亲子咨询师教材大纲

亲子咨询师教材大纲

第一部份--概论

前言

第一章 概论

第一节 亲子教育的现状与前景

第二节 亲子咨询师的定义

一、亲子咨询师的定义

二、亲子咨询师的主要服务范围

三、亲子咨询师的主要职能

第三节 整体观

一、整体观的概念

二、整体观在亲子咨询中的作用

第四节 心理地图

一、心理地图的概念

1、 基本假设

2、 心理地图概念

二、心理地图的形成

1、 认同

2、 心理的运作过程

3、 心理地图形成的来源

第五节 移情与投射

一、移情

1、移情定义

2、移情的表达方式

二、投射

1、投射定义

2、投射性认同

第二部份--理论

第二章、心理地图的形成

第一节 依恋关系的建立

一 、依恋的概念

二 、初期依恋关系的建立

（一）出生时的亲密关系

（二）母爱的重要性

（三）父亲在照料婴儿中的作用

（四）爱的成长

三 、爱的表现和分离焦虑

（一）短期分离

抗议和绝望

超 脱

日托婴儿

（二）长期分离

长期分离与替代照料

寄养儿童

领养儿童

未形成亲密关系 三个实验--用猴子进行的研究、野孩和狼孩

四、 早期经验与儿童的心理发展

（一）依恋关系——人际关系的内在工作模式

依恋的安全性

依恋模式

第二节 人格发展

一、人格的定义

自我知觉——自我形象的内在模式

1、自我概念

2、自尊——自我价值的内在模式

自尊与人的生活

二、人格的发展理论

弗洛伊德的人格发展理论

(一) 弗洛伊德的人格结构论

(二) 弗洛伊德的心理发展阶段说

埃里克森的人格发展八阶段理论 三、影响人格发展的因素

（一）生物遗传因素

（二）自然社会环境因素

（三）遗传与环境的相互作用

第三章 心理营养

第一节 心理营养的概念

第二节 每个阶段孩子所需的心理营养

第三节 家庭是孩子心理营养的重要来源

一、人是内外“环境”的产物

案例：想杀掉父母的孩子

父母的责任：

故事：把马带回家

案例：让孩子像孩子

二、影响孩子心灵成长的家庭因素

（一）父母自身心理状态的调整是关键

案例：爱控制孩子的母亲

（二）在亲子关系中，关系大于教育

（三）父母关系对孩子心理的影响

1、婚姻的和谐永远是父母送给子女最好的心灵成长礼物

夫妻关系是第一关系

夫妻相处的三个秘诀：

2、不平衡的家庭关系对孩子的影响

妨碍孩子自由和独立精神的发挥

母亲角色感太强，使父亲在孩子身上的作用被弱化

母亲把孩子圈在自己身旁，限制了其与社会的广泛接触

案例： 婚内第三者

给母亲的建议

3、父母与孩子心理关系图

三、阻碍孩子心灵成长有五类的做法

代替孩子心灵成长

妨碍孩子心灵成长

控制孩子心灵成长

忽略孩子心灵成长

帮助孩子心灵成长

四、 亲子冲突

（一）解决冲突的两种惯用方法

（二）父母的权威

（三）用“没有输家”的方法解决冲突

（四）父母对“第三方法”的忧虑

（五）发挥第三方法的功用

（六）父母如何避免被孩子开除

（七）父母改变态度以避免亲子冲突

第四节 父母给予心理营养的常见方法

一、错误给予心理营养的常见方法

案例五

1、溺爱心理 2、攀比心理 3、惰性心理

4、补偿心理 5、虐待心理案例：优秀的孩子不愿意上学了

对孩子教育的常见模式训练

（一）强拉式、（二）推动式、（三）任由式、（四）混合式、（五）陪伴式

第四章 亲子咨询与家庭治疗

第一节 心理咨询视野中的家庭

一、家庭是一个系统

二、家庭的稳定性和变化

三、家庭生命周期

四、家庭的结构和界限

第二节 家庭治疗的概念和目标

一、家庭治疗概念

二、家庭治疗的目标

第三节 家庭治疗的技巧

一、分阶段技巧

1、以父母为中心的阶段 2、以孩子为中心的阶段

3、以家庭为中心的阶段

二、家庭治疗的特殊技巧

1、参与 2、互动 3、家庭雕塑 4、角色扮演 5、界线重设法

6、假设-循环-中立 7、再定义A 消极再定义B 积极再定义

8、悖论干预与症状处方 9、治疗性家庭作业

第四节、家庭治疗与亲子沟通

一、家庭治疗与亲子沟通

1、儿童成长的不同阶段 2、家庭规则的类型 3、家庭交流类型

二、运用家庭治疗进行亲子沟通辅导的原则

1、具备家庭治疗的视角 2、灵活运用综合模式进行亲子辅导

3、循序渐进，从家庭个体咨询模式逐渐发展到家庭团体咨询模式

第五章 团体辅导

第一节 团体辅导的理论

一、团体辅导的概念

二、团体辅导的特点

三、参加团体辅导活动需要遵守哪些团体规范

四、哪些人适合参加父母团体辅导

第二节 团体辅导的实务

一、团体组成准备

1、时间及次数

2、场地

3、团体大小

4、团体规范

5、茶点

二、团体领导的原则

三、领导者的技巧

1、结构性

2、一般性

3、连结性

4、假设性

5、积极性

6、 摘要性

附：亲子关系团体辅导应用实例

一、目标

二、方式

三、对象

四、辅导老师

五、人数、时间及地点

六、参加者要求

七、预选与签订协议

八、辅导方案

第三部份--操作

第六章 亲子咨询面谈技术

第一节 个体咨询面谈的一般问题

一、咨询面谈的内容

二、咨询面谈的性质

三、咨询面谈的目标

四、咨询面谈的设置

五、咨询面谈的功能

六、咨询面谈的基本原则

1、严格设置

2、积极关注

3、价值中立

4、恰当反应

5、适度表达

第二节 咨询面谈的过程和基本任务

（一）开始阶段

1、建立关系

2、收集资料

3、心理评估

4、澄清问题

5、制定目标

6、达成协议

（二）中间阶段

1、评估来访者的心理模式

2、了解自己的特点

3、巩固关系

4、确定咨询的切入点

5、运用相应的干预手段

（三）结束阶段

第三节 面谈中的言语沟通技术

一、倾听言语信息

（一）倾听的目的

（二）倾听的功能

（三）倾听的方式

（四）倾听中的提问技巧

1、开放式提问

2、封闭式提问

二、言语表达技术

（一）支持性和鼓励性的表达

（二）专门性的言辞进行鼓励

（三）以重复语句作为鼓励

（四）分析性的表达

（五）反映感情的表达

（六）总结性表达

第四节 面谈中的非言语交流

一、 非言语行为的观察技术

（一）综合印象

（二）面部表情

（三）声音特征

（四）身体姿势

(五）身体接触

二 、非言语表达技术

（一）整体面貌

（二）面部表情

（三）声音特征

（四）身体姿势

（五）身体接触

三、与言语表达的配合

第五节 面谈各阶段沟通技术的运用

一、开始阶段

1、倾听

2、鼓励

3、概述

4、释意(paraphasing)

5、情感反应(reflection of fee1ings)

二、工作阶段

（一）解释

（二）指导

1、行为训练方面的指导

2、认知方面的建议或指示

3、自由联想式的指导

4、角色性指导

（三）对峙

（四）自我暴露

（五）逻辑推论

三、结束阶段

第七章情绪管理能力

第一节 情绪的定义及其意义

一、情绪的定义

二、情绪的意义

1、情绪是生命里不可分割的一部分

2、情绪绝对诚实可靠和正确

3、情绪从来都不是问题

4、情绪是教我们在事情中该有所学习

5、情绪应该为我们服务，而不应成为我们的主人

6、情绪是经验记忆的必需部分

7、情绪是一种能力

三、情商

1、了解自己情绪及感受的能力；

2、管理好自己情绪的能力；

3、了解别人情绪以及对别人情绪做出适当反应的能力；

4、采用乐观态度接受挑战的能力；5：处理人际关系的能力；

第二节 情绪的处理方式

一、情绪管理能力

1、自觉力 2、理解力 3、运用力 4、摆脱力

二、情绪处理的钟摆效应

三、常见父母处理孩子情绪的方法

A 类：“交换型”父母；B 类：“惩罚型”父母；

C 类：“冷漠型”父母；D 类：“说教型”父母；

四、EQ 型父母处理孩子的情绪方式

1、接受

2、分享-先分享情绪，后分享事情内容

3、肯定和引导

4、策划

影片欣赏：让孩子觉得人生是美丽的《美丽人生》

五、学会做情绪的主人

当孩子无理取闹时

与心爱的事物分手时

当父母火冒三丈时

第八章 亲子沟通能力

第一节 亲子沟通

一、沟通概念

二、沟通的来源及其比例

三、沟通技巧训练

(一) 声调的灵活运用

(二) 身体语言的灵活运用

(三) 倾听复述能力训练

(四) 语言精简能力训练

(五) 放松与视域能力训练

(六) 内感观（思考模式）能力训练

视觉型的行为特征

听觉型的行为特征

感觉型的行为特征：

眼球转动图形：

（七）先跟后带

（八）摄录机语言(破除破坏性语言)

（九）帮助孩子建立自信

1、肯定对方说过的话

2、肯定对方的情绪

3、肯定对方的动机

4、从对方的角度去肯定

5、承认总有新的，或未曾想过的可能性

第二节 亲子互动

一 、父母的积极倾听

（一）传统的父母角色

1、指挥型

2、说教型

3、万能（无所不能）型

4、法官（审判）型

5、批评、指责型

6、心理分析型

7、回避、安慰型

（二）倾听的艺术

1、净化情绪的倾听

2、反映倾听

（三）如何运用反映倾听？

（1）学习“停、看、听”

（2）了解非语言的讯息

（3）了解言语背后的意义

（4）为什么学习倾听

（5）运用倾听的基本态度

（6）倾听面临的问题

3、沟通与倾听

封闭式回应与开放式回应的区别

封闭式回应与开放式回应的实例对照

二 亲子互动游戏

（一）拼图游戏

（二）亲子相认

（三）亲子连体

（四）文字语言沟通

（五）身体语言沟通（无言的沟通）

（六）一条绳上的蚂蚱

（七）好坏三句话

（八）制作黄金时间表

（九）亲子连接

以下游戏由北京红黄蓝教育机构提供：

1、时空穿梭机 2、你的爱好 3、你眼中的我 4、优点大轰炸

5、我来演孩子 6、带领者 7、我犯的错误 8、竞选爸爸妈妈

三 谁的问题与我的信息

（一）理清谁的问题

（二）如何理清

（三）问题归属孩子时

1、了解和澄清

2、运用头脑风暴

(1)让孩子假设问题不在自己，而在朋友身上

(2）运用角色演练的技巧

(3）提出建议

3、评估方法

4、解决办法

5、承诺和设定评估的时间

（四）问题归属父母时

（五）无效的沟通

L 、命令、指挥

2、警告、恐吓、威胁

3、忠告、训诫

4、提供建议、解决办法

（六）有效的沟通

(七) “你的信息”

1、批评、指责

2、嘲笑、羞辱

3、分析、诊断

4、教诲、训诫

(八) 使用“我的信息”

1、描述自己觉得困扰、不安的行为

2、陈述自己对行为可能后果的感受

3、陈述后果

(九) “我的信息”面临的问题

1、挂羊头卖狗肉

2、孩子装作没听见

3、孩子也会见招拆招

(十) 问题的解决

结语——

四 有方鼓励 适度称赞

(一) 鼓励的意义

(一) 称赞的负作用

(二) 鼓励的特殊用语

（二）鼓励的原则

1、真诚的接纳

2、注重积极的一面

3、重视努力和进步

4、肯定个别能力

5、鼓励从自我开始

五 父母的自我觉察

（一）对于觉察的探索

（二）对于区域的觉察

1、内部区域

2、外部区域

3、中间区域

总结——

六、了解孩子行为的背后

（一）获得注意、（二）争取权力、（三）报复、（四）自暴自弃

专家教师队伍：

鲜于凉

人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心(CETTC)“亲子咨询师”岗位职业培训项目专家及教材主编, CETTC “催眠保健咨询师”岗位职业培训项目专家组成员，美国国际整体暨自然医学学会特聘顾问, 美国（ABS ）临床性治疗理事会会员，中德精神分析连续三年培训精神分析师，中美连续培训性治疗师，中国公益总会理事，应用心理学催眠专业委员会会长，中国保健协会心理保健专业委员会副秘书长、催眠研究中心主任、研究员，北京华夏众研医学科学院副院长，北京蜀三和教育咨询有限公司董事长。

曹萍

人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（CETTIC ）“亲子咨询师”，北京蜀三和教育咨询有限公司特聘专家顾问。中国青少年研究会副秘书长、家庭教育专业委员会办公室主任、中国青少年研究中心培训中心常务副主任、国

际 NLP 协会认证导师、家庭教育指导师和父母大讲堂主讲教师、在全国教育科学“十五”规划课题——“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”中担任总课题领导小组成员

中央电视台少儿频道《动感特区》栏目特约专家，作为嘉宾在央视少儿频道录制了“培养孩子良好个性”、“幸福的童年”、“做智慧型父母”、“劳动教育”等8个专题节目

亲子咨询师教材大纲

第一部份--概论

前言

第一章 概论

第一节 亲子教育的现状与前景

第二节 亲子咨询师的定义

一、亲子咨询师的定义

二、亲子咨询师的主要服务范围

三、亲子咨询师的主要职能

第三节 整体观

一、整体观的概念

二、整体观在亲子咨询中的作用

第四节 心理地图

一、心理地图的概念

1、 基本假设

2、 心理地图概念

二、心理地图的形成

1、 认同

2、 心理的运作过程

3、 心理地图形成的来源

第五节 移情与投射

一、移情

1、移情定义

2、移情的表达方式

二、投射

1、投射定义

2、投射性认同

第二部份--理论

第二章、心理地图的形成

第一节 依恋关系的建立

一 、依恋的概念

二 、初期依恋关系的建立

（一）出生时的亲密关系

（二）母爱的重要性

（三）父亲在照料婴儿中的作用

（四）爱的成长

三 、爱的表现和分离焦虑

（一）短期分离

抗议和绝望

超 脱

日托婴儿

（二）长期分离

长期分离与替代照料

寄养儿童

领养儿童

未形成亲密关系 三个实验--用猴子进行的研究、野孩和狼孩

四、 早期经验与儿童的心理发展

（一）依恋关系——人际关系的内在工作模式

依恋的安全性

依恋模式

第二节 人格发展

一、人格的定义

自我知觉——自我形象的内在模式

1、自我概念

2、自尊——自我价值的内在模式

自尊与人的生活

二、人格的发展理论

弗洛伊德的人格发展理论

(一) 弗洛伊德的人格结构论

(二) 弗洛伊德的心理发展阶段说

埃里克森的人格发展八阶段理论 三、影响人格发展的因素

（一）生物遗传因素

（二）自然社会环境因素

（三）遗传与环境的相互作用

第三章 心理营养

第一节 心理营养的概念

第二节 每个阶段孩子所需的心理营养

第三节 家庭是孩子心理营养的重要来源

一、人是内外“环境”的产物

案例：想杀掉父母的孩子

父母的责任：

故事：把马带回家

案例：让孩子像孩子

二、影响孩子心灵成长的家庭因素

（一）父母自身心理状态的调整是关键

案例：爱控制孩子的母亲

（二）在亲子关系中，关系大于教育

（三）父母关系对孩子心理的影响

1、婚姻的和谐永远是父母送给子女最好的心灵成长礼物

夫妻关系是第一关系

夫妻相处的三个秘诀：

2、不平衡的家庭关系对孩子的影响

妨碍孩子自由和独立精神的发挥

母亲角色感太强，使父亲在孩子身上的作用被弱化

母亲把孩子圈在自己身旁，限制了其与社会的广泛接触

案例： 婚内第三者

给母亲的建议

3、父母与孩子心理关系图

三、阻碍孩子心灵成长有五类的做法

代替孩子心灵成长

妨碍孩子心灵成长

控制孩子心灵成长

忽略孩子心灵成长

帮助孩子心灵成长

四、 亲子冲突

（一）解决冲突的两种惯用方法

（二）父母的权威

（三）用“没有输家”的方法解决冲突

（四）父母对“第三方法”的忧虑

（五）发挥第三方法的功用

（六）父母如何避免被孩子开除

（七）父母改变态度以避免亲子冲突

第四节 父母给予心理营养的常见方法

一、错误给予心理营养的常见方法

案例五

1、溺爱心理 2、攀比心理 3、惰性心理

4、补偿心理 5、虐待心理案例：优秀的孩子不愿意上学了

对孩子教育的常见模式训练

（一）强拉式、（二）推动式、（三）任由式、（四）混合式、（五）陪伴式

第四章 亲子咨询与家庭治疗

第一节 心理咨询视野中的家庭

一、家庭是一个系统

二、家庭的稳定性和变化

三、家庭生命周期

四、家庭的结构和界限

第二节 家庭治疗的概念和目标

一、家庭治疗概念

二、家庭治疗的目标

第三节 家庭治疗的技巧

一、分阶段技巧

1、以父母为中心的阶段 2、以孩子为中心的阶段

3、以家庭为中心的阶段

二、家庭治疗的特殊技巧

1、参与 2、互动 3、家庭雕塑 4、角色扮演 5、界线重设法

6、假设-循环-中立 7、再定义A 消极再定义B 积极再定义

8、悖论干预与症状处方 9、治疗性家庭作业

第四节、家庭治疗与亲子沟通

一、家庭治疗与亲子沟通

1、儿童成长的不同阶段 2、家庭规则的类型 3、家庭交流类型

二、运用家庭治疗进行亲子沟通辅导的原则

1、具备家庭治疗的视角 2、灵活运用综合模式进行亲子辅导

3、循序渐进，从家庭个体咨询模式逐渐发展到家庭团体咨询模式

第五章 团体辅导

第一节 团体辅导的理论

一、团体辅导的概念

二、团体辅导的特点

三、参加团体辅导活动需要遵守哪些团体规范

四、哪些人适合参加父母团体辅导

第二节 团体辅导的实务

一、团体组成准备

1、时间及次数

2、场地

3、团体大小

4、团体规范

5、茶点

二、团体领导的原则

三、领导者的技巧

1、结构性

2、一般性

3、连结性

4、假设性

5、积极性

6、 摘要性

附：亲子关系团体辅导应用实例

一、目标

二、方式

三、对象

四、辅导老师

五、人数、时间及地点

六、参加者要求

七、预选与签订协议

八、辅导方案

第三部份--操作

第六章 亲子咨询面谈技术

第一节 个体咨询面谈的一般问题

一、咨询面谈的内容

二、咨询面谈的性质

三、咨询面谈的目标

四、咨询面谈的设置

五、咨询面谈的功能

六、咨询面谈的基本原则

1、严格设置

2、积极关注

3、价值中立

4、恰当反应

5、适度表达

第二节 咨询面谈的过程和基本任务

（一）开始阶段

1、建立关系

2、收集资料

3、心理评估

4、澄清问题

5、制定目标

6、达成协议

（二）中间阶段

1、评估来访者的心理模式

2、了解自己的特点

3、巩固关系

4、确定咨询的切入点

5、运用相应的干预手段

（三）结束阶段

第三节 面谈中的言语沟通技术

一、倾听言语信息

（一）倾听的目的

（二）倾听的功能

（三）倾听的方式

（四）倾听中的提问技巧

1、开放式提问

2、封闭式提问

二、言语表达技术

（一）支持性和鼓励性的表达

（二）专门性的言辞进行鼓励

（三）以重复语句作为鼓励

（四）分析性的表达

（五）反映感情的表达

（六）总结性表达

第四节 面谈中的非言语交流

一、 非言语行为的观察技术

（一）综合印象

（二）面部表情

（三）声音特征

（四）身体姿势

(五）身体接触

二 、非言语表达技术

（一）整体面貌

（二）面部表情

（三）声音特征

（四）身体姿势

（五）身体接触

三、与言语表达的配合

第五节 面谈各阶段沟通技术的运用

一、开始阶段

1、倾听

2、鼓励

3、概述

4、释意(paraphasing)

5、情感反应(reflection of fee1ings)

二、工作阶段

（一）解释

（二）指导

1、行为训练方面的指导

2、认知方面的建议或指示

3、自由联想式的指导

4、角色性指导

（三）对峙

（四）自我暴露

（五）逻辑推论

三、结束阶段

第七章情绪管理能力

第一节 情绪的定义及其意义

一、情绪的定义

二、情绪的意义

1、情绪是生命里不可分割的一部分

2、情绪绝对诚实可靠和正确

3、情绪从来都不是问题

4、情绪是教我们在事情中该有所学习

5、情绪应该为我们服务，而不应成为我们的主人

6、情绪是经验记忆的必需部分

7、情绪是一种能力

三、情商

1、了解自己情绪及感受的能力；

2、管理好自己情绪的能力；

3、了解别人情绪以及对别人情绪做出适当反应的能力；

4、采用乐观态度接受挑战的能力；5：处理人际关系的能力；

第二节 情绪的处理方式

一、情绪管理能力

1、自觉力 2、理解力 3、运用力 4、摆脱力

二、情绪处理的钟摆效应

三、常见父母处理孩子情绪的方法

A 类：“交换型”父母；B 类：“惩罚型”父母；

C 类：“冷漠型”父母；D 类：“说教型”父母；

四、EQ 型父母处理孩子的情绪方式

1、接受

2、分享-先分享情绪，后分享事情内容

3、肯定和引导

4、策划

影片欣赏：让孩子觉得人生是美丽的《美丽人生》

五、学会做情绪的主人

当孩子无理取闹时

与心爱的事物分手时

当父母火冒三丈时

第八章 亲子沟通能力

第一节 亲子沟通

一、沟通概念

二、沟通的来源及其比例

三、沟通技巧训练

(一) 声调的灵活运用

(二) 身体语言的灵活运用

(三) 倾听复述能力训练

(四) 语言精简能力训练

(五) 放松与视域能力训练

(六) 内感观（思考模式）能力训练

视觉型的行为特征

听觉型的行为特征

感觉型的行为特征：

眼球转动图形：

（七）先跟后带

（八）摄录机语言(破除破坏性语言)

（九）帮助孩子建立自信

1、肯定对方说过的话

2、肯定对方的情绪

3、肯定对方的动机

4、从对方的角度去肯定

5、承认总有新的，或未曾想过的可能性

第二节 亲子互动

一 、父母的积极倾听

（一）传统的父母角色

1、指挥型

2、说教型

3、万能（无所不能）型

4、法官（审判）型

5、批评、指责型

6、心理分析型

7、回避、安慰型

（二）倾听的艺术

1、净化情绪的倾听

2、反映倾听

（三）如何运用反映倾听？

（1）学习“停、看、听”

（2）了解非语言的讯息

（3）了解言语背后的意义

（4）为什么学习倾听

（5）运用倾听的基本态度

（6）倾听面临的问题

3、沟通与倾听

封闭式回应与开放式回应的区别

封闭式回应与开放式回应的实例对照

二 亲子互动游戏

（一）拼图游戏

（二）亲子相认

（三）亲子连体

（四）文字语言沟通

（五）身体语言沟通（无言的沟通）

（六）一条绳上的蚂蚱

（七）好坏三句话

（八）制作黄金时间表

（九）亲子连接

以下游戏由北京红黄蓝教育机构提供：

1、时空穿梭机 2、你的爱好 3、你眼中的我 4、优点大轰炸

5、我来演孩子 6、带领者 7、我犯的错误 8、竞选爸爸妈妈

三 谁的问题与我的信息

（一）理清谁的问题

（二）如何理清

（三）问题归属孩子时

1、了解和澄清

2、运用头脑风暴

(1)让孩子假设问题不在自己，而在朋友身上

(2）运用角色演练的技巧

(3）提出建议

3、评估方法

4、解决办法

5、承诺和设定评估的时间

（四）问题归属父母时

（五）无效的沟通

L 、命令、指挥

2、警告、恐吓、威胁

3、忠告、训诫

4、提供建议、解决办法

（六）有效的沟通

(七) “你的信息”

1、批评、指责

2、嘲笑、羞辱

3、分析、诊断

4、教诲、训诫

(八) 使用“我的信息”

1、描述自己觉得困扰、不安的行为

2、陈述自己对行为可能后果的感受

3、陈述后果

(九) “我的信息”面临的问题

1、挂羊头卖狗肉

2、孩子装作没听见

3、孩子也会见招拆招

(十) 问题的解决

结语——

四 有方鼓励 适度称赞

(一) 鼓励的意义

(一) 称赞的负作用

(二) 鼓励的特殊用语

（二）鼓励的原则

1、真诚的接纳

2、注重积极的一面

3、重视努力和进步

4、肯定个别能力

5、鼓励从自我开始

五 父母的自我觉察

（一）对于觉察的探索

（二）对于区域的觉察

1、内部区域

2、外部区域

3、中间区域

总结——

六、了解孩子行为的背后

（一）获得注意、（二）争取权力、（三）报复、（四）自暴自弃

专家教师队伍：

鲜于凉

人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心(CETTC)“亲子咨询师”岗位职业培训项目专家及教材主编, CETTC “催眠保健咨询师”岗位职业培训项目专家组成员，美国国际整体暨自然医学学会特聘顾问, 美国（ABS ）临床性治疗理事会会员，中德精神分析连续三年培训精神分析师，中美连续培训性治疗师，中国公益总会理事，应用心理学催眠专业委员会会长，中国保健协会心理保健专业委员会副秘书长、催眠研究中心主任、研究员，北京华夏众研医学科学院副院长，北京蜀三和教育咨询有限公司董事长。

曹萍

人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（CETTIC ）“亲子咨询师”，北京蜀三和教育咨询有限公司特聘专家顾问。中国青少年研究会副秘书长、家庭教育专业委员会办公室主任、中国青少年研究中心培训中心常务副主任、国

际 NLP 协会认证导师、家庭教育指导师和父母大讲堂主讲教师、在全国教育科学“十五”规划课题——“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”中担任总课题领导小组成员

中央电视台少儿频道《动感特区》栏目特约专家，作为嘉宾在央视少儿频道录制了“培养孩子良好个性”、“幸福的童年”、“做智慧型父母”、“劳动教育”等8个专题节目