教育创新的内涵与必要性
摘要：教育创新包括考试评价制度的创新、教育观念的创新、教育内容的创新、教育方法和手段的创新、教师素质和要求的创新及教育教学管理体制的创新。教育创新反映了我国科教兴国战略的客观要求，是新时代发展的要求，是促进人的全面发展，提高国民素质的重要举措。
关键词：教育创新;教育创新的内涵;必要性
江泽民同志在北京师范大学成立100周年校庆上的讲话中，第一次提出了“教育创新”的发展理念，并在党的十六大报告中进一步指明了“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育”的发展方向。温家宝总理在十一届全国人大二次会议中就教育问题强调：“推进素质教育，促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造”。这一教育目标的确立，再次向教育工作者昭示着：创新是教育发展的灵魂。
一、教育创新的内涵
教育创新是指整个教育事业和教育体系运行机制的创新，根本目的在于建立教育创新的体系。教育创新包括考试评价制度的创新、教育观念的创新、教育内容的创新、教育方法和手段的创新、教师素质和要求的创新及教育教学管理体制的创新。
(一)考试评价制度的创新
之所以把考试评价制度的创新当作教育创新的首要内涵，是因为众人皆知：考试评价制度是我国教育的指挥棒，只有对当前我国考试制度进行改革创新，使其符合素质教育发展的要求，并指引素质教育发展的方向，教育观念、教育内容、教育方法等的创新才能真正随之改变，才能真正起到实效。当前，我国小学毕业考、中考及高考的唯一衡量标准是学生的考试成绩，我国早在上世纪九十年代中期就开始提倡素质教育，时至今日，十多年过去了，成效如何?学生尤其是中小学生不但没有减负，学习的负担反而越来越重。有人形象地说现在中小学生的书包不是书包是炸药包，确实如此。当前我国实际实行的依然是应试教育。温家宝总理在十一届全国人大二次会议中着重强调了考试评价制度改革的必要性，这给我国教育创新指明了方向，同时让全国人民看到了我国教育改革创新的曙光。
(二)教育观念的创新
教育观念的创新要求树立正确的“人才观”和“学生观”。在我国当前的创新教育实施过程中，要加强对创新重要性的认识，坚决冲破传统教育中崇尚经验，崇尚权威的旧教育观念，大力倡导创新教育观念。老师、学生父母、社会也要转变评价学生的旧观念，不能一味强调学生的文化考试成绩，认为学习成绩好的学生什么都好，而应注重学生的全面发展。要认识到培养创新型的学生，不仅对学生个人的全面发展会起到积极作用，而且对提高国民素质及整个民族的创新能力都具有重要意义。在这一教育观念的指导下，尽可能挖掘每个学生的创新潜能，把培养富有创新性的学生作为教育的首要目标。
(三)教育内容的创新
当前，我国中小学教育普遍重视学生的文化成绩，而把德育、体育、心理健康教育，生
命安全等教育放置一边。过去，我们常常要求学生德、智、体全面发展。殊不知，新时代的发展已远远超越了这一教育内涵，学生的德育、心理健康教育、生命安全教育已被提上议事日程，并且呼吁人民要加以重视。众所周知，教育为本，德育为先，德是才之核，德是才之帅，无才无德是“废品”，有德无才是“次品”，有才无德是“危险品”，只有德才兼备才是合格品。2004年3月，云南大学发生马加爵事件之后，全国上下开始认识到对学生进行心理健康教育的必要性与重要性。诸如此类，这要求我国教育随着时代的发展不断做到教育内容的创新。
(四)教师素质要求的创新
创新教育在教师素质要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师在学生创新教育过程中起引导和示范作用，能以自身的创新意识、创新思维及创新能力去感染，带动受教育者的创新能力的形成和发展。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力，只有这样，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成和发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
二、教育创新的必要性
(一)教育创新反映了科教兴国战略的客观要求
江泽民总书记指出，我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断地培养大批合格的有中国特色的社会主义建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。贯彻科教兴国战略，一要抓好科技这个关键，二要夯实教育这个基础。但是，我国现行的教育怎样才能够在社会和国民经济发展中发挥基础性、先导性和全局性的作用呢?那就是要大力推进教育创新，从各个方面变革那些与社会主义现代化建设不相适应的东西，从而不断地发展有中国特色的社会主义教育事业。
(二)教育创新是时代发展的新要求(下转第20页)
(上接第2页)
未来各国综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，尤其是创新型人才的竞争。被人们称为世界最高荣誉的科学领域的奖项——诺贝尔奖最大的特点就在于创新。提起诺贝尔奖，是中国人的心痛，自1901年12月10日颁发第一届诺贝尔奖以来，时间已过去了一百多年，可我们中国人竟没有一人问鼎诺贝尔奖。诺贝尔奖会不会成为我们中国人永远的心痛?我们急需教育的创新，彻底从过去的应试教育中转变过来。到2020年我国人均GDP要达到3000美元，到2050年我国要进入中等发达国家行列，这些都需要培养大批具有创新型的人才，而教育创新是关键，也是决定性因素。只有不断推进教育创新，使之与时代发展的要求相适应，我国才能屹立于世界民族之林。
(三)教育创新是促进人的全面发展，提高国民素质的重要举措
2005年11月26日九江地区发生里氏5.7级地震，南昌地区受余震影响，南昌市一小学老师正在上课，一发现有地震的迹象，赶忙把班上学生疏散到空旷的操场上，而一学生高兴地欢呼起来，挥动着双手，大声地喊道：“震吧!震吧!把教学楼震塌了就好，震塌了就不用上学了。”而同校的另外一学生，中午一跑回家就高兴地告诉他母亲：“妈妈，今天上午学校
发生地震，老师没来得及布置作业。”由此可见，当前有相当部分学生对学习极度厌恶。学习，对他们来说，简直就是负担，他们从学习中根本就找不到乐趣。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的时代已离他们远去。究其缘由，应试教育已严重束缚了他们的全面发展。要促进人的全面发展就必须加强对学生德、智、体以及心理健康、生命安全等教育。只有这样，才能真正提高我国国民的素质。
总之，要实现教育创新，就必须从考试评价制度、教育观念、教育方法、教育内容、等多方面实现彻底的转变。
教育创新的内涵与必要性
摘要：教育创新包括考试评价制度的创新、教育观念的创新、教育内容的创新、教育方法和手段的创新、教师素质和要求的创新及教育教学管理体制的创新。教育创新反映了我国科教兴国战略的客观要求，是新时代发展的要求，是促进人的全面发展，提高国民素质的重要举措。
关键词：教育创新;教育创新的内涵;必要性
江泽民同志在北京师范大学成立100周年校庆上的讲话中，第一次提出了“教育创新”的发展理念，并在党的十六大报告中进一步指明了“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育”的发展方向。温家宝总理在十一届全国人大二次会议中就教育问题强调：“推进素质教育，促进人的全面发展，加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革，把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造”。这一教育目标的确立，再次向教育工作者昭示着：创新是教育发展的灵魂。
一、教育创新的内涵
教育创新是指整个教育事业和教育体系运行机制的创新，根本目的在于建立教育创新的体系。教育创新包括考试评价制度的创新、教育观念的创新、教育内容的创新、教育方法和手段的创新、教师素质和要求的创新及教育教学管理体制的创新。
(一)考试评价制度的创新
之所以把考试评价制度的创新当作教育创新的首要内涵，是因为众人皆知：考试评价制度是我国教育的指挥棒，只有对当前我国考试制度进行改革创新，使其符合素质教育发展的要求，并指引素质教育发展的方向，教育观念、教育内容、教育方法等的创新才能真正随之改变，才能真正起到实效。当前，我国小学毕业考、中考及高考的唯一衡量标准是学生的考试成绩，我国早在上世纪九十年代中期就开始提倡素质教育，时至今日，十多年过去了，成效如何?学生尤其是中小学生不但没有减负，学习的负担反而越来越重。有人形象地说现在中小学生的书包不是书包是炸药包，确实如此。当前我国实际实行的依然是应试教育。温家宝总理在十一届全国人大二次会议中着重强调了考试评价制度改革的必要性，这给我国教育创新指明了方向，同时让全国人民看到了我国教育改革创新的曙光。
(二)教育观念的创新
教育观念的创新要求树立正确的“人才观”和“学生观”。在我国当前的创新教育实施过程中，要加强对创新重要性的认识，坚决冲破传统教育中崇尚经验，崇尚权威的旧教育观念，大力倡导创新教育观念。老师、学生父母、社会也要转变评价学生的旧观念，不能一味强调学生的文化考试成绩，认为学习成绩好的学生什么都好，而应注重学生的全面发展。要认识到培养创新型的学生，不仅对学生个人的全面发展会起到积极作用，而且对提高国民素质及整个民族的创新能力都具有重要意义。在这一教育观念的指导下，尽可能挖掘每个学生的创新潜能，把培养富有创新性的学生作为教育的首要目标。
(三)教育内容的创新
当前，我国中小学教育普遍重视学生的文化成绩，而把德育、体育、心理健康教育，生
命安全等教育放置一边。过去，我们常常要求学生德、智、体全面发展。殊不知，新时代的发展已远远超越了这一教育内涵，学生的德育、心理健康教育、生命安全教育已被提上议事日程，并且呼吁人民要加以重视。众所周知，教育为本，德育为先，德是才之核，德是才之帅，无才无德是“废品”，有德无才是“次品”，有才无德是“危险品”，只有德才兼备才是合格品。2004年3月，云南大学发生马加爵事件之后，全国上下开始认识到对学生进行心理健康教育的必要性与重要性。诸如此类，这要求我国教育随着时代的发展不断做到教育内容的创新。
(四)教师素质要求的创新
创新教育在教师素质要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师在学生创新教育过程中起引导和示范作用，能以自身的创新意识、创新思维及创新能力去感染，带动受教育者的创新能力的形成和发展。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力，只有这样，才能从自己的创新实践中发现创新能力形成和发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
二、教育创新的必要性
(一)教育创新反映了科教兴国战略的客观要求
江泽民总书记指出，我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断地培养大批合格的有中国特色的社会主义建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。贯彻科教兴国战略，一要抓好科技这个关键，二要夯实教育这个基础。但是，我国现行的教育怎样才能够在社会和国民经济发展中发挥基础性、先导性和全局性的作用呢?那就是要大力推进教育创新，从各个方面变革那些与社会主义现代化建设不相适应的东西，从而不断地发展有中国特色的社会主义教育事业。
(二)教育创新是时代发展的新要求(下转第20页)
(上接第2页)
未来各国综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，尤其是创新型人才的竞争。被人们称为世界最高荣誉的科学领域的奖项——诺贝尔奖最大的特点就在于创新。提起诺贝尔奖，是中国人的心痛，自1901年12月10日颁发第一届诺贝尔奖以来，时间已过去了一百多年，可我们中国人竟没有一人问鼎诺贝尔奖。诺贝尔奖会不会成为我们中国人永远的心痛?我们急需教育的创新，彻底从过去的应试教育中转变过来。到2020年我国人均GDP要达到3000美元，到2050年我国要进入中等发达国家行列，这些都需要培养大批具有创新型的人才，而教育创新是关键，也是决定性因素。只有不断推进教育创新，使之与时代发展的要求相适应，我国才能屹立于世界民族之林。
(三)教育创新是促进人的全面发展，提高国民素质的重要举措
2005年11月26日九江地区发生里氏5.7级地震，南昌地区受余震影响，南昌市一小学老师正在上课，一发现有地震的迹象，赶忙把班上学生疏散到空旷的操场上，而一学生高兴地欢呼起来，挥动着双手，大声地喊道：“震吧!震吧!把教学楼震塌了就好，震塌了就不用上学了。”而同校的另外一学生，中午一跑回家就高兴地告诉他母亲：“妈妈，今天上午学校
发生地震，老师没来得及布置作业。”由此可见，当前有相当部分学生对学习极度厌恶。学习，对他们来说，简直就是负担，他们从学习中根本就找不到乐趣。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的时代已离他们远去。究其缘由，应试教育已严重束缚了他们的全面发展。要促进人的全面发展就必须加强对学生德、智、体以及心理健康、生命安全等教育。只有这样，才能真正提高我国国民的素质。
总之，要实现教育创新，就必须从考试评价制度、教育观念、教育方法、教育内容、等多方面实现彻底的转变。