言言是一个做事慢吞吞的孩子，走路总是漫不经心的，吃饭也是细嚼慢咽的，每次饭桌上最后剩的几个孩子都会有他。因为这样，老师对他的表扬也不多。 今天下午餐吃的是发糕和炸酱面，言言吃得比以前快多了，李老师很高兴地表扬了他一下：“言言今天表现很好，老师越来越喜欢你了。”结果这句话把一向平静的言言小朋友弄得不好意思了，站在李老师面前腼腆地笑着，表情非常可爱。李老师看了又说：“怎么办，越来越喜欢言言了，来，亲下老师。”结果说得他更不好意思了，双手捂着下边脸，害羞地笑着，然后慢慢地走向李老师并亲了老师一下。接着李老师叫他坐下来看书，而且让他坐在她的身边，他也非常积极地拿着书跑到了李老师的边上，这动作可比平时快多了，然后非常高兴地看着他喜欢的走迷宫类的书。好心情的他比平时欢快多了，边指着书中迷宫的走法边哼着小曲，一脸的得意。另一个实习老师问有没有小朋友自愿打扫活动室，一向没有拿过扫把的他竟然开口说：“我要扫，我在四班的时候都没有扫过。” 多么敏感的孩子啊！老师的一个表扬就能够让他活泼、欢快起来。他们能够随时捕捉到老师的爱和关怀，他们会因为老师的一个表扬、一个拥抱而倍受鼓舞。老师对他们情感的投入给予了他们一个充满着信任感、安全感的心理环境，这样的心理氛围能够促进他们积极地、主动地、全身心地投入到幼儿园活动中去。 这件事也让我想到了几天前早操时候的一件小事，豆豆玩风火轮时不小心把轮子撞到了李老师的脚上，当时李老师的脚很疼，很痛苦地说了下叫他下次小心。然后李老师就坐在一旁休息了，一会儿后豆豆哭着走到李老师面前，李老师奇怪地问：“我又没有骂你，干嘛哭啊？”豆豆说：“蒙蒙嘲笑我玩不好，还撞到了李老师的脚。” 每个孩子的心灵都是非常敏感的，高昂的情绪容易被浇灭，低落的心情也容易被点燃。成人的关爱或责备，同伴的友爱或排斥，他们都能够轻易地捕捉到甚至影响着他们的情绪。他们会因为成人的表扬而倍感自豪，成人的责备也会让他们心存内疚；同伴的欢迎能让他们愉悦，而伙伴的排斥也会让他们受挫。所以，成人应该注意自己的言行，做到充分地尊重、关爱孩子，为孩子们在园生活营造一个友爱、安全、和谐的心理发展环境，从而使他们能够积极主动、全身心地投入到幼儿园活动中，轻松地融入到集体生活之中。
言言是一个做事慢吞吞的孩子，走路总是漫不经心的，吃饭也是细嚼慢咽的，每次饭桌上最后剩的几个孩子都会有他。因为这样，老师对他的表扬也不多。 今天下午餐吃的是发糕和炸酱面，言言吃得比以前快多了，李老师很高兴地表扬了他一下：“言言今天表现很好，老师越来越喜欢你了。”结果这句话把一向平静的言言小朋友弄得不好意思了，站在李老师面前腼腆地笑着，表情非常可爱。李老师看了又说：“怎么办，越来越喜欢言言了，来，亲下老师。”结果说得他更不好意思了，双手捂着下边脸，害羞地笑着，然后慢慢地走向李老师并亲了老师一下。接着李老师叫他坐下来看书，而且让他坐在她的身边，他也非常积极地拿着书跑到了李老师的边上，这动作可比平时快多了，然后非常高兴地看着他喜欢的走迷宫类的书。好心情的他比平时欢快多了，边指着书中迷宫的走法边哼着小曲，一脸的得意。另一个实习老师问有没有小朋友自愿打扫活动室，一向没有拿过扫把的他竟然开口说：“我要扫，我在四班的时候都没有扫过。” 多么敏感的孩子啊！老师的一个表扬就能够让他活泼、欢快起来。他们能够随时捕捉到老师的爱和关怀，他们会因为老师的一个表扬、一个拥抱而倍受鼓舞。老师对他们情感的投入给予了他们一个充满着信任感、安全感的心理环境，这样的心理氛围能够促进他们积极地、主动地、全身心地投入到幼儿园活动中去。 这件事也让我想到了几天前早操时候的一件小事，豆豆玩风火轮时不小心把轮子撞到了李老师的脚上，当时李老师的脚很疼，很痛苦地说了下叫他下次小心。然后李老师就坐在一旁休息了，一会儿后豆豆哭着走到李老师面前，李老师奇怪地问：“我又没有骂你，干嘛哭啊？”豆豆说：“蒙蒙嘲笑我玩不好，还撞到了李老师的脚。” 每个孩子的心灵都是非常敏感的，高昂的情绪容易被浇灭，低落的心情也容易被点燃。成人的关爱或责备，同伴的友爱或排斥，他们都能够轻易地捕捉到甚至影响着他们的情绪。他们会因为成人的表扬而倍感自豪，成人的责备也会让他们心存内疚；同伴的欢迎能让他们愉悦，而伙伴的排斥也会让他们受挫。所以，成人应该注意自己的言行，做到充分地尊重、关爱孩子，为孩子们在园生活营造一个友爱、安全、和谐的心理发展环境，从而使他们能够积极主动、全身心地投入到幼儿园活动中，轻松地融入到集体生活之中。