教师的内涵力量
——首师大附小听课心得 张洪娟
今天有机会走进了首师大附小，听到了三节优秀的语文课，远途奔波的疲惫一扫而光，尽管礼堂里热气熏得人昏昏欲睡，但被课堂上的老师和学生的精彩展示征服了，投入到思考与品悟中。课改，的确让课堂更加精彩。
三节课的共同特点是都采用了小组合作学习，课精备，提问经典，课件更是精彩纷呈。增加了事物的立体感和可观性，便于学生打开想象的空间，使学生迅速的抓住品读要害。但三个老师又各具特点，北京师范大学实验小学的陈向伟老师，讲的是“一个这样的老师”，这篇课文，讲解条理清晰，提问循序渐进，，读悟结合，抓住了人物的言行，神态变化来理解人物的内心世界，师生配合默契，较好的完成了学习任务。第二节课，海淀外国语实验小学的杨艳老师，为大家带来了两首送别诗。整节课设计完美，课前准备了“学习单”，运用了“比较阅读”的学习方法，来学习这两首诗，由课前的背诵，启发学生说出这几句诗都是送别诗，老师的精巧之处就在于她板书了两个字“送”，“别”，然后引入正题，“送元二使安西”和“别董大”，巧妙地运用了二字，看似很简单的一处着笔，但老师的别出心裁已跃然而出。果然，整节课一气呵成，情景对比，心情对比，朗读对比，彻底做到了读中悟，悟中思，思中品，品中叹。尤其是图文对比“这里有青青的杨柳，那里却————这里又说不完的家乡话，那里却————，这里有————，哪里却————”此题的设计再次引领学生走进了诗境，把学生的朗读情感提到了高潮，引领学生走进诗人的内心世界，跨越时空，和诗人直接进行心和心的交流，感情的碰撞。最后的小练笔写写六年级学生临近毕业的离校之情，在充分体验了古人的离别之情之后，再走进现实，让情感世界再次掀起离别高潮，宣泄于笔端，畅所淋漓，一气呵成。整节课无懈可击，令人叹为观止。我这样评价这节课：声情并茂，温文尔雅，内涵深厚，讲解透彻，朗读到位，课件丰富，运用娴熟，人美课更美。第三节课《詹天佑》虽然课准备的挺好，但大大失色。看来老师的内在的修为与个人能力，才是使课堂闪耀光芒的原因所在。
2015年5月20日
教师的内涵力量
——首师大附小听课心得 张洪娟
今天有机会走进了首师大附小，听到了三节优秀的语文课，远途奔波的疲惫一扫而光，尽管礼堂里热气熏得人昏昏欲睡，但被课堂上的老师和学生的精彩展示征服了，投入到思考与品悟中。课改，的确让课堂更加精彩。
三节课的共同特点是都采用了小组合作学习，课精备，提问经典，课件更是精彩纷呈。增加了事物的立体感和可观性，便于学生打开想象的空间，使学生迅速的抓住品读要害。但三个老师又各具特点，北京师范大学实验小学的陈向伟老师，讲的是“一个这样的老师”，这篇课文，讲解条理清晰，提问循序渐进，，读悟结合，抓住了人物的言行，神态变化来理解人物的内心世界，师生配合默契，较好的完成了学习任务。第二节课，海淀外国语实验小学的杨艳老师，为大家带来了两首送别诗。整节课设计完美，课前准备了“学习单”，运用了“比较阅读”的学习方法，来学习这两首诗，由课前的背诵，启发学生说出这几句诗都是送别诗，老师的精巧之处就在于她板书了两个字“送”，“别”，然后引入正题，“送元二使安西”和“别董大”，巧妙地运用了二字，看似很简单的一处着笔，但老师的别出心裁已跃然而出。果然，整节课一气呵成，情景对比，心情对比，朗读对比，彻底做到了读中悟，悟中思，思中品，品中叹。尤其是图文对比“这里有青青的杨柳，那里却————这里又说不完的家乡话，那里却————，这里有————，哪里却————”此题的设计再次引领学生走进了诗境，把学生的朗读情感提到了高潮，引领学生走进诗人的内心世界，跨越时空，和诗人直接进行心和心的交流，感情的碰撞。最后的小练笔写写六年级学生临近毕业的离校之情，在充分体验了古人的离别之情之后，再走进现实，让情感世界再次掀起离别高潮，宣泄于笔端，畅所淋漓，一气呵成。整节课无懈可击，令人叹为观止。我这样评价这节课：声情并茂，温文尔雅，内涵深厚，讲解透彻，朗读到位，课件丰富，运用娴熟，人美课更美。第三节课《詹天佑》虽然课准备的挺好，但大大失色。看来老师的内在的修为与个人能力，才是使课堂闪耀光芒的原因所在。
2015年5月20日