教后反思：识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的.
《象形字真奇妙》上课的内容主要是认识一些象形字。让学生通过学习儿歌，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象形字的兴趣，同时教会学生一种新的识记生字的方法。儿歌内容简单易懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，这有利于激发学生的学习兴趣，有助于达到对“象形字”的认识与理解。
在本课的识字教学中，我采用实物图片与象形字以及汉字配对。在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。然后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是怎么猜出来的，从而感受象形字模仿形状把字造的特点。在教“舟”时通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字的一撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生知道有的象形字经过许多年后发生了变化，与以前的象形字不一样了。又如，在教学“勺”、“燕”等字时也配上相应的画面，刚一展示字图，孩子们就猜出了相应的字，比教师一字一词的范读效果好多了。拓展部分出示了“象”和“鸟”的象形字，让学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。
在整节课教学十个象形字环节，我把识字的权利还给了学生，让他们做小老师教其他孩子。学习是个互助的过程.因此在教学中我采用了互助互学。在自主识字的前提下可以与同桌，可以与全班孩子一起学习或巩固字词。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。在这样的过程中，也加快了识字的速度，提高了识字的效率。
象形字在生活中无处不在。“小船、水波、鱼”等等事物相信学生在平日的生活中并不陌生，只是他们并不知道这些事物与汉字之间的内在联系。课前，我让孩子们搜集了一些象形字的图片，在课上和大家一起交流，互相考一考。这可以鼓励学生做个细心的观察者，去发现自己生活中其他的有趣事物以及象形字，发现这些象形字与特定事物间的内在联系。这样，将儿童熟识的语言因素作为材
料，让学生学以致用，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。但是由于时间原因，这一环节的交流不够充分。应该让学生在小组里交流自己的成果，然后再让学生上台展示。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，只有这样，学生才乐于识字，主动识字,有效地提高学习效率。这是我在识字教学象形字过程中感悟最深的地方。
教后反思：识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的.
《象形字真奇妙》上课的内容主要是认识一些象形字。让学生通过学习儿歌，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象形字的兴趣，同时教会学生一种新的识记生字的方法。儿歌内容简单易懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，这有利于激发学生的学习兴趣，有助于达到对“象形字”的认识与理解。
在本课的识字教学中，我采用实物图片与象形字以及汉字配对。在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。然后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是怎么猜出来的，从而感受象形字模仿形状把字造的特点。在教“舟”时通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字的一撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生知道有的象形字经过许多年后发生了变化，与以前的象形字不一样了。又如，在教学“勺”、“燕”等字时也配上相应的画面，刚一展示字图，孩子们就猜出了相应的字，比教师一字一词的范读效果好多了。拓展部分出示了“象”和“鸟”的象形字，让学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。
在整节课教学十个象形字环节，我把识字的权利还给了学生，让他们做小老师教其他孩子。学习是个互助的过程.因此在教学中我采用了互助互学。在自主识字的前提下可以与同桌，可以与全班孩子一起学习或巩固字词。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。在这样的过程中，也加快了识字的速度，提高了识字的效率。
象形字在生活中无处不在。“小船、水波、鱼”等等事物相信学生在平日的生活中并不陌生，只是他们并不知道这些事物与汉字之间的内在联系。课前，我让孩子们搜集了一些象形字的图片，在课上和大家一起交流，互相考一考。这可以鼓励学生做个细心的观察者，去发现自己生活中其他的有趣事物以及象形字，发现这些象形字与特定事物间的内在联系。这样，将儿童熟识的语言因素作为材
料，让学生学以致用，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。但是由于时间原因，这一环节的交流不够充分。应该让学生在小组里交流自己的成果，然后再让学生上台展示。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，只有这样，学生才乐于识字，主动识字,有效地提高学习效率。这是我在识字教学象形字过程中感悟最深的地方。