全国发育行为儿科学术研讨会论文汇编
实现ＡＳＤ痊愈的有利因素。
儿童语言发展与评价
梁卫兰
（北京大学第一医院）
１语言发展
儿童的语言能力包括语言的理解和表达，还包括交流能力。语言的表达要有构音能力做基础。所有这些能力大部分在儿童期形成。
１．１语言理解的发展
婴儿对语言的理解是一个渐进的过程，早在出生时，小儿就对声音产生了～定的分辨力。在各种各样的环境声音当中，婴儿能够逐渐识别出父母或经常接触的人和物的声音，并能知道这种声音是某个事物的符号。这种认识的建立，是语言理解的开始。
１．１．１前语言阶段的语言知觉发育
从婴儿出生到能够表达第一个具有真正意义的词之前的时期（肚１２个月）为前语言阶段。婴儿在出生后即进入一个相对较长的语言发生准备阶段，在此阶段，婴儿的语言知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发展，表现为“咿呀学语”、非语言性声音和动作手势交流等现象，统称为“前语言现象”。
１．Ｉ．２婴幼儿的语言理解发展
８、９个月的婴儿就可以理解成人的一些简单语言，并做出表示语言行为的手势动作。ｌ岁以后，对语言的理解会发生质的变化。能确定所指的对象，能理解事物的名称，并用手指出来。这种用手指示的动作是婴儿时期语言理解发育的最典型动作。
事实上，儿童从８＾９个月以后，对词汇理解的能力迅速提高。采用《汉语沟通发展量表》对北京地区几童调查结果显示：８月龄的婴儿平均可听懂９９个词，１２月龄平均可听懂２２３个词汇，１６个月可听懂３１４个词。
当婴儿开始说出第一个有意义的词以后，婴儿对语言的理解和词汇的表达就能互相联系起来，语言的记忆得到稳定发展，语言的理解开始了飞跃性提高。
１．２构音能力的发展
构音是一种非常复杂又必须十分熟练的协调动作，需要发音器官、舌、咽部许多肌肉的参与。儿童从咿呀学语到真正语言的过渡是一种有规律的、有先后顺序的渐进过程。
１．２．１前语言阶段的语音发育
婴儿早期的语音发育也大致分为４个阶段，啼哭阶段（ｏ￣１个月）、咕咕之声（ｃｏｏｉｎｇ）阶段、咿呀学语（ｂａｂｌｉｎｇ）阶段、和系统语言发展阶段。
１．２．２幼儿语音的发展规律
幼儿语音的发展规律是先掌握构音操作的简单音，再过渡到较复杂的音。其中，元音最先出现，之后是辅音＋元音，然后是元音＋辅音＋元音或元音＋辅音，最后是前几种的重复。语音出现的
全国发育行为儿科学术研讨会论文汇编
先后顺序，大多是与发音难度有关，而不是与词义有关。正常儿童的语音发育期是从出生后到５岁之间，也就是说正常儿童在５岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音。
１．２．３幼儿常出现的语音错误
在幼儿语音发育的中后期，一般会出现一系列有规律的语音错误。这是语音发育的一个阶段，也揭示了语言的发展规律。这一阶段的语音错误可归为四类。（１）省略错误；
（３）替换错误；（４）重复错误。
１．２．４幼儿语调的获得（２）合并错误；
１．３语言表达的发展
语言表达的发展与语言理解、构音能力的发展密不可分。看似简单的儿童语言表达，实际上其发展过程涵盖很多内容。下面分别介绍语言表达发展的几个方面：词汇、语法以及语言表达能力。
１．３．１词汇的表达
婴儿最早可在９￣１０个月龄时说出第一个有意义的词语，晚的可能在１６个月龄以后才能说出。１０￣１５个月龄期间的婴儿平均每月可掌握１．３个新词，到１５个月龄时，就可以说出１０个以上的词语了。１９—２１月龄的婴儿掌握新词的速度陡升，平均每月掌握２５个新词，这就是所谓的“词语爆炸”现象。１９个月龄以后的儿童不仅会说的词汇数量快速增长，同时还表现在词类范围逐渐扩大。在儿童的口语中，除了名词、动词之外，其他各类词，如形容词、副词、代词、疑问词、量词、连词等都开始出现，并随着年龄增长而增加。
１．３．２语法的发展
在整个学前期，儿童逐步掌握了各种基本语法结构，具体表现在句子的长度和句子的类型两个方面。
（１）句子长度是评估儿童语言表达能力的一个方法，由Ｂｒｏｗｎ在１９７３年开始推广使用。其计算方法是将儿童自然说出的每句话按词素进行统计。汉语平均句长有两种方法进行测量：一种是以字为单位，一种是以词为单位。
（２）句子类型：总的来说，儿童使用的句子类型，经历着由简单到复杂、由粗糙到细腻、由单调到色彩丰富的渐进过程。幼儿的语言主要为简单句。虽然２岁前己开始使用复合句，但比例相当小。随年龄的增长，复合句所占比例逐渐增加。儿童最初会说的句子是陈述句。到幼儿期，疑问句、祈使句、感叹句等也逐渐增加。
１．３．３语言表达能力的发展
儿童的语言发展还包括口语表达能力。幼儿的口语表达具有一些特点。幼儿初期，往往想到什么说什么，缺乏条理性、连贯性，语言过程夹杂着丰富的表情和手势，听话人要边听边猜才能明白。随着年龄的增长，情境语言逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。
３岁以前的幼儿与成人交谈主要是对话语言，往往限于回答成人提出的问题，有时也向成人提出一些简单的问题和要求。３岁以后的幼儿，随着活动范围的发展，幼儿的独立性大大增长，常常离开成人从事各种活动，从而获得了自己的经验、体会、印象、意愿等。在与成人的交流中，他们就会把自己的体会、经验、印象告诉成人。一般到幼儿晚期，儿童就能较清楚地、系统地、绘声绘色地讲述看过或听过的事件或故事了。
全国发育行为儿科学术研讨会论文汇编
１．４内部语言的发展
内部语言是与对话语言相对的一种语言形式。内部语言是一种无声、简略和压缩的语言，是在对话语言，即外部语言或有声语言的基础上产生的。内部语言与抽象逻辑思维有更多的联系，具有自我调节的作用。
婴儿期基本上看不到内部语言的表现，最多只具有自我调节机能的语言萌芽。内部语言一般开始于学龄前期。当外部语言发展到一定阶段时，内部语言会自然派生出来。它的原始形式介于有声语言和内部语言之间，即“出声的自言自语”。心理学家称之为“自我中心语言”。儿童在遇到困难时，经常会出现“自我中心语言”。这实际上是思维的有声表现，是一种语言的自我调节。学前晚期自我中心语言逐渐减少，而向内部语言转化。
１．５影响儿童语言发展的因素
（１）生理因素；（２）智力因素；（３）听力因素；（４）环境因素；（５）发音器官的影响；（６）家族因素。
２儿童语言发展的评价
２．１自然语言分析
自然语言分析是在世界范围内研究语言发展应用最广的一种方法。该方法是实验者、父母或抚养人通过与儿童交谈来收集与孩子交往中的语言样本。对收集、记录到的语言样本进行分析，并与其他同龄儿童的语言资料进行比较，最后得到有关一名儿童掌握他所正在学习的语言的大量信息。对语言样本进行分析需要大量时间，并且需要语言专家才能够完成。
２．２父母报告形式：＿沟通发展量表一
“汉语沟通发展量表”是根据英语版“ＭａｃＡｒｔｈｕｒ沟通发展量（ＭＣＤＩ）”标准化形成的。“汉语沟通发展量表”含有两个量表：
（１）“汉语沟通发展量表一词汇和手势”用于８一１６个月婴儿。此量表分为两部分，第一部分由早期对语言的反应、听短句、开始说话的方式以及词汇量表四个部分。第二部分为“动作及手势”。此部分对评估那些己在测定年龄范围，但还不会表达语言，即处在语言准备阶段的儿童尤为适合。
（２）“汉语沟通发展量表一词汇和句子”。用于１６－－３０个月的幼儿，此量表也分为两个部分。第一部分为词汇量表，含有７９９个词，分为２４类。第二部分为句子和语法，通过分析儿童表达词汇的数量和句子结构的复杂性，以及句子的长度，判断儿童的语言发展的水平。
２．３实验测试
实验室测试方法有许多，如ＰＰＶＴ、韦氏学前和韦氏学龄儿童智力检查量表、Ｓ．Ｓ法（语言发展迟缓检查）、发音及区别语音测试、语法发展测试等等。
儿童生长评价
李辉
（首都儿科研究所）
儿童语言发展与评价
作者：
作者单位：梁卫兰北京大学第一医院
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4. 管颖超.刘薇 儿童语言发展的研究综述[期刊论文]-中国科教创新导刊2010(24)
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10. 盛友群 巧用绘本,培养幼儿语言能力[期刊论文]-科学大众（科学教育）2011(2)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Conference_7183523.aspx
全国发育行为儿科学术研讨会论文汇编
实现ＡＳＤ痊愈的有利因素。
儿童语言发展与评价
梁卫兰
（北京大学第一医院）
１语言发展
儿童的语言能力包括语言的理解和表达，还包括交流能力。语言的表达要有构音能力做基础。所有这些能力大部分在儿童期形成。
１．１语言理解的发展
婴儿对语言的理解是一个渐进的过程，早在出生时，小儿就对声音产生了～定的分辨力。在各种各样的环境声音当中，婴儿能够逐渐识别出父母或经常接触的人和物的声音，并能知道这种声音是某个事物的符号。这种认识的建立，是语言理解的开始。
１．１．１前语言阶段的语言知觉发育
从婴儿出生到能够表达第一个具有真正意义的词之前的时期（肚１２个月）为前语言阶段。婴儿在出生后即进入一个相对较长的语言发生准备阶段，在此阶段，婴儿的语言知觉能力、发音能力和对语言的理解能力逐步发展，表现为“咿呀学语”、非语言性声音和动作手势交流等现象，统称为“前语言现象”。
１．Ｉ．２婴幼儿的语言理解发展
８、９个月的婴儿就可以理解成人的一些简单语言，并做出表示语言行为的手势动作。ｌ岁以后，对语言的理解会发生质的变化。能确定所指的对象，能理解事物的名称，并用手指出来。这种用手指示的动作是婴儿时期语言理解发育的最典型动作。
事实上，儿童从８＾９个月以后，对词汇理解的能力迅速提高。采用《汉语沟通发展量表》对北京地区几童调查结果显示：８月龄的婴儿平均可听懂９９个词，１２月龄平均可听懂２２３个词汇，１６个月可听懂３１４个词。
当婴儿开始说出第一个有意义的词以后，婴儿对语言的理解和词汇的表达就能互相联系起来，语言的记忆得到稳定发展，语言的理解开始了飞跃性提高。
１．２构音能力的发展
构音是一种非常复杂又必须十分熟练的协调动作，需要发音器官、舌、咽部许多肌肉的参与。儿童从咿呀学语到真正语言的过渡是一种有规律的、有先后顺序的渐进过程。
１．２．１前语言阶段的语音发育
婴儿早期的语音发育也大致分为４个阶段，啼哭阶段（ｏ￣１个月）、咕咕之声（ｃｏｏｉｎｇ）阶段、咿呀学语（ｂａｂｌｉｎｇ）阶段、和系统语言发展阶段。
１．２．２幼儿语音的发展规律
幼儿语音的发展规律是先掌握构音操作的简单音，再过渡到较复杂的音。其中，元音最先出现，之后是辅音＋元音，然后是元音＋辅音＋元音或元音＋辅音，最后是前几种的重复。语音出现的
全国发育行为儿科学术研讨会论文汇编
先后顺序，大多是与发音难度有关，而不是与词义有关。正常儿童的语音发育期是从出生后到５岁之间，也就是说正常儿童在５岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音。
１．２．３幼儿常出现的语音错误
在幼儿语音发育的中后期，一般会出现一系列有规律的语音错误。这是语音发育的一个阶段，也揭示了语言的发展规律。这一阶段的语音错误可归为四类。（１）省略错误；
（３）替换错误；（４）重复错误。
１．２．４幼儿语调的获得（２）合并错误；
１．３语言表达的发展
语言表达的发展与语言理解、构音能力的发展密不可分。看似简单的儿童语言表达，实际上其发展过程涵盖很多内容。下面分别介绍语言表达发展的几个方面：词汇、语法以及语言表达能力。
１．３．１词汇的表达
婴儿最早可在９￣１０个月龄时说出第一个有意义的词语，晚的可能在１６个月龄以后才能说出。１０￣１５个月龄期间的婴儿平均每月可掌握１．３个新词，到１５个月龄时，就可以说出１０个以上的词语了。１９—２１月龄的婴儿掌握新词的速度陡升，平均每月掌握２５个新词，这就是所谓的“词语爆炸”现象。１９个月龄以后的儿童不仅会说的词汇数量快速增长，同时还表现在词类范围逐渐扩大。在儿童的口语中，除了名词、动词之外，其他各类词，如形容词、副词、代词、疑问词、量词、连词等都开始出现，并随着年龄增长而增加。
１．３．２语法的发展
在整个学前期，儿童逐步掌握了各种基本语法结构，具体表现在句子的长度和句子的类型两个方面。
（１）句子长度是评估儿童语言表达能力的一个方法，由Ｂｒｏｗｎ在１９７３年开始推广使用。其计算方法是将儿童自然说出的每句话按词素进行统计。汉语平均句长有两种方法进行测量：一种是以字为单位，一种是以词为单位。
（２）句子类型：总的来说，儿童使用的句子类型，经历着由简单到复杂、由粗糙到细腻、由单调到色彩丰富的渐进过程。幼儿的语言主要为简单句。虽然２岁前己开始使用复合句，但比例相当小。随年龄的增长，复合句所占比例逐渐增加。儿童最初会说的句子是陈述句。到幼儿期，疑问句、祈使句、感叹句等也逐渐增加。
１．３．３语言表达能力的发展
儿童的语言发展还包括口语表达能力。幼儿的口语表达具有一些特点。幼儿初期，往往想到什么说什么，缺乏条理性、连贯性，语言过程夹杂着丰富的表情和手势，听话人要边听边猜才能明白。随着年龄的增长，情境语言逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。
３岁以前的幼儿与成人交谈主要是对话语言，往往限于回答成人提出的问题，有时也向成人提出一些简单的问题和要求。３岁以后的幼儿，随着活动范围的发展，幼儿的独立性大大增长，常常离开成人从事各种活动，从而获得了自己的经验、体会、印象、意愿等。在与成人的交流中，他们就会把自己的体会、经验、印象告诉成人。一般到幼儿晚期，儿童就能较清楚地、系统地、绘声绘色地讲述看过或听过的事件或故事了。
全国发育行为儿科学术研讨会论文汇编
１．４内部语言的发展
内部语言是与对话语言相对的一种语言形式。内部语言是一种无声、简略和压缩的语言，是在对话语言，即外部语言或有声语言的基础上产生的。内部语言与抽象逻辑思维有更多的联系，具有自我调节的作用。
婴儿期基本上看不到内部语言的表现，最多只具有自我调节机能的语言萌芽。内部语言一般开始于学龄前期。当外部语言发展到一定阶段时，内部语言会自然派生出来。它的原始形式介于有声语言和内部语言之间，即“出声的自言自语”。心理学家称之为“自我中心语言”。儿童在遇到困难时，经常会出现“自我中心语言”。这实际上是思维的有声表现，是一种语言的自我调节。学前晚期自我中心语言逐渐减少，而向内部语言转化。
１．５影响儿童语言发展的因素
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“汉语沟通发展量表”是根据英语版“ＭａｃＡｒｔｈｕｒ沟通发展量（ＭＣＤＩ）”标准化形成的。“汉语沟通发展量表”含有两个量表：
（１）“汉语沟通发展量表一词汇和手势”用于８一１６个月婴儿。此量表分为两部分，第一部分由早期对语言的反应、听短句、开始说话的方式以及词汇量表四个部分。第二部分为“动作及手势”。此部分对评估那些己在测定年龄范围，但还不会表达语言，即处在语言准备阶段的儿童尤为适合。
（２）“汉语沟通发展量表一词汇和句子”。用于１６－－３０个月的幼儿，此量表也分为两个部分。第一部分为词汇量表，含有７９９个词，分为２４类。第二部分为句子和语法，通过分析儿童表达词汇的数量和句子结构的复杂性，以及句子的长度，判断儿童的语言发展的水平。
２．３实验测试
实验室测试方法有许多，如ＰＰＶＴ、韦氏学前和韦氏学龄儿童智力检查量表、Ｓ．Ｓ法（语言发展迟缓检查）、发音及区别语音测试、语法发展测试等等。
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李辉
（首都儿科研究所）
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作者：
作者单位：梁卫兰北京大学第一医院
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10. 盛友群 巧用绘本,培养幼儿语言能力[期刊论文]-科学大众（科学教育）2011(2)
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