看一看(二) 教学设计
新隅小学
执教者：王媛
设计说明： 本节课的教学任务是学习从不同位置观察两个物体，使学生体会到观察位置不同，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的。为了更好地完成教学任务，提高学习效率，本节的教学设计如下： 1．注重新课前的复习铺垫。 由从不同位置观察一个物体，升级到从不同位置观察两个物体，对于三年级的孩子来说有一定的挑战性。为了使教学内容的呈现不显得突兀，在学习新课之前，先让学生充分熟悉课上要观察的两个物体，通过做相关的练习题，回答相关的问题，帮助学生对将要观察的两个物体进行全方位的了解，从而为同时观察这两个物体扫除障碍。 2．注重学生观察经验的积累。 在教学中，适时地安排学生根据情境图进行模拟观察，一方面验证自己的想法是否正确，一方面获得观察经验，切实感受到从不同位置观察两个物体，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体，进一步积累观察经验。
课前准备：
杯子 牙膏盒
教学过程：
一、复习导入
1．下面三幅图分别是从哪个位置看到的？连一连。 2．提问：(出示一个牙膏盒)这个牙膏盒是什么形状的？从不同位置观察，每次最多能看到几个面？
3．导入新课。(将一个杯子和一个牙膏盒放在一起)这节课我们将学习从不同位置观察两个物体。[板书课题：看一看(二)] 设计意图：在学习新课之前，分别观察杯子和牙膏盒，对这两个物体的外形进行充分的了解，为接下来从不同位置观察这两个物体做好准备。
二、自主观察，感受新知
1．课件出示教材15页第1个例题。
(1)观察情境图，推理想象。 师：这三位同学分别是从哪个位置观察桌上的牙膏盒和杯子的？ 学生观察之后交流观察的结果和自己的想法。(淘气面对牙膏盒和杯子；奇思在淘气的对面，而且他是从上面观察的；笑笑在淘气的右边)
(2)课件出示问题及下面的两幅图：下面这两幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。 师：刚才我们已经确定了三位同学的观察位置，现在你们能说出这两幅图分别是谁看到的吗？ (学生根据情境图进行初步的判断，并说说判断的理由)
(3)组织学生进行实物观察。 拿出课前准备好的牙膏盒和杯子，模拟书上的情境与同伴进行实际观察，验证自己刚才的判断是否正确。 师：请你们说说淘气和奇思看到的画面有什么不同？为什么会有这样的不同？ (学生观察后汇报)
2．解决问题：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？ 师：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？
(1)组织讨论。 师：笑笑是在什么位置进行观察的？她看到的画面应该是什么样的？ (请学生想象笑笑看到的画面，并用自己的语言进行简单的描述) 师：你认为笑笑能看到牙膏盒吗？说说自己的想法和判断的理由。 (学生自由发表见解)
(2)模拟观察。 师：请组长拿出牙膏盒和杯子，照图中的样子摆好，小组合作进行观察，看看观察的结果跟你想的是否一样。 (学生拿出实物，模拟情境图进行实际观察，验证自己的判断是否正确) 师：通过观察你知道了什么？(在笑笑的位置看不到牙膏盒) 师：你能说说为什么杯子会把牙膏盒挡住吗？(因为杯子在牙膏盒的前面，既比牙膏盒宽，又比牙膏
盒高，所以会把牙膏盒挡住)
3．课件出示教材15页第3个例题。 (1)独立观察情境图，明确图意。 师(出示情境图)：请同学们看看这幅图，你看到了什么？ 预设 生：笑笑坐在桌子的左侧，淘气站在窗外向屋内观察。 师：站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗？有什么不同？ 预设 生1：我们看到的是笑笑的正面，淘气看到的是笑笑的背面。 生2：我们看到的画面中笑笑在桌子的左侧，窗外的淘气在我们的对面，淘气看到的画面应该和我们相反。 (2)课件出示教材15页第3个例题下面的四幅图，请学生尝试独立判断。 师：你能说出哪幅图是淘气从窗外看到的吗？理由是什么？ (学生在小组内交流判断的结果和判断的理由，教师边巡视边倾听部分学生的判断方法)
(3)引导学生进行正确的判断。 师：逐一观察每个画面，找一找，哪幅图一定不是淘气看到的？你是怎样想的？ 预设 生1：图①和图③一定不是淘气看到的，因为淘气不可能看到笑笑的正面。 生2：图④中的笑笑在桌子的左侧，与我们看到的位置相同，不可能是淘气从对面看到的。 师：排除了这么多不符合条件的画面，究竟哪幅图才是淘气看到的呢？ 预设 生：图②才是淘气看到的。第一，图中出现的是笑笑的背面；第二，图中的笑笑在桌子的右侧，这些都与我们看到的相反，所以是对面的淘气从窗外看到的。
(4)集体交流。 (请判断正确的同学说一说自己的想法，交流不同的判断方法)
4．与同伴合作，模拟上题中的情况做一做，看看你选择得对不对。
(1)以小组为单位实地观察。 两人一组，一人模拟图中的情况坐下，一人分别站在相对的两个位置上进行观察。 学生观察后师提问：站在这两个位置上你看到的画面分别是什么样的？与同伴说一说。 师：变换观察位置后，看到的画面与第一次看到的一样吗？发生了什么变化？
(2)交换角色再次观察。
(3)联系实际，学以致用。 师：你在生活中遇到过这样的情况吗？你是怎样观察的？再遇到这样的问题你会解决吗？ (学生回忆生活中遇到的类似的情况，描述观察时的感受或遇到的困难，并把自己的好方法介绍给同伴) 设计意图：在学生做出推理和判断之后，安排学生进行模拟观察，有助于学生验证自己的想法，积累观察经验。
三、巩固练习：
1．完成教材16页。 (先观察情境图，明确图中的几位同学分别是在什么位置进行观察的，再判断右面的几幅图分别是谁看到的，并说出判断的理由，最后连线)
四、小结：
你学到了什么？（物体的角度、位置、大小都会影响观察的结果）
看一看(二) 教学反思
本节课有以下几个特点。
1.运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。
发挥现代教育媒体的优势，利用课件有效地刺激了学生的多种感官，提高了学生参与操作活动的积极性。我很好地抓住了学生的兴奋点，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的实际出发，由生活实际引入，使学生感觉到数学就在身边。
2.以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了充分从事数学活动的机会，看一看、连一连、想一想等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与摆搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。
本节课很好地实现了教学目标，让学生在轻松、快乐中完成对本课的学习。但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方，例如：在学生汇报时，有的学生有时所说的结果超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形，这说明：本人驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把“课改”理念完全落实在课堂教学中，在今后的教学中，我还要不断努力学习，巩固新教育理念，不断实践反思，以提高自身教学水平，力争把课改实验工作做得更好。
看一看(二) 教学设计
新隅小学
执教者：王媛
设计说明： 本节课的教学任务是学习从不同位置观察两个物体，使学生体会到观察位置不同，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的。为了更好地完成教学任务，提高学习效率，本节的教学设计如下： 1．注重新课前的复习铺垫。 由从不同位置观察一个物体，升级到从不同位置观察两个物体，对于三年级的孩子来说有一定的挑战性。为了使教学内容的呈现不显得突兀，在学习新课之前，先让学生充分熟悉课上要观察的两个物体，通过做相关的练习题，回答相关的问题，帮助学生对将要观察的两个物体进行全方位的了解，从而为同时观察这两个物体扫除障碍。 2．注重学生观察经验的积累。 在教学中，适时地安排学生根据情境图进行模拟观察，一方面验证自己的想法是否正确，一方面获得观察经验，切实感受到从不同位置观察两个物体，看到的两个物体的形状和相互位置关系一般是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体，进一步积累观察经验。
课前准备：
杯子 牙膏盒
教学过程：
一、复习导入
1．下面三幅图分别是从哪个位置看到的？连一连。 2．提问：(出示一个牙膏盒)这个牙膏盒是什么形状的？从不同位置观察，每次最多能看到几个面？
3．导入新课。(将一个杯子和一个牙膏盒放在一起)这节课我们将学习从不同位置观察两个物体。[板书课题：看一看(二)] 设计意图：在学习新课之前，分别观察杯子和牙膏盒，对这两个物体的外形进行充分的了解，为接下来从不同位置观察这两个物体做好准备。
二、自主观察，感受新知
1．课件出示教材15页第1个例题。
(1)观察情境图，推理想象。 师：这三位同学分别是从哪个位置观察桌上的牙膏盒和杯子的？ 学生观察之后交流观察的结果和自己的想法。(淘气面对牙膏盒和杯子；奇思在淘气的对面，而且他是从上面观察的；笑笑在淘气的右边)
(2)课件出示问题及下面的两幅图：下面这两幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。 师：刚才我们已经确定了三位同学的观察位置，现在你们能说出这两幅图分别是谁看到的吗？ (学生根据情境图进行初步的判断，并说说判断的理由)
(3)组织学生进行实物观察。 拿出课前准备好的牙膏盒和杯子，模拟书上的情境与同伴进行实际观察，验证自己刚才的判断是否正确。 师：请你们说说淘气和奇思看到的画面有什么不同？为什么会有这样的不同？ (学生观察后汇报)
2．解决问题：在笑笑的位置是否能看到牙膏盒？ 师：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？
(1)组织讨论。 师：笑笑是在什么位置进行观察的？她看到的画面应该是什么样的？ (请学生想象笑笑看到的画面，并用自己的语言进行简单的描述) 师：你认为笑笑能看到牙膏盒吗？说说自己的想法和判断的理由。 (学生自由发表见解)
(2)模拟观察。 师：请组长拿出牙膏盒和杯子，照图中的样子摆好，小组合作进行观察，看看观察的结果跟你想的是否一样。 (学生拿出实物，模拟情境图进行实际观察，验证自己的判断是否正确) 师：通过观察你知道了什么？(在笑笑的位置看不到牙膏盒) 师：你能说说为什么杯子会把牙膏盒挡住吗？(因为杯子在牙膏盒的前面，既比牙膏盒宽，又比牙膏
盒高，所以会把牙膏盒挡住)
3．课件出示教材15页第3个例题。 (1)独立观察情境图，明确图意。 师(出示情境图)：请同学们看看这幅图，你看到了什么？ 预设 生：笑笑坐在桌子的左侧，淘气站在窗外向屋内观察。 师：站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗？有什么不同？ 预设 生1：我们看到的是笑笑的正面，淘气看到的是笑笑的背面。 生2：我们看到的画面中笑笑在桌子的左侧，窗外的淘气在我们的对面，淘气看到的画面应该和我们相反。 (2)课件出示教材15页第3个例题下面的四幅图，请学生尝试独立判断。 师：你能说出哪幅图是淘气从窗外看到的吗？理由是什么？ (学生在小组内交流判断的结果和判断的理由，教师边巡视边倾听部分学生的判断方法)
(3)引导学生进行正确的判断。 师：逐一观察每个画面，找一找，哪幅图一定不是淘气看到的？你是怎样想的？ 预设 生1：图①和图③一定不是淘气看到的，因为淘气不可能看到笑笑的正面。 生2：图④中的笑笑在桌子的左侧，与我们看到的位置相同，不可能是淘气从对面看到的。 师：排除了这么多不符合条件的画面，究竟哪幅图才是淘气看到的呢？ 预设 生：图②才是淘气看到的。第一，图中出现的是笑笑的背面；第二，图中的笑笑在桌子的右侧，这些都与我们看到的相反，所以是对面的淘气从窗外看到的。
(4)集体交流。 (请判断正确的同学说一说自己的想法，交流不同的判断方法)
4．与同伴合作，模拟上题中的情况做一做，看看你选择得对不对。
(1)以小组为单位实地观察。 两人一组，一人模拟图中的情况坐下，一人分别站在相对的两个位置上进行观察。 学生观察后师提问：站在这两个位置上你看到的画面分别是什么样的？与同伴说一说。 师：变换观察位置后，看到的画面与第一次看到的一样吗？发生了什么变化？
(2)交换角色再次观察。
(3)联系实际，学以致用。 师：你在生活中遇到过这样的情况吗？你是怎样观察的？再遇到这样的问题你会解决吗？ (学生回忆生活中遇到的类似的情况，描述观察时的感受或遇到的困难，并把自己的好方法介绍给同伴) 设计意图：在学生做出推理和判断之后，安排学生进行模拟观察，有助于学生验证自己的想法，积累观察经验。
三、巩固练习：
1．完成教材16页。 (先观察情境图，明确图中的几位同学分别是在什么位置进行观察的，再判断右面的几幅图分别是谁看到的，并说出判断的理由，最后连线)
四、小结：
你学到了什么？（物体的角度、位置、大小都会影响观察的结果）
看一看(二) 教学反思
本节课有以下几个特点。
1.运用现代教育媒体，创设主题情境，激发学生兴趣。
发挥现代教育媒体的优势，利用课件有效地刺激了学生的多种感官，提高了学生参与操作活动的积极性。我很好地抓住了学生的兴奋点，遵照学生的年龄特点及认知规律，从学生的实际出发，由生活实际引入，使学生感觉到数学就在身边。
2.以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。
教学过程中，我为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。把自己放在了与学生平等的位置上，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。我为学生创设了充分从事数学活动的机会，看一看、连一连、想一想等学习活动，让学生自主探索，合作交流，积极参与摆搭、观察、感知，使学生建立起丰富的表象，在抽象的立体图形前，大胆想像，正确辨认所搭摆物体的正面、侧面、上面的形状。
本节课很好地实现了教学目标，让学生在轻松、快乐中完成对本课的学习。但在课堂教学中，还存在着需要改进的地方，例如：在学生汇报时，有的学生有时所说的结果超出了我的预想，被我忽略，继续进行下面的教学，存在着被教案束缚，放不开的情形，这说明：本人驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把“课改”理念完全落实在课堂教学中，在今后的教学中，我还要不断努力学习，巩固新教育理念，不断实践反思，以提高自身教学水平，力争把课改实验工作做得更好。