《合在一起成新字》教学设计
教学目标：
1、学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
3、在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
教学重点：1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
教学难点：分析字形记忆字形，正确书写。
课前准备：投影、生字卡片、小黑板。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1． 上一课中，我们通过学习，知道了古时候的人造字有很多方法，比如“用图画出事物”，还有“把两个独体字合在一起成新字”。在这一课中，我们将要学习的，就是由独体字合在一起形成的新字。
2． 教师板书课题，学生一起读题。
3． 学生标记教材第6页插图泡泡中的话：“独体字，有本事，合在一起成新字”。教师带领学生齐读这句话。
4． 教师提示学生，这句话正是课题的意思。同时引导学生发现，泡泡中的这句话正好把儿歌分成了两部分。我们将用两节课的时间，分别学习儿歌的这两个部分。
二、听故事，学汉字
1．图片，教师旁白：传说，古时候有个人叫做仓颉，他根据事物的样子，创造了许多汉字，比如“日、月、田”。后来，他发现这样还不够，好多东西画不出来。怎么办呢？因为仓颉不停地思考这个问题，所以他创造的汉字更多了。一天，他发现房子外面特别亮堂，他想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。
2．演示“明”字由独体字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。
3． 仓颉来到田野里，看见男人们正在那里辛勤地劳动，他想：在田野里流汗出力，这才是真正的男子汉！这回，仓颉造出的是哪个字呢？
4． 学生回答。演示“男”字由独体字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。
5．演示“尘” 字由独体字合成新字的渐变过程，教师继续旁白：仓颉摘下一片叶子，发现上面有薄薄的一层灰。他想：这些细腻的灰尘，就是小小的土啊！“小”“土”,不就是“尘”吗？
6．演示“尖” 字由独体字合成新字的渐变过程，教师旁白：仓颉看见禾苗绿油油的，叶子全是尖尖的，他想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！
7． 用同样的方法，仓颉又造出了几个字：“林、森、从、众”。演示这4个字由独体字合成新字的渐变过程。
三、识记生字
1．细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。
2． 学生开火车读生字，教师随时为学生正音。
3． 学生自主选择生字造句： 例：明（明亮）„„我们的教室十分明亮。尘（灰尘）„„我们把窗玻璃擦得干干净净，没有一点儿灰尘。 森（森林）„„森林里住着许多小动物。 从„„写字时，应该从左到右。 „„我从家走到学校，要用十五分钟。
4． 教师相机评价。
四、写字指导
1． 学习新部首“木字旁”：
（1）出示 “木字旁”和“木”字。
（2） 学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。
（3） 教师小结：“木字旁”的第4笔要写成点画，同时，为了让字形更好看，“木字旁”书写时要窄一些、长一点。
（4） 学生书空练写。
2． 学习新部首 “日字旁”：
（1）出示“日字旁”和“日”字。
（2） 教师提醒：“日字旁”跟“日”字相比要写窄一些、小一点。
（3） 学生书空练写。
3． 学习新部首“小字头”：
（1） （课件出示第八屏）出示 “小字头”和“小”字。
（2） 学生观察二者的异同，鼓励学生自主表达。
（3） 教师小结：“小字头”的中间不是竖钩，而是一短竖。
（4） 学生书空练写。
4． 学生在书上描红练写。
5． 选择写得较好的学生作业用投影仪展示。
《合在一起成新字》教学设计
教学目标：
1、学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
2、能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
3、在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
教学重点：1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
教学难点：分析字形记忆字形，正确书写。
课前准备：投影、生字卡片、小黑板。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
1． 上一课中，我们通过学习，知道了古时候的人造字有很多方法，比如“用图画出事物”，还有“把两个独体字合在一起成新字”。在这一课中，我们将要学习的，就是由独体字合在一起形成的新字。
2． 教师板书课题，学生一起读题。
3． 学生标记教材第6页插图泡泡中的话：“独体字，有本事，合在一起成新字”。教师带领学生齐读这句话。
4． 教师提示学生，这句话正是课题的意思。同时引导学生发现，泡泡中的这句话正好把儿歌分成了两部分。我们将用两节课的时间，分别学习儿歌的这两个部分。
二、听故事，学汉字
1．图片，教师旁白：传说，古时候有个人叫做仓颉，他根据事物的样子，创造了许多汉字，比如“日、月、田”。后来，他发现这样还不够，好多东西画不出来。怎么办呢？因为仓颉不停地思考这个问题，所以他创造的汉字更多了。一天，他发现房子外面特别亮堂，他想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。
2．演示“明”字由独体字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。
3． 仓颉来到田野里，看见男人们正在那里辛勤地劳动，他想：在田野里流汗出力，这才是真正的男子汉！这回，仓颉造出的是哪个字呢？
4． 学生回答。演示“男”字由独体字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。
5．演示“尘” 字由独体字合成新字的渐变过程，教师继续旁白：仓颉摘下一片叶子，发现上面有薄薄的一层灰。他想：这些细腻的灰尘，就是小小的土啊！“小”“土”,不就是“尘”吗？
6．演示“尖” 字由独体字合成新字的渐变过程，教师旁白：仓颉看见禾苗绿油油的，叶子全是尖尖的，他想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！
7． 用同样的方法，仓颉又造出了几个字：“林、森、从、众”。演示这4个字由独体字合成新字的渐变过程。
三、识记生字
1．细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。
2． 学生开火车读生字，教师随时为学生正音。
3． 学生自主选择生字造句： 例：明（明亮）„„我们的教室十分明亮。尘（灰尘）„„我们把窗玻璃擦得干干净净，没有一点儿灰尘。 森（森林）„„森林里住着许多小动物。 从„„写字时，应该从左到右。 „„我从家走到学校，要用十五分钟。
4． 教师相机评价。
四、写字指导
1． 学习新部首“木字旁”：
（1）出示 “木字旁”和“木”字。
（2） 学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。
（3） 教师小结：“木字旁”的第4笔要写成点画，同时，为了让字形更好看，“木字旁”书写时要窄一些、长一点。
（4） 学生书空练写。
2． 学习新部首 “日字旁”：
（1）出示“日字旁”和“日”字。
（2） 教师提醒：“日字旁”跟“日”字相比要写窄一些、小一点。
（3） 学生书空练写。
3． 学习新部首“小字头”：
（1） （课件出示第八屏）出示 “小字头”和“小”字。
（2） 学生观察二者的异同，鼓励学生自主表达。
（3） 教师小结：“小字头”的中间不是竖钩，而是一短竖。
（4） 学生书空练写。
4． 学生在书上描红练写。
5． 选择写得较好的学生作业用投影仪展示。