浅谈低年级小学学教数
口 广学 西川 县陆 坡沙 六镇高小 学
摘 要 ：教师的 教 学 方法 对于 生的学学 兴趣 习有 很影响。大 学教方 法于实对现学 教目，的完 成
教任务具有学重意义。要教 学作工要定 确
教 学 了目 ，的 组 织 教 学 内容 了，要 顺 利地 完 成
教梁
波伟 教
师要 教 好 得 ，除了 调动 学 生 动
脑
说是 养培 学生语 表 达言的 力 能 ，通过
理说 图解意、 意 ， 再题 学生通过 让理解
后筋
启 ，发他 们 学 每 堂好 课的 教 学 知识外 ， 还 要 动调 学 对学生 这好 门功 课的 积 极性 。
于 对学习 能 力差 较学 的 ，生 教师 在教 学 时
解答
。 学 让说 生说 思 路， 让学 生讲课 ， 用儿 童语 言 讲课 ， 同 人 接龄收 的 效果 更 会 。好 启 发 式 十是大 学 法 的核教 心 。 发 式 启的 目在 的 于 调动 学 生的 学 习 极积性 ， 启发
学务 任 ，还必采须用效有教的学法。方
能不急于求 成， 学生 不 可能 每 堂 课 照按老 师 的意 图去掌握 所 学 的知 识， 优秀学理生 能解力 、 析能力分强 ， 学所的知 识掌握得
键 词关 小： 学数学 ；年级 ； 低课堂 教 学 学 习；兴 趣
学
生打 开 思 ， 自路 觉主 动地 去 获取 知识 。
教 的 师责 任 于 引在路 因， 要此在 点 重地
方快，大 数多的 学生 通 过 教 师反 复 讲 解 再，
加 自上己 理解 ，可 以学 会 ， 但还 有少数 学 生 学 能习力 较 ，差甚 至 去失 学习 数 学 的信 心 ，种这学生 学的习 积 性极 很就 难 调 动 。 时 这教师 对 这 种学 习 上 的 后 进生 不 能失
数 学 是 很重 要的 科 ， 学课 我余们 把都
小学 数学作热为题话 ， 据根本 年学教 学 实际 ，下 面我谈 自己 谈的 点 一看 ：法
一设
问， 问 点在子上， 启发 关键上 在，使 问 题 环 环扣 人， 一步 深一步 ，由 及 里表 最 后揭
示 问 的本 质 题。如 ： 学 乘习法 计算 ， 先首要
、
培养 学 生 的逻辑 思 维 能 力 ， 激 发
学生
熟读 、 诵 背 法乘口诀 再到熟练运用， ，
一
学 学生习 兴 １趣、 培 养 学 逻 辑生 思维能 ，力就是 培养
位数
乘一位数 ３ ４ ×这，样 由教 师 一 步 指步导， 学 自生 己动 脑 ，筋自 分己 ，析 这
信 心去 不，能管不问不， 放 弃 自 留 ， 先要 对他
进们行 耐 心的 思想政 治 教 育 。可以结 合 生 活 实际 自 编 例题 或把 例 题稍 作 改修再
一
学
生较 比 事 、 分物事析 、 综物合判
断 、推 理
的 思 维能 力。 学要 会 比较， 会比 较才 能有 区 别 才， 区别事 物的能特殊 ，性比 较 力 能
样 学
的到 知识 才 能 举一 反 三， 融 贯 通会。
生学不 仅 学 到知 了识 ， 重更 要的 是学 到 了
进
讲解行 ， 这样学生 于易接 受。
五、 要 重 视 直 观 学教 小 学 低 年 级 的数学 教学 要 重视 直 观
思考
题的能力问 、方法 。 习学 好比 过 ， 河
不 由能教师 桥搭， 学生河过 ，而 是 要 学 自 生己 学会 搭桥 本 领的 。要 使 学生 肯于 考思， 善 于 考思 问 题必 须 ，运用 启发 式教学 ， 让
学 生 自己 握掌 学习 的 方 法
的。 培养 在数学 教 学 起中重要 作 用。 趣是兴
学获生知识的前提得， 余 课时 我 间时 常 与 学生交流 ， 学使 生与 师 老增 加亲切 感 走， 进 生心学灵， 沟多 通 探讨 学 习方 法。多 运用 游 戏或 开展 自 由主动讲 事 等方 法故 。 经
教
学 。 在 学 中教， 有 道些理 教 师光 凭 讲口
板和书是难讲楚清的， 如 用果 直 观教 具 给
学
生 看， 学生很兴趣 ， 很快 感就懂听 、了
会 学了 ，所 以说： “百闻 不 如一见 ” 。 直观 教学 对 于 提高 学 生 学的 习兴 趣， 展 发 学生 观
的
三、多 练。要 有 计 划 步逐 高提
生常活 中 合 实 结 问学例 生 哪 是些 长 方体 ？
练 和
讲， 在数 教 学学中 同样 重 要， 通 过 分析、 讲 ，解学 生懂 了， 学 了 ， 会 只 这能 说 是初 步 还，要需多 ，练 使学 生 在 理 解 能
上逐 步力提 高 最 。 后，在 解 决 问 题 上 达 到 正确速迅、 灵 活 掌的握 知 识 和技 巧 。练 多 ，
哪 些
是 正 体 方？用筷 子做小 ，棒 分分一， 动
手剪 一 ，剪所 剪的图 形 、 折图形等 等 ， 培 养 学 生的 手动操 作 能 力。 ２、教 师要 引 导学 生浅由入 深 ， 如 “ ５可 以分 成 ３和 ”２，“ ３和 ２相加 又可 组 成
察 力能，都 起将 着良 的好 补 助教 学 的 作 。用 当 ，然 直观教 学 要 有 代 性 表 典 型 和 性，
要 能出本突主课题， 主动能、 清 地晰表 达
节教学本的容内， 但 不每能节课有使都 直观教用具 ，否 则 会失 去 教 效学果 在。 进 行
直观教 时 学 教 师要发， 挥导主用作 ， 我
们不是 盲
地加 目大 作业份 量 ， 要使练 习 的 本题身有 启 发 性 有、思 考 性，由 人 浅 深 ，易由 难对， 由简 单 复 到杂 ，逐升步级， 才 能 调 动学生 的积 极 性 ， 提
高学 生的 趣 兴。 练的 过 程， 过 自经 动己脑 筋，不断 加深理解 ，提高
技能 ， 达 到熟 练 生 巧 。 课 余 我用运一 帮 一 “ 小助手”进 行互帮互 学 布。 置 课外 助辅练
５ ” ， 如 等 式 递 计 题算９ ４×÷６ ＿一 我，引 导 学 生分 先全析 式 ，乘 都除 有 怎，么 做 这道
题， 在 前学过 的面础基 上， 让 学 边 生 子 脑
运用
直 观的 手 段教 学 ，是 为 了 使学 生 确正 地感 知事 。物 总
之，每种 学 教方 法都 有优 点 或 不 足， 不能孤 地立用运。 会我根 据 际情 况 实，
分析 ， 先乘除按， 后 减的计加法则。算怎 么
去 算计？先 算 ９ × ４ 再算，３ ６÷６ ＝ 综合
得而出结 。果 解答应 用 题 ，对 生学来 更 说
一是
具体 容内 和要 求 学、生年龄 、掌 握 知识的 浅 深及以其 具 体 它 件条 ，灵 活地各把方
种法配合起来 运 用，在 践 实教中， 在 实 践 中 学， 极积索探教 学的法方， 从 而 提 高 学 生 的 学习成绩 。
复 杂 的 个分析 合综 的 维思过 程 。我先 让
习，
以 巩学 固 所生学 识 。对知每 次 作 发业 下 去
都 反 要 馈，进步 一 点 的 学 生 要表 扬 ， 及时 反馈 ，对 错题及 时 改正 从而 加 深 记
忆 。
学生 至 少 ３读遍题 ， 在 解 题了意 后 ，要学
先分清条件和生题 ，问也 就是说 要先搞 清 已 知 数 未和 知 数， 最 教 师 加后 引 导 以。
３
数 学、 中的 则法 、定 义、 结 论都是 判
断 如， 求两“个数的和加法；用 求 同相 加 数 的
和用乘等等。 在法 数学课 中 经 常要 学 求
、四 循 序 要 渐 进 不 。能急 于求成
利生用种思这维形式进分行 析 解 ， 决 算 中 计的具 体 问题 ，得 正出确 的 结 论 。 思 问 考 的 题 法 方 和 能 力是 着随数 学 识 知的增
而长 然自增 长的 我，必 须们期地长 、 有意 识 地 训 练和培 养 小 学 生 逻 的辑 维 思能 力 。 二、 教学 要用启 发式。 培 养学 动生口
说的 能 力
。 。
一
浅谈低年级小学学教数
口 广学 西川 县陆 坡沙 六镇高小 学
摘 要 ：教师的 教 学 方法 对于 生的学学 兴趣 习有 很影响。大 学教方 法于实对现学 教目，的完 成
教任务具有学重意义。要教 学作工要定 确
教 学 了目 ，的 组 织 教 学 内容 了，要 顺 利地 完 成
教梁
波伟 教
师要 教 好 得 ，除了 调动 学 生 动
脑
说是 养培 学生语 表 达言的 力 能 ，通过
理说 图解意、 意 ， 再题 学生通过 让理解
后筋
启 ，发他 们 学 每 堂好 课的 教 学 知识外 ， 还 要 动调 学 对学生 这好 门功 课的 积 极性 。
于 对学习 能 力差 较学 的 ，生 教师 在教 学 时
解答
。 学 让说 生说 思 路， 让学 生讲课 ， 用儿 童语 言 讲课 ， 同 人 接龄收 的 效果 更 会 。好 启 发 式 十是大 学 法 的核教 心 。 发 式 启的 目在 的 于 调动 学 生的 学 习 极积性 ， 启发
学务 任 ，还必采须用效有教的学法。方
能不急于求 成， 学生 不 可能 每 堂 课 照按老 师 的意 图去掌握 所 学 的知 识， 优秀学理生 能解力 、 析能力分强 ， 学所的知 识掌握得
键 词关 小： 学数学 ；年级 ； 低课堂 教 学 学 习；兴 趣
学
生打 开 思 ， 自路 觉主 动地 去 获取 知识 。
教 的 师责 任 于 引在路 因， 要此在 点 重地
方快，大 数多的 学生 通 过 教 师反 复 讲 解 再，
加 自上己 理解 ，可 以学 会 ， 但还 有少数 学 生 学 能习力 较 ，差甚 至 去失 学习 数 学 的信 心 ，种这学生 学的习 积 性极 很就 难 调 动 。 时 这教师 对 这 种学 习 上 的 后 进生 不 能失
数 学 是 很重 要的 科 ， 学课 我余们 把都
小学 数学作热为题话 ， 据根本 年学教 学 实际 ，下 面我谈 自己 谈的 点 一看 ：法
一设
问， 问 点在子上， 启发 关键上 在，使 问 题 环 环扣 人， 一步 深一步 ，由 及 里表 最 后揭
示 问 的本 质 题。如 ： 学 乘习法 计算 ， 先首要
、
培养 学 生 的逻辑 思 维 能 力 ， 激 发
学生
熟读 、 诵 背 法乘口诀 再到熟练运用， ，
一
学 学生习 兴 １趣、 培 养 学 逻 辑生 思维能 ，力就是 培养
位数
乘一位数 ３ ４ ×这，样 由教 师 一 步 指步导， 学 自生 己动 脑 ，筋自 分己 ，析 这
信 心去 不，能管不问不， 放 弃 自 留 ， 先要 对他
进们行 耐 心的 思想政 治 教 育 。可以结 合 生 活 实际 自 编 例题 或把 例 题稍 作 改修再
一
学
生较 比 事 、 分物事析 、 综物合判
断 、推 理
的 思 维能 力。 学要 会 比较， 会比 较才 能有 区 别 才， 区别事 物的能特殊 ，性比 较 力 能
样 学
的到 知识 才 能 举一 反 三， 融 贯 通会。
生学不 仅 学 到知 了识 ， 重更 要的 是学 到 了
进
讲解行 ， 这样学生 于易接 受。
五、 要 重 视 直 观 学教 小 学 低 年 级 的数学 教学 要 重视 直 观
思考
题的能力问 、方法 。 习学 好比 过 ， 河
不 由能教师 桥搭， 学生河过 ，而 是 要 学 自 生己 学会 搭桥 本 领的 。要 使 学生 肯于 考思， 善 于 考思 问 题必 须 ，运用 启发 式教学 ， 让
学 生 自己 握掌 学习 的 方 法
的。 培养 在数学 教 学 起中重要 作 用。 趣是兴
学获生知识的前提得， 余 课时 我 间时 常 与 学生交流 ， 学使 生与 师 老增 加亲切 感 走， 进 生心学灵， 沟多 通 探讨 学 习方 法。多 运用 游 戏或 开展 自 由主动讲 事 等方 法故 。 经
教
学 。 在 学 中教， 有 道些理 教 师光 凭 讲口
板和书是难讲楚清的， 如 用果 直 观教 具 给
学
生 看， 学生很兴趣 ， 很快 感就懂听 、了
会 学了 ，所 以说： “百闻 不 如一见 ” 。 直观 教学 对 于 提高 学 生 学的 习兴 趣， 展 发 学生 观
的
三、多 练。要 有 计 划 步逐 高提
生常活 中 合 实 结 问学例 生 哪 是些 长 方体 ？
练 和
讲， 在数 教 学学中 同样 重 要， 通 过 分析、 讲 ，解学 生懂 了， 学 了 ， 会 只 这能 说 是初 步 还，要需多 ，练 使学 生 在 理 解 能
上逐 步力提 高 最 。 后，在 解 决 问 题 上 达 到 正确速迅、 灵 活 掌的握 知 识 和技 巧 。练 多 ，
哪 些
是 正 体 方？用筷 子做小 ，棒 分分一， 动
手剪 一 ，剪所 剪的图 形 、 折图形等 等 ， 培 养 学 生的 手动操 作 能 力。 ２、教 师要 引 导学 生浅由入 深 ， 如 “ ５可 以分 成 ３和 ”２，“ ３和 ２相加 又可 组 成
察 力能，都 起将 着良 的好 补 助教 学 的 作 。用 当 ，然 直观教 学 要 有 代 性 表 典 型 和 性，
要 能出本突主课题， 主动能、 清 地晰表 达
节教学本的容内， 但 不每能节课有使都 直观教用具 ，否 则 会失 去 教 效学果 在。 进 行
直观教 时 学 教 师要发， 挥导主用作 ， 我
们不是 盲
地加 目大 作业份 量 ， 要使练 习 的 本题身有 启 发 性 有、思 考 性，由 人 浅 深 ，易由 难对， 由简 单 复 到杂 ，逐升步级， 才 能 调 动学生 的积 极 性 ， 提
高学 生的 趣 兴。 练的 过 程， 过 自经 动己脑 筋，不断 加深理解 ，提高
技能 ， 达 到熟 练 生 巧 。 课 余 我用运一 帮 一 “ 小助手”进 行互帮互 学 布。 置 课外 助辅练
５ ” ， 如 等 式 递 计 题算９ ４×÷６ ＿一 我，引 导 学 生分 先全析 式 ，乘 都除 有 怎，么 做 这道
题， 在 前学过 的面础基 上， 让 学 边 生 子 脑
运用
直 观的 手 段教 学 ，是 为 了 使学 生 确正 地感 知事 。物 总
之，每种 学 教方 法都 有优 点 或 不 足， 不能孤 地立用运。 会我根 据 际情 况 实，
分析 ， 先乘除按， 后 减的计加法则。算怎 么
去 算计？先 算 ９ × ４ 再算，３ ６÷６ ＝ 综合
得而出结 。果 解答应 用 题 ，对 生学来 更 说
一是
具体 容内 和要 求 学、生年龄 、掌 握 知识的 浅 深及以其 具 体 它 件条 ，灵 活地各把方
种法配合起来 运 用，在 践 实教中， 在 实 践 中 学， 极积索探教 学的法方， 从 而 提 高 学 生 的 学习成绩 。
复 杂 的 个分析 合综 的 维思过 程 。我先 让
习，
以 巩学 固 所生学 识 。对知每 次 作 发业 下 去
都 反 要 馈，进步 一 点 的 学 生 要表 扬 ， 及时 反馈 ，对 错题及 时 改正 从而 加 深 记
忆 。
学生 至 少 ３读遍题 ， 在 解 题了意 后 ，要学
先分清条件和生题 ，问也 就是说 要先搞 清 已 知 数 未和 知 数， 最 教 师 加后 引 导 以。
３
数 学、 中的 则法 、定 义、 结 论都是 判
断 如， 求两“个数的和加法；用 求 同相 加 数 的
和用乘等等。 在法 数学课 中 经 常要 学 求
、四 循 序 要 渐 进 不 。能急 于求成
利生用种思这维形式进分行 析 解 ， 决 算 中 计的具 体 问题 ，得 正出确 的 结 论 。 思 问 考 的 题 法 方 和 能 力是 着随数 学 识 知的增
而长 然自增 长的 我，必 须们期地长 、 有意 识 地 训 练和培 养 小 学 生 逻 的辑 维 思能 力 。 二、 教学 要用启 发式。 培 养学 动生口
说的 能 力
。 。
一