《牧场之国》教学反思
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学本文时，我采取多媒体辅助教学，让学生欣赏荷兰美景，借助图片让学生感受荷兰独特的风光。以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，找出四处“这就是真正的荷兰“的句子。在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？在书上做批注。”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。让学生能充分与文本进行交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句结合图片引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
然后我再从写法上指导：出示了泽普县法桐公园、金胡杨森林公园、红枣、百岁老人的图片，引导学生夸一夸咱们泽普，先让学生欣赏图片，然后播放音乐让学生写一写我们泽普是什么之乡，最后，结合板书进行了小结。由于时间分配不科学，导致前松后紧，使最后一个环节“赞美泽普”时间不够，在检查认读词语和理解词语时太罗嗦，浪费时间。使得后面时间不够，没有理想地完成小练笔，很遗憾，只能当作家庭作业来完成了。
本节课基本达到了预期的效果，使学生能当堂达标。课堂气氛也十分活跃。整节课中师生互动、生生互动达到完美合一，充分训练了学生的朗读，突出了重点，解决了难点。
《牧场之国》教学反思
《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文犹如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。
本文是略读课文，在教学本文时，我采取多媒体辅助教学，让学生欣赏荷兰美景，借助图片让学生感受荷兰独特的风光。以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，找出四处“这就是真正的荷兰“的句子。在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？在书上做批注。”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。让学生能充分与文本进行交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句结合图片引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。
然后我再从写法上指导：出示了泽普县法桐公园、金胡杨森林公园、红枣、百岁老人的图片，引导学生夸一夸咱们泽普，先让学生欣赏图片，然后播放音乐让学生写一写我们泽普是什么之乡，最后，结合板书进行了小结。由于时间分配不科学，导致前松后紧，使最后一个环节“赞美泽普”时间不够，在检查认读词语和理解词语时太罗嗦，浪费时间。使得后面时间不够，没有理想地完成小练笔，很遗憾，只能当作家庭作业来完成了。
本节课基本达到了预期的效果，使学生能当堂达标。课堂气氛也十分活跃。整节课中师生互动、生生互动达到完美合一，充分训练了学生的朗读，突出了重点，解决了难点。