形特征。最后，通过
分析气候特征，总结俄罗斯的自然环境特征.
导入
让学生阅读课本上
的阅读材料 俄罗斯 地跨欧亚两大洲的国家.
讲授新课
让学生观察图
7.45 俄罗斯的地形
认识一个国家的自
然环境，应该从哪些方面入手？
位置,地形，气候，
河湖等.
一 俄罗斯的自然环境
1. 俄罗斯的地理
位置
观察图7.44 俄罗
斯在世界中的位置
图7.45 俄罗斯的地理位置和邻国
1. 观察俄罗斯的
纬度位置
俄罗斯大致处于什
么纬度范围内？
2. 俄罗斯东西跨
越多少经度？
小结： 纬度位置：
俄罗斯位于北纬50至北纬70之间，处于温带和寒带地区，北极圈穿过俄罗斯北部，是一个
地处高纬度的国家
经度位置：俄罗斯
位于中高纬度，东西跨经度很广，实地东西距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的
国家，几乎是中国东西跨度的两倍。
承转： 我们认识了俄罗斯的地理位置下面来认识俄罗斯的地形。
二 俄罗斯的地形图
通过读图分析俄罗
斯的地形图，了解基本的地形，继续培养图上空间的观念.
图7.45 俄罗斯的地形图
1. 让学生读图找
出俄罗斯的主要地形区，以及主要地形区之间的界限。
根据活动1 （3）
来找出俄罗斯主要地形区之间的界限。
小结： 俄罗斯自东
向西有东欧平原，西西伯利亚平原，中西伯利亚高原，东西伯利亚山地四个主要地形区。 总
的地势平坦，以平原，高原为主，地势南高北低，东高西低。
了解了俄罗斯的地
形，俄罗斯的气候又有什么特点？
三 俄罗斯的气候
第三部分是本节的
重点内容，首先，从温度带的角度分析俄罗斯应该是什么气候，再引导学生从图7.46 俄罗
斯气温和降水分布中归纳总结整个国家在气候上的分布规律，教材给出雅库茨克的气温和降
水的月份分配图，旨在使学生通过对图分析，了解温带大陆性气候的主要特征.
回忆旧知识
影响气候的因素有
哪些？
1 俄罗斯大部分位
于五带中的哪一带？
大部分位于温带，
气候应该以温带气候为主。
2. 分析雅库茨克
的气候特征
让学生从两方面入
手：一，气温年较差状况和年平均气温。 二，降水总量和降水的季节分配.
同学们观察雅库茨
克的气温最高月和最低月的温差情况如何？全年平均气温？
本地降水总量以及
季节分配和我们前几节课讲过的东南亚地区相比，有什么鲜明的对照？
小结 雅库茨克的
气候属于温带大陆性气候，气温的年较差较大，年平均气温低，降水量小
且季节分配极不均匀.
我们前面已经知道了俄罗斯是一个面积非常辽阔的国家，在俄罗斯境内各地的气候有什么差
异？
观察教材43页图
7.47 俄罗斯气温和降水分布图
1 分析俄罗斯气温
变化有什么规律
指导学生注意等温
线的变化情况
小结 气温从南到
北，逐渐降低。在同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。
3. 看降水分布情
况，你能总结出俄罗斯的降水有什么规律？
指导学生观察不同
颜色变化情况,大陆内部和大陆西部降水有何种差异 造成差异的原因是什么，结合开头提到
的影响气候的因素。
俄罗斯降水的分布
规律是 南多北少， 西多东少。
原因
总结 今天我们通过俄罗斯的地理位置,地形，气候 认识了俄罗斯的自然环境。同时，我们也
认识到了气候特受到其他因素的影响，进而导致在俄罗斯这个地域辽阔的国家不同地区的自
然环境有着较大的差异。
篇三：俄罗斯说课稿
《俄
罗斯》说课稿
一、说教材
（一）教材的前后
联系和所处的地位
（二）教学目标的
确定
知识目标：1、俄罗
斯是地跨欧亚两洲的世界上面积最大的国家，也是传统上的欧洲国
家；掌握俄罗斯的
气候和地形的主要特征以及丰富的自然资源。
能力目标：1、得分
分析：一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来
分析。
2、综合分析说明欧
洲和北亚的气候特征及其成因。
3、综合分析俄罗斯
工业建立的基础和地区分布和日本有何区别。
情感目标：通过俄
罗斯自然资源和人文知识的了解。使学生用辨证的一分为二的观念来
看待问题。
（三）教学难点的
分析和突破
1、重点
（1）北亚的位置：
北亚全部为俄罗斯所占，大部分为中高纬度其决定了俄罗斯的自然景观和农业生产的特点。
（2）俄罗斯的面积：
俄罗斯地跨欧亚两洲的世界上面积最的国家，通过读图明确乌拉尔山和高加索山脉这是欧亚
两洲的界限。为说明俄罗斯在传统上是一个欧洲国家打下基础。
（4）俄罗斯的矿产
资源与重工业为主的工业：读俄罗斯矿产分布图结合工业区的分布
可以使学生理解资源与工业的关系及建立的基础与地区分布和日本的差异。让学生认识到俄
罗斯的工业主要上建立在本国丰富的矿产资源的基础上且以重工业为主。
2、难点：
经济发展的地区差
异性：主要从农业，工业的分布，历史的，人口的分布，交通运输网的疏密来分析得出俄罗
斯西部地区经济发达，人口稠密而东部地区经济较西部地区落后，人口稀少。
二、说教法
本科题教学为一个
课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与回顾已有的地理知识相联系。
三、说学法
（一） 对学生情况
的了解：
用综合分析的方法。
分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来
分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多应当突出重点，实现深化提高的目标。
（二） 学习本章知
识应当注意的问题。
1、 本章各知识点
之间有着密切的因果关系，学习时千万不能割裂开来，要学会
分析、推理的思维
方式。
2、 北亚位置和范
围的知识点要注意引导学生学习有序的说明范围方法。例如由
东向西（由西向东，
自北向南，自南向北）。
为什么这样。
（三） 课堂练习设
计：
1、选择题难度适中
主要是为了检查学生的基础知识重点难点的理解程度，适用于大部分学生。
2、读图题是对本课
知识的利用，注重知识的迁移能力及知识的前后联系，有点难度所以重点讲解。
（四） 说教学过程：
本节课的教学程序
是“教师引导（设置问题）------归纳总结--------知识反馈运用。（详见教案的新课过程）
（五） 说板书设计：
即“本课题知识要
点见教案”
主观上：学生获得
知识提高综合能力。
客观上：对所学习
的知识一目了然，便于更好的掌握知识。
篇四：俄罗斯说课稿
2011
年新疆中学地理教学年会暨地理“说课”教研研讨会
人教版《地理》七
年级下册
第七章第四节俄罗斯（第一课时）
说 课 稿
新疆克拉玛依市独山子区第一中学
杨 文 强
2011年10月15日
第七章第四节《俄罗斯》说课稿
新疆克拉玛依市独
山子区第一中学 杨文强
尊敬的各位领导、
各老师大家好！
我叫杨文强、来至
于克拉玛依市独山子区第一中学 。今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章
第四节《俄罗斯》，我的说课思路是这样的：
一、教材分析——确定教学重点
1、按照课标要求，
初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个
地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。
2、俄罗斯地跨亚欧
两大洲，是通向世界的桥梁，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫
作用。
3、本节第一课时课
包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助
于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。
为此、我将“指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的
特点”确定为本节课的重点。采用读图分析法、学案导学、拼图游戏等教学方法来破重点完
成。
二、学情分析——
确定教学难点
本节授课对象是七
年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过
将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是
抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及
该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理
解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以
及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。
三、教学目标
针对教学重点、教
学难点、制定教学目标。
（1）、知识与技能：
地跨亚欧两大洲的欧洲国家。
度位置。
的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。
（2）、过程和方法：
分析俄罗斯地形地势的特征。
通过数据的对比，
分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。提高分析地理信息的能力。
（3）、情感态度与
价值观：
通过贝加尔湖文化
的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树
立人类社会可持续发展的理念。
四、围绕教学目标
实施，制定课堂评价方式、教学方法、学习方法。
（一）、评价方式
1、即时评价：学生回答完问题后教师对学生的表现给予相应的评价，起着反馈、激励，导向
的作用，贯穿整个教学过程中。
2、达标测评：通过
学案、思考题的设置，进行当堂练习或是课后练习，引导学生利用当堂学到的知识和方法解
决问题，以此评价学生学习目标的达成程度。
（二）、教法选择
为了培养学生自主
学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”
1、学案导学法：通
过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突
破重点与难点。
2、演示法：通过学
生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。
3、归纳总结法：学
生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。
具体的操作办法和
使用这种教学方法的原因在教学过程中具体阐述。
（三）学法指导
1、自主学习法
复习回顾?自主看
书?完成自主学习测试?勾画重难点
2、合作探究法
学生展示（学生间
交流学习成果）?合作探究难点?交流分享知识?归纳方法
五、教学过程
1、导入新课：“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军
事迷，因此，我选用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学
生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问（位于
符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他
们经过的地形区，跨越河流吗？）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。
2、自主学习：学生
通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生
能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程
中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主
学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。
这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体
现。
3、学生展示交流学
生成果、突破教学重点
为了检测学生自主
学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。
（1）请看学生指图
讲解俄罗斯的地理位置。
学生讲解完后教师
对学生暴漏出来的问题进行精讲点拨，根据学生的语言、神态、知识、思维、方法、指图是
否到位给予评价，多以鼓励为主。如：（你的语言表达清楚、指图到位，是同学们心中最棒的
“老师”。）
（2）拼图游戏
在突破教学重点的
同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征
的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。
通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是
协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。
通过地理位置、地
形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。
为了缓解的课堂气
氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没
有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的） 通过这个故事让
学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入
篇五：《俄罗斯》说课稿
《俄
罗斯》第一课时说课稿
一、 说教材
1、教材的地位及作
用
本节内容选自地理
新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容
在教材中具有承上启下的作用。本节内容共分三个标题，是按照由自然到人文，一步步深入
的方式引导学生了解俄罗斯的。首先在第一标题中介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬
度高导致的气候特点和复杂地形。
2、教学目标：
知识与能力：
2.了解俄罗斯的地
形、河流、气候。
过程与方法：
运用地图，巩固学
习描述一个地区或国家的地理位置的特点。
情感、态度和价值
观：
认识自然环境对人
类活动的影响。
3、重点：俄罗斯的
地理位置，领土组成以及地形和气候
4、难点：俄罗斯各
地区的气候差异。
二、说教法：
本科题教学为一个
课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与回顾已有的地理知识相联系，教
学结合，当堂训练。
三、说学法：
用综合分析的方法。
分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来
分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多应当突出重点，实现深化提高的目标。
四、教学设计
1、 多媒体展示俄
罗斯地图，引导学生归纳其位置、范围。
3、 多媒体展示俄
罗斯地势地形图，引导学生归纳其地形、河流湖泊特点。
4、 多媒体展示俄
罗斯气候分布图，引导学生归纳其气候特点。
5、 活动题，先做
后讲
6、 课堂练习题：
选择的题的难度要适中主要是为了检查学生的基础知识重点
难点的理解程度，
适用于大部分学生。
7、 为巩固课堂上
所学知识，安排完成“练习册第四节俄罗斯 第一课时”。
篇一：俄罗斯说课稿
第七
章第四节《俄罗斯》说课稿
尊敬的各位领导、
各老师大家好！
今天，我说课的内
容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析.教学目
标.教学重难点.教法学法.教学过程.板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想
一、教材分析
1、按照课标要求，
初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个
地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。
2、俄罗斯地跨亚欧
两大洲，是通向世界的桥梁,是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到承上启下的作用，为今
后的学习具有良好的铺垫作用。本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特
征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，
起到举一反三的作用。
二 教学目标。
（1）、知识与技能：
地跨亚欧两大洲的欧洲国家。
度位置。
的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。
（2）、过程和方法：
分析俄罗斯地形地势的特征。
通过数据的对比，
分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能
（3）、情感态度与
价值观：
通过贝加尔湖文化
的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树
立人类社会可持续发展的理念。
三、教学重点难点
重点
指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点采用读 难点
本节授课对象是七
年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过
将近一个学期的试验，对学案导学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是
抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及
该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理
解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以
及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。
四、、教学方法、学
习方法。
（一）、教法选择
为了培养学生自主
学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”
1、学案导学法：通
过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突
破重点与难点。
2、演示法：通过学
生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。
3、归纳总结法：学
生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。
4多媒体辅助教学
（二）学法指导
1、自主学习法
复习回顾?自主看
书?完成自主学习测试?勾画重难点
2、合作探究法
这样既能培养学生
的团队意识,又能提高学生的竞争意识
五、教学过程
1、导入新课：“良
好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选
用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺
利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问（位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯
科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？）这使学
生对本节课的学习目标更加明确了。
2、自主学习：学生通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过
读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，
在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操
行分的奖励。自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且
要求批阅者签名。这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又
是一种责任心的体现。
3、学生展示交流学
生成果、突破教学重点
为了检测学生自主
学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。
（1）请看学生指图
讲解俄罗斯的地理位置。
（2）拼图游戏
在突破教学重点的
同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征
的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。
通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是
协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。
通过地理位置、地
形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。
为了缓解的课堂气
氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没
有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的） 通过这个故事让
学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入下一个阶段的学习。
4、合作探究、突破
难点
为了分析温带大陆
性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方
式来突破本节课的教学难点。
探究一：
通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下
的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。
学生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答
不全面教师耐心的给予引导、鼓励。
探究二：
探究三：
叠加地形图与气候
类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？通过叠加城市分布图与气候类型图，思
考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？
探究三，不仅仅是
一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的
因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生
活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
5、在小结的过程中，
我回到了导课时抛出的问题：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？”
学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。
6、课堂练习，从基
础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，把不同层次的学生
多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教
学进度。
六、板书设计
为了帮助学生理解
记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。
篇二：七年级俄罗斯说课稿
第四
节 俄罗斯
教材分析：
本节内容选自地理新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国
家，所以本节内容在教材中具有承上启下的作用。又因为俄罗斯为世界上面积最大的国家，
而且经济比较发达，所以学好本节内容对学好其他国家的自然环境和人文环境内容在地理思
维方法上具有代表性和借鉴性。介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬度高导致的气候特
点和复杂地形。
教学目标：
知识目标：1.俄罗
斯的地理位置.
2.俄罗斯的地形，
河流，气候.
3.了解俄罗斯的自
然环境对其经济带来的影响.
能力目标：1.巩固
运用地图学习描述一个地区或国家的地理位置特点.
2.理解俄罗斯的自
然环境对人类活动的影响.
教学重点: 1.俄罗斯的地理位置特点.
2.俄罗斯的地形，
气候特点及对自然环境要素之间的影响.
教学难点：1.读图分析俄罗斯自然环境要素之间的相互影响
2.分析俄罗斯的气
候特征
3.自然环境对人类
活动的影响
教学方法：1读图分析法
教学过程
本课的教学计划是
分为三个板块，图说俄罗斯，了解俄罗斯的自然环境特征，落实基础知识技能.第一部分，认
识俄罗斯的地理位置。第二部分，通过地理位置，进而了解俄罗斯的地形特征。最后，通过
分析气候特征，总结俄罗斯的自然环境特征.
导入
让学生阅读课本上
的阅读材料 俄罗斯 地跨欧亚两大洲的国家.
讲授新课
让学生观察图
7.45 俄罗斯的地形
认识一个国家的自
然环境，应该从哪些方面入手？
位置,地形，气候，
河湖等.
一 俄罗斯的自然环境
1. 俄罗斯的地理
位置
观察图7.44 俄罗
斯在世界中的位置
图7.45 俄罗斯的地理位置和邻国
1. 观察俄罗斯的
纬度位置
俄罗斯大致处于什
么纬度范围内？
2. 俄罗斯东西跨
越多少经度？
小结： 纬度位置：
俄罗斯位于北纬50至北纬70之间，处于温带和寒带地区，北极圈穿过俄罗斯北部，是一个
地处高纬度的国家
经度位置：俄罗斯
位于中高纬度，东西跨经度很广，实地东西距离相差10000多千米，是世界上跨经度最广的
国家，几乎是中国东西跨度的两倍。
承转： 我们认识了俄罗斯的地理位置下面来认识俄罗斯的地形。
二 俄罗斯的地形图
通过读图分析俄罗
斯的地形图，了解基本的地形，继续培养图上空间的观念.
图7.45 俄罗斯的地形图
1. 让学生读图找
出俄罗斯的主要地形区，以及主要地形区之间的界限。
根据活动1 （3）
来找出俄罗斯主要地形区之间的界限。
小结： 俄罗斯自东
向西有东欧平原，西西伯利亚平原，中西伯利亚高原，东西伯利亚山地四个主要地形区。 总
的地势平坦，以平原，高原为主，地势南高北低，东高西低。
了解了俄罗斯的地
形，俄罗斯的气候又有什么特点？
三 俄罗斯的气候
第三部分是本节的
重点内容，首先，从温度带的角度分析俄罗斯应该是什么气候，再引导学生从图7.46 俄罗
斯气温和降水分布中归纳总结整个国家在气候上的分布规律，教材给出雅库茨克的气温和降
水的月份分配图，旨在使学生通过对图分析，了解温带大陆性气候的主要特征.
回忆旧知识
影响气候的因素有
哪些？
1 俄罗斯大部分位
于五带中的哪一带？
大部分位于温带，
气候应该以温带气候为主。
2. 分析雅库茨克
的气候特征
让学生从两方面入
手：一，气温年较差状况和年平均气温。 二，降水总量和降水的季节分配.
同学们观察雅库茨
克的气温最高月和最低月的温差情况如何？全年平均气温？
本地降水总量以及
季节分配和我们前几节课讲过的东南亚地区相比，有什么鲜明的对照？
小结 雅库茨克的
气候属于温带大陆性气候，气温的年较差较大，年平均气温低，降水量小
且季节分配极不均匀.
我们前面已经知道了俄罗斯是一个面积非常辽阔的国家，在俄罗斯境内各地的气候有什么差
异？
观察教材43页图
7.47 俄罗斯气温和降水分布图
1 分析俄罗斯气温
变化有什么规律
指导学生注意等温
线的变化情况
小结 气温从南到
北，逐渐降低。在同一纬度地区，大陆西部气温高，东部气温低。
3. 看降水分布情
况，你能总结出俄罗斯的降水有什么规律？
指导学生观察不同
颜色变化情况,大陆内部和大陆西部降水有何种差异 造成差异的原因是什么，结合开头提到
的影响气候的因素。
俄罗斯降水的分布
规律是 南多北少， 西多东少。
原因
总结 今天我们通过俄罗斯的地理位置,地形，气候 认识了俄罗斯的自然环境。同时，我们也
认识到了气候特受到其他因素的影响，进而导致在俄罗斯这个地域辽阔的国家不同地区的自
然环境有着较大的差异。
篇三：俄罗斯说课稿
《俄
罗斯》说课稿
一、说教材
（一）教材的前后
联系和所处的地位
（二）教学目标的
确定
知识目标：1、俄罗
斯是地跨欧亚两洲的世界上面积最大的国家，也是传统上的欧洲国
家；掌握俄罗斯的
气候和地形的主要特征以及丰富的自然资源。
能力目标：1、得分
分析：一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来
分析。
2、综合分析说明欧
洲和北亚的气候特征及其成因。
3、综合分析俄罗斯
工业建立的基础和地区分布和日本有何区别。
情感目标：通过俄
罗斯自然资源和人文知识的了解。使学生用辨证的一分为二的观念来
看待问题。
（三）教学难点的
分析和突破
1、重点
（1）北亚的位置：
北亚全部为俄罗斯所占，大部分为中高纬度其决定了俄罗斯的自然景观和农业生产的特点。
（2）俄罗斯的面积：
俄罗斯地跨欧亚两洲的世界上面积最的国家，通过读图明确乌拉尔山和高加索山脉这是欧亚
两洲的界限。为说明俄罗斯在传统上是一个欧洲国家打下基础。
（4）俄罗斯的矿产
资源与重工业为主的工业：读俄罗斯矿产分布图结合工业区的分布
可以使学生理解资源与工业的关系及建立的基础与地区分布和日本的差异。让学生认识到俄
罗斯的工业主要上建立在本国丰富的矿产资源的基础上且以重工业为主。
2、难点：
经济发展的地区差
异性：主要从农业，工业的分布，历史的，人口的分布，交通运输网的疏密来分析得出俄罗
斯西部地区经济发达，人口稠密而东部地区经济较西部地区落后，人口稀少。
二、说教法
本科题教学为一个
课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与回顾已有的地理知识相联系。
三、说学法
（一） 对学生情况
的了解：
用综合分析的方法。
分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来
分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多应当突出重点，实现深化提高的目标。
（二） 学习本章知
识应当注意的问题。
1、 本章各知识点
之间有着密切的因果关系，学习时千万不能割裂开来，要学会
分析、推理的思维
方式。
2、 北亚位置和范
围的知识点要注意引导学生学习有序的说明范围方法。例如由
东向西（由西向东，
自北向南，自南向北）。
为什么这样。
（三） 课堂练习设
计：
1、选择题难度适中
主要是为了检查学生的基础知识重点难点的理解程度，适用于大部分学生。
2、读图题是对本课
知识的利用，注重知识的迁移能力及知识的前后联系，有点难度所以重点讲解。
（四） 说教学过程：
本节课的教学程序
是“教师引导（设置问题）------归纳总结--------知识反馈运用。（详见教案的新课过程）
（五） 说板书设计：
即“本课题知识要
点见教案”
主观上：学生获得
知识提高综合能力。
客观上：对所学习
的知识一目了然，便于更好的掌握知识。
篇四：俄罗斯说课稿
2011
年新疆中学地理教学年会暨地理“说课”教研研讨会
人教版《地理》七
年级下册
第七章第四节俄罗斯（第一课时）
说 课 稿
新疆克拉玛依市独山子区第一中学
杨 文 强
2011年10月15日
第七章第四节《俄罗斯》说课稿
新疆克拉玛依市独
山子区第一中学 杨文强
尊敬的各位领导、
各老师大家好！
我叫杨文强、来至
于克拉玛依市独山子区第一中学 。今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章
第四节《俄罗斯》，我的说课思路是这样的：
一、教材分析——确定教学重点
1、按照课标要求，
初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个
地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。
2、俄罗斯地跨亚欧
两大洲，是通向世界的桥梁，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫
作用。
3、本节第一课时课
包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助
于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。
为此、我将“指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的
特点”确定为本节课的重点。采用读图分析法、学案导学、拼图游戏等教学方法来破重点完
成。
二、学情分析——
确定教学难点
本节授课对象是七
年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过
将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是
抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及
该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理
解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以
及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。
三、教学目标
针对教学重点、教
学难点、制定教学目标。
（1）、知识与技能：
地跨亚欧两大洲的欧洲国家。
度位置。
的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。
（2）、过程和方法：
分析俄罗斯地形地势的特征。
通过数据的对比，
分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。提高分析地理信息的能力。
（3）、情感态度与
价值观：
通过贝加尔湖文化
的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树
立人类社会可持续发展的理念。
四、围绕教学目标
实施，制定课堂评价方式、教学方法、学习方法。
（一）、评价方式
1、即时评价：学生回答完问题后教师对学生的表现给予相应的评价，起着反馈、激励，导向
的作用，贯穿整个教学过程中。
2、达标测评：通过
学案、思考题的设置，进行当堂练习或是课后练习，引导学生利用当堂学到的知识和方法解
决问题，以此评价学生学习目标的达成程度。
（二）、教法选择
为了培养学生自主
学习、探究学习的能力。我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”
1、学案导学法：通
过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突
破重点与难点。
2、演示法：通过学
生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。
3、归纳总结法：学
生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。
具体的操作办法和
使用这种教学方法的原因在教学过程中具体阐述。
（三）学法指导
1、自主学习法
复习回顾?自主看
书?完成自主学习测试?勾画重难点
2、合作探究法
学生展示（学生间
交流学习成果）?合作探究难点?交流分享知识?归纳方法
五、教学过程
1、导入新课：“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军
事迷，因此，我选用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学
生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。趁热打铁：提问（位于
符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他
们经过的地形区，跨越河流吗？）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。
2、自主学习：学生
通过学案的引导，完成自主学习内容。自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生
能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程
中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。自主
学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。
这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体
现。
3、学生展示交流学
生成果、突破教学重点
为了检测学生自主
学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。我们设计了以下“学生展示环节”。
（1）请看学生指图
讲解俄罗斯的地理位置。
学生讲解完后教师
对学生暴漏出来的问题进行精讲点拨，根据学生的语言、神态、知识、思维、方法、指图是
否到位给予评价，多以鼓励为主。如：（你的语言表达清楚、指图到位，是同学们心中最棒的
“老师”。）
（2）拼图游戏
在突破教学重点的
同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。作为俄罗斯最具有地理特征
的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。
通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是
协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。
通过地理位置、地
形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。体现俄罗斯的第一个特点“大”。
为了缓解的课堂气
氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没
有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？——（划过去的） 通过这个故事让
学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入
篇五：《俄罗斯》说课稿
《俄
罗斯》第一课时说课稿
一、 说教材
1、教材的地位及作
用
本节内容选自地理
新教材人教版七年级上册第七章第四节。因为俄罗斯为地跨亚欧两洲的国家，所以本节内容
在教材中具有承上启下的作用。本节内容共分三个标题，是按照由自然到人文，一步步深入
的方式引导学生了解俄罗斯的。首先在第一标题中介绍了俄罗斯的位置及范围，以及由于纬
度高导致的气候特点和复杂地形。
2、教学目标：
知识与能力：
2.了解俄罗斯的地
形、河流、气候。
过程与方法：
运用地图，巩固学
习描述一个地区或国家的地理位置的特点。
情感、态度和价值
观：
认识自然环境对人
类活动的影响。
3、重点：俄罗斯的
地理位置，领土组成以及地形和气候
4、难点：俄罗斯各
地区的气候差异。
二、说教法：
本科题教学为一个
课时本节棵总的指导思想是在教师的引导下启发学生思考与回顾已有的地理知识相联系，教
学结合，当堂训练。
三、说学法：
用综合分析的方法。
分区地理知识我们前面已讲过，一个国家的地理特征主要从自然条件和经济状况两个方面来
分析这个能力尚未完全建立。这节课的内容较多应当突出重点，实现深化提高的目标。
四、教学设计
1、 多媒体展示俄
罗斯地图，引导学生归纳其位置、范围。
3、 多媒体展示俄
罗斯地势地形图，引导学生归纳其地形、河流湖泊特点。
4、 多媒体展示俄
罗斯气候分布图，引导学生归纳其气候特点。
5、 活动题，先做
后讲
6、 课堂练习题：
选择的题的难度要适中主要是为了检查学生的基础知识重点
难点的理解程度，
适用于大部分学生。
7、 为巩固课堂上
所学知识，安排完成“练习册第四节俄罗斯 第一课时”。