学生对思想政治课的学习，历来都感到枯燥、乏味，提不起兴致，影响到学习水平的提高。新课标的颁发，给传统思想政治教学带来了新的挑战。如何落实新课标，使学生在新课标理念下，能自主学习、合作学习、探究学习，下面我谈谈认识。
一、巧设情景，调动学生学习思想政治的兴趣，培养学生自主学习的意识。
所谓自主学习，是指学生能自觉地确定自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中得到学习和获得积极的情感体验。如何才能达到目的呢？想方设法激发学生的学习兴趣尤为重要。因此，教师应根据教材内容和时事政治中心，围绕教学中心，巧设情景，贴近学生生活，创设学生自主学习的情境。教师应努力为学生搭建贴近生活的学习平台。例如，讲授《我国人口问题》这一内容时，教师可布置学生到自己居住的社区或居民小组进行调查，了解近几年来人口与经济、人民生活水平之间的关系，然后回到课堂上进行交流、讨论，分析原因。通过自己深入社区听、看、议、调查，学生领悟到“人多并不是力量大，人口过多过快增长，不仅直接影响我国经济的发展和人民生活水平的提高，而且影响我国人口素质的提高”。因为人口迅猛增长，给国计民生均带来负面影响。“我们所面临的严峻人口形势，已经影响中华民族的生存和发展的重大问题。因此，实行计划生育的基本国策是我国目前解决人口问题唯一正确选择。”
像这样的实例，发生在学生身边，学生熟悉。学生感兴趣的社会生活事例，留给学生深刻印象。只要教师把握得好，就能让学生产生共鸣。这有助于学生理解、掌握知识；让学生自行动手收集数据和事例。这个过程就是让学生亲自体验生活、感悟真理的过程，这种形式丰富了学生学习内容，开拓了学生视野，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的知识水平。
二、坚持师生互动，建立合作学习小组，培养学生合作学习能力。
新课标与传统的教法最大的区别是：新课标要求，去掉教师唱独角戏，在教学过程中，坚持教师与学生双边活动，师生互动，树立“以生为本”的教学理念，创造课堂的人文环境，让学生自主学习，教师只作辅导、点拨，鼓励学生合作学习。因此，教师应首先根据教材内容，将学生划分为小组。在划分小组的同时，教师应给每个小组活动规定基本形式，布置学习小组共同完成的任务。例如：在确定课题后，各自收集信息，然后集中分析信息，撰写研究报告，完成评价等。可开展师生提问、回答、讨论、辩论，从而达到师生之间的协作与交流。
具体分组，老师应根据各自教的学生情况进行划分，注意就近照顾，成绩搭配。尽量做到科学合理，实力均衡，最好把上、中、下三种层次的学生分成一个小组，允许他们争论，这样可取得取长补短，抓两头带中间，共同提高的效果。
其次，注意合作学习，要有具体操作方法，既不能流于形式，又不能片面理解“合作学习”，不可因合作学习而放弃独立、自主学习的这一面。合作学习的目的，一是调动学生的积极性；二是促进相互交流，相互沟通，取长补短；三是提供给学生均等的施展才华的机会。在班里，应根据不同层次的学生，允许他们独立思考，允许他们共同讨论。在各小组讨论学习过程中，由小组长或小组成员推举一位同学作汇报，教师听他们详细发言后给予恰当的点评，该肯定的肯定，不足的地方应及时补充和纠正。这样有利于发挥集体智慧，达到取人之长补己之短的目的。这样，培养了学生的自主学习、积极学习的精神，激发了他们的学习热情，提高了学生的学习水平。
三、做到理论与实践相结合，积极开展探究性的学习。
思想政治课的新课标要求是本着从生活中来，到生活中去的观念。重实践、重应用。紧紧结合社会生活中的实践问题和时政热点问题，坚持理论联系实际。而“探究性学习”就是要让学生基本能够按照政治学科研究的一般过程进行学习，提高学生自己寻找、发现、提出问题的能力，提高学生将现象、问题提炼成研究课题的能力，特别是对能够促进探究精神和创新能力发展的学习方法和学习过程的掌握。在这里要强调的是，在教学过程中，教师应坚持精讲、少讲，充分信任学生，让学生有充足的学习时间和活动空间，多让学生多问为什么？让他们在开放的学习环境中大胆地探索，自由发挥。
教师在这种环境中教学，应起到主导作用，适当地点拨、引导。学生在教师的点拨指导下，进行概括、归纳和总结。教师不要过早地下结论，从旁指导，促进学生技能的形成，使学生的探究能力进一步得到提高。
此外，还要注意：教师留给学生的问题要具有开放性，思维方式的求异性；解题方式的多样性；解题结果的多样性。只有教师有科学认识，敢于放手让学生多发问、多问为什么，学生才会敢于联想、敢于冲破传统。这样新课标要求才能得到落实，学生才能学活知识，才能学到真知识，才能学以致用。
综上所述，抓住新课标的主旨进行教学，围绕培养学生自主学习、合作学习、探究学习的理念进行教学，学生学习政治学科的积极性自然会被调动起来，从而达到提高教学水平的目的。
学生对思想政治课的学习，历来都感到枯燥、乏味，提不起兴致，影响到学习水平的提高。新课标的颁发，给传统思想政治教学带来了新的挑战。如何落实新课标，使学生在新课标理念下，能自主学习、合作学习、探究学习，下面我谈谈认识。
一、巧设情景，调动学生学习思想政治的兴趣，培养学生自主学习的意识。
所谓自主学习，是指学生能自觉地确定自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中得到学习和获得积极的情感体验。如何才能达到目的呢？想方设法激发学生的学习兴趣尤为重要。因此，教师应根据教材内容和时事政治中心，围绕教学中心，巧设情景，贴近学生生活，创设学生自主学习的情境。教师应努力为学生搭建贴近生活的学习平台。例如，讲授《我国人口问题》这一内容时，教师可布置学生到自己居住的社区或居民小组进行调查，了解近几年来人口与经济、人民生活水平之间的关系，然后回到课堂上进行交流、讨论，分析原因。通过自己深入社区听、看、议、调查，学生领悟到“人多并不是力量大，人口过多过快增长，不仅直接影响我国经济的发展和人民生活水平的提高，而且影响我国人口素质的提高”。因为人口迅猛增长，给国计民生均带来负面影响。“我们所面临的严峻人口形势，已经影响中华民族的生存和发展的重大问题。因此，实行计划生育的基本国策是我国目前解决人口问题唯一正确选择。”
像这样的实例，发生在学生身边，学生熟悉。学生感兴趣的社会生活事例，留给学生深刻印象。只要教师把握得好，就能让学生产生共鸣。这有助于学生理解、掌握知识；让学生自行动手收集数据和事例。这个过程就是让学生亲自体验生活、感悟真理的过程，这种形式丰富了学生学习内容，开拓了学生视野，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的知识水平。
二、坚持师生互动，建立合作学习小组，培养学生合作学习能力。
新课标与传统的教法最大的区别是：新课标要求，去掉教师唱独角戏，在教学过程中，坚持教师与学生双边活动，师生互动，树立“以生为本”的教学理念，创造课堂的人文环境，让学生自主学习，教师只作辅导、点拨，鼓励学生合作学习。因此，教师应首先根据教材内容，将学生划分为小组。在划分小组的同时，教师应给每个小组活动规定基本形式，布置学习小组共同完成的任务。例如：在确定课题后，各自收集信息，然后集中分析信息，撰写研究报告，完成评价等。可开展师生提问、回答、讨论、辩论，从而达到师生之间的协作与交流。
具体分组，老师应根据各自教的学生情况进行划分，注意就近照顾，成绩搭配。尽量做到科学合理，实力均衡，最好把上、中、下三种层次的学生分成一个小组，允许他们争论，这样可取得取长补短，抓两头带中间，共同提高的效果。
其次，注意合作学习，要有具体操作方法，既不能流于形式，又不能片面理解“合作学习”，不可因合作学习而放弃独立、自主学习的这一面。合作学习的目的，一是调动学生的积极性；二是促进相互交流，相互沟通，取长补短；三是提供给学生均等的施展才华的机会。在班里，应根据不同层次的学生，允许他们独立思考，允许他们共同讨论。在各小组讨论学习过程中，由小组长或小组成员推举一位同学作汇报，教师听他们详细发言后给予恰当的点评，该肯定的肯定，不足的地方应及时补充和纠正。这样有利于发挥集体智慧，达到取人之长补己之短的目的。这样，培养了学生的自主学习、积极学习的精神，激发了他们的学习热情，提高了学生的学习水平。
三、做到理论与实践相结合，积极开展探究性的学习。
思想政治课的新课标要求是本着从生活中来，到生活中去的观念。重实践、重应用。紧紧结合社会生活中的实践问题和时政热点问题，坚持理论联系实际。而“探究性学习”就是要让学生基本能够按照政治学科研究的一般过程进行学习，提高学生自己寻找、发现、提出问题的能力，提高学生将现象、问题提炼成研究课题的能力，特别是对能够促进探究精神和创新能力发展的学习方法和学习过程的掌握。在这里要强调的是，在教学过程中，教师应坚持精讲、少讲，充分信任学生，让学生有充足的学习时间和活动空间，多让学生多问为什么？让他们在开放的学习环境中大胆地探索，自由发挥。
教师在这种环境中教学，应起到主导作用，适当地点拨、引导。学生在教师的点拨指导下，进行概括、归纳和总结。教师不要过早地下结论，从旁指导，促进学生技能的形成，使学生的探究能力进一步得到提高。
此外，还要注意：教师留给学生的问题要具有开放性，思维方式的求异性；解题方式的多样性；解题结果的多样性。只有教师有科学认识，敢于放手让学生多发问、多问为什么，学生才会敢于联想、敢于冲破传统。这样新课标要求才能得到落实，学生才能学活知识，才能学到真知识，才能学以致用。
综上所述，抓住新课标的主旨进行教学，围绕培养学生自主学习、合作学习、探究学习的理念进行教学，学生学习政治学科的积极性自然会被调动起来，从而达到提高教学水平的目的。