年级：GY 学科：XX 编写时间：2014-10-28
课题
主备人：左斌 上课时间：2014-11-02 4.1.1 文字及其处理技术
复备人：左斌 编号：NO:011
学习 目标
知识与技能： 1、理解汉字来源的多样性及其实际意义 2、了解汉字编码的过程 过程与方法： 理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用 文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。 情感态度与价值： 通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项重要的资源，在现代 信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿 望。 重点：体验文字处理技术的发展变化及其意义 难点：了解文字在计算机中的编码方式 讲授法、讨论法 电脑教室，投影仪，网络教室软件
活动记录
重点 难点 教学 方法 教具
复备
导入新课： 回忆上节课所学到的知识，举生活的实例，激发学生思考到底什么 是汉字呢？汉字的来源如何呢？
通过投影展示，让学 一、体验文字处理技术 1、文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字 生看到以前和现在的 技术差别。 起源于象形文字。 阅读资料：P53 页 教学 过程
资料一：汉字的造字法有四种： 象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日” 、 “月” ; 指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如：本、末。 会意：用几个象形字拼成一个字。 形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读 音，如： “鸽”是“鸟”形“合”声， “河”是“水”形“可”声。 资料二、书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式 。 例：中国美术家徐冰发明了方块英文 资料三：中文信息处理技术发展简史
让学生思考，讨论汉 字的造字法。
2、东巴文字： ⑴东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一， 并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。 ⑵东巴象形文字在工艺美术设计具有很高的审美价值。 在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一 直沿袭用竹签进行手工绘画的方式； 电子东巴 实践：搜索，下载，安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。 3、处理文字的技术：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机 对已学知识进行总结 回顾掌握所学内容。 和计算机。 二、汉字编码 目前计算机上使用的汉字编号主要有三种： 1、用于汉字输入的编码 输入码（外码） ： 计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输
入，语音输入法，手写 输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。 汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。 如智能 ABC、五笔等。 2、用于储存汉字的编码 机内码（内码） ： 计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标 码（GB） 、BIG5 码。 3、用于输出汉字的编码 输出码（字型码） ： 在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信 息所组成。(有 16X16、24X24、32X32、48X48、64X64 点阵) 资料 P56 页：汉字输入码的编码方式：音码、形码和混合码三大类 三、汉字的处理过程 汉字的处理过程：键盘输入（输入码）——编码转换（机内码）— —编辑与输出（字型码）
造字方法： “开始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“选择工具栏 中的各种工具写字” 。 四、小结 我们了解了汉字的来源和意义，知道汉字的编码过程。我们可以看 到，汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，对 于汉字，如何通过多种渠道来利用它呢？在信息时代如何利用合理的工 具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习 和提高的。 五、实践 请使用合适的关键词上网查阅相关资料，填写表 4-1 和 4-2 问题 关键词举例 你的观点 拼音的来历、作用、与汉字的 汉语拼音化 关系， 汉字没有被拼音取代的 汉字的优势 原因 你知道哪些汉字输入法？有 五笔字型 何历史意义 拼音输入法 活动内容 你的观点 查找东巴文化的资料，了解其象形表意的特色 和历史文化价值 与传统在竹签上手工绘画记录东巴文字相比， 利用计算机处理东巴文字有何优势和时代意义 文字及其处理技术 2. 字处理软件
给学生布置任务，让 学生实践， 小组讨论， 加深学习内容，进一 步巩固知识。
板书 设计
1 体验文字处理技术
3 文本信息的结构化和形象化
我在上课时只出示了汉字变化的一些图片，没有较好地表达出过程，结果学生的理解 很杂乱，只不过是了解了许多实事，而没能将这些事实进行进一步的思维概括。网上的资料 教后 大多数是针对于语文方面的，有些资料还很专业，这对于学生来说是一个较大的挑战。由于 反思 学生阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，要想把思维提升一个层次，在课堂上互相交 流，并引发矛盾或认知冲突，能促进学生的思维活动朝着更高水平展开。由于课堂上的交流
使学生认识到了自己的不足，可以激发他们课后进行更进一步的研究。 附参考网站 http://www.chinavista.com/experience/hanzi/chhanzi.html http://www.penglai.net/wxch/ http://www
.zhhz.suda.edu.cn/
年级：GY 学科：XX 编写时间：2014-10-28
课题
主备人：左斌 上课时间：2014-11-02 4.1.1 文字及其处理技术
复备人：左斌 编号：NO:011
学习 目标
知识与技能： 1、理解汉字来源的多样性及其实际意义 2、了解汉字编码的过程 过程与方法： 理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用 文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。 情感态度与价值： 通过体验文字处理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项重要的资源，在现代 信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿 望。 重点：体验文字处理技术的发展变化及其意义 难点：了解文字在计算机中的编码方式 讲授法、讨论法 电脑教室，投影仪，网络教室软件
活动记录
重点 难点 教学 方法 教具
复备
导入新课： 回忆上节课所学到的知识，举生活的实例，激发学生思考到底什么 是汉字呢？汉字的来源如何呢？
通过投影展示，让学 一、体验文字处理技术 1、文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字 生看到以前和现在的 技术差别。 起源于象形文字。 阅读资料：P53 页 教学 过程
资料一：汉字的造字法有四种： 象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日” 、 “月” ; 指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如：本、末。 会意：用几个象形字拼成一个字。 形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读 音，如： “鸽”是“鸟”形“合”声， “河”是“水”形“可”声。 资料二、书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式 。 例：中国美术家徐冰发明了方块英文 资料三：中文信息处理技术发展简史
让学生思考，讨论汉 字的造字法。
2、东巴文字： ⑴东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一， 并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化。 ⑵东巴象形文字在工艺美术设计具有很高的审美价值。 在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一 直沿袭用竹签进行手工绘画的方式； 电子东巴 实践：搜索，下载，安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。 3、处理文字的技术：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机 对已学知识进行总结 回顾掌握所学内容。 和计算机。 二、汉字编码 目前计算机上使用的汉字编号主要有三种： 1、用于汉字输入的编码 输入码（外码） ： 计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输
入，语音输入法，手写 输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。 汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。 如智能 ABC、五笔等。 2、用于储存汉字的编码 机内码（内码） ： 计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标 码（GB） 、BIG5 码。 3、用于输出汉字的编码 输出码（字型码） ： 在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信 息所组成。(有 16X16、24X24、32X32、48X48、64X64 点阵) 资料 P56 页：汉字输入码的编码方式：音码、形码和混合码三大类 三、汉字的处理过程 汉字的处理过程：键盘输入（输入码）——编码转换（机内码）— —编辑与输出（字型码）
造字方法： “开始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“选择工具栏 中的各种工具写字” 。 四、小结 我们了解了汉字的来源和意义，知道汉字的编码过程。我们可以看 到，汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，对 于汉字，如何通过多种渠道来利用它呢？在信息时代如何利用合理的工 具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习 和提高的。 五、实践 请使用合适的关键词上网查阅相关资料，填写表 4-1 和 4-2 问题 关键词举例 你的观点 拼音的来历、作用、与汉字的 汉语拼音化 关系， 汉字没有被拼音取代的 汉字的优势 原因 你知道哪些汉字输入法？有 五笔字型 何历史意义 拼音输入法 活动内容 你的观点 查找东巴文化的资料，了解其象形表意的特色 和历史文化价值 与传统在竹签上手工绘画记录东巴文字相比， 利用计算机处理东巴文字有何优势和时代意义 文字及其处理技术 2. 字处理软件
给学生布置任务，让 学生实践， 小组讨论， 加深学习内容，进一 步巩固知识。
板书 设计
1 体验文字处理技术
3 文本信息的结构化和形象化
我在上课时只出示了汉字变化的一些图片，没有较好地表达出过程，结果学生的理解 很杂乱，只不过是了解了许多实事，而没能将这些事实进行进一步的思维概括。网上的资料 教后 大多数是针对于语文方面的，有些资料还很专业，这对于学生来说是一个较大的挑战。由于 反思 学生阅读这些资料后，往往只能达到领会水平，要想把思维提升一个层次，在课堂上互相交 流，并引发矛盾或认知冲突，能促进学生的思维活动朝着更高水平展开。由于课堂上的交流
使学生认识到了自己的不足，可以激发他们课后进行更进一步的研究。 附参考网站 http://www.chinavista.com/experience/hanzi/chhanzi.html http://www.penglai.net/wxch/ http://www
.zhhz.suda.edu.cn/