《植树的牧羊人》说课稿 各位领导、同行、老师大家好：
我说课的内容是《植树的牧羊人》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计：
一、 说教材
教材分析
《植树的牧羊人》是人民教育出版社出版的《语文》七年级上册第四单元中的一篇讲读课文。这个单元共有四篇课文，都从不同的方面诠释了人生的意义和价值，都彰显着理想的光辉和人格的力量。单元提示在学生整体把握课文内容的基础上下，学习抓关键语句，理清作者思路。
《植树的牧羊人》讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上坚持种树，使荒漠变成美丽富饶的家园的故事，引发学生的思考，从农夫身上可以学习什么精神，以及学习作者如何表达这一主旨的。
根据单元教学的整体目标，结合七年级学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点：
1
1．对文中出现的部分词语进行正音和释义，如：
正音： 干涸 废墟 坍塌 琢磨 薰衣草 乍看 微薄 薄荷 榉
释义： 干涸、 坍塌、不毛之地、溜达、琢磨、沉默寡言
2．学习本文运用对比的手法描写环境的写作方法，学习分析人物形象的方法。
3．学习有感情地朗读课文。
4. 学习牧羊人的优秀品质，养成保护环境的自我意识。
布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的四个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。
鉴于以上学习目标，本文的教学重点是教学目标1和2。
二、 说教法
鉴于七年级学生具备相应的认知能力，形象思维还比较丰富的特点，罗辑思维的能力已加强，表达能力还不够完善等特点，我将以启发教学为主，配以问答法、讨论法、朗读法和讲授法辅助教学。
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运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。
运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。
运用朗读法，教会学生如何能够以声传情的朗读，具备初步的朗读能力。
在教具上，我采用的是多媒体创设情景辅助教学。
三、说学法
通过本课的学习，我主要教给学生以下两点：
1． 掌握读书的方法，逐步学会读书，做到“四到”：
眼到——仔细看书，一览文意
手到——圈点勾画，摘记抄录
心到——揣摩领会，认真思考
口到——出声念书，熟读成诵
首先要求学生在默读过程中圈点批注，学生由于精神高度集中，眼脑作出快速 3
反应，理解能力和表达能力能共同得到锻炼，这样，进一步养成了学生自觉地阅读习惯。
2．学习抓住关键词、关键句理解文意的能力，形成较丰富的语感。
四、说学习过程 学习过程是一个流程，这个流程设计合理学习的效率就高，反之，学习效率就要大打折扣。由于本课篇幅较长，我设计了两个课时，以下说说我的设计。
第一课时：由六个环节构成。
（一）导入：好的导入，能集中学生的注意，引起学生的学习动机，建立起与所学课文的联系，为此，我创设了以下导入语：开国领袖毛泽东主席说过这样一句话：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事”。同学们认可这句话吗？今天我们就要学习这样一篇课文，看看主人公做了一件什么事情，做了多久，给当时的人们带来了什么？
该导入语采用激疑设问的方式引发学生的思考，从而进入课文的学习。 4
（二）板书课题，介绍作者。 对作者，要求学生用名、时、地、评、作的方法掌握。这也是交给学生记忆作家知识的方法。
（三）释题：我设置了这样一个问题“从题目中获得了哪些信息？”，让学生关注题目。【明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。】
（四）整体感知全文。要求：默读。读不准的字音看课下注释或用笔圈出来；说一说这篇课文讲了一件什么事情？
完成了教学目标1的学习。
（五）再次默读课文，为全文划分段落，理清结构脉络
（六）自由选择段落或找出环境描写的段落朗读，做到音义结合。
（五）（六）环节每次默读的要求不同，意在熟悉课文内容，理清文章层次，为下节课的学习奠定基础。课后布置了两个作业1.掌握生字词。
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2.熟读全文，找自己喜欢的段落朗读，思考牧羊人是个什么样的人。
作业是为了巩固课上所学知识，丰富学生的认知结构，也为下节课的学习打好了基础。
第二课时：由六个环节构成
一、检查上一节课学生对字词的掌握。 二、人物形象分析
结合课文内容讨论牧羊人是个——的人？
三、分析对比的环境描写的作用 问题一：第一次见面时的环境是什么样的？
问题二：第二次、第三次见面时的环境有什么样的改变？
问题三：对比的环境描写的作用？ 学生学习后会得出以下认识：自然环境的改变，皆源于牧羊人持之以恒的付出——种树，表达作者对牧羊人的崇敬之情，突出了课文的主旨。
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四、探讨课文的主旨
围绕关键句展开讨论：怎么理解“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造” 、 “他做到了只有上帝才能做到的事。”这两句话？文中两次提到“上帝”，其用意是什么？ 也可以结合思考探究三讨论。
这是一个开放性的问题，学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可。
五、总结写作特色
1.对比描写环境，突出课文主题
2.人物描写，细节生动形象。
至此，完成了对教学目标的学习。 最后，结合本课所学，布置以下作业：运用细节描写的方法刻画一个人物。（150字左右）
六：说板书：一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。根据求实、求精、求新、求美的原则，我采用的是内容归纳式板书，设计如 7
下： 第一部分1：赞美牧羊人
植 放羊、种树 树 一见 荒地、废墟 的 第二部分 2—20：三见牧羊人 养蜜蜂、种树 牧 二见 满是树木 羊 三见 87岁
人 充满生气、富饶 第三部分21：再赞牧羊人
板书与授课同步进行，利于学生理解课文。
以上就是我说课的全部过程，请各位批评指正。我的说课到此结束，谢谢！ 8
《植树的牧羊人》说课稿 各位领导、同行、老师大家好：
我说课的内容是《植树的牧羊人》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计：
一、 说教材
教材分析
《植树的牧羊人》是人民教育出版社出版的《语文》七年级上册第四单元中的一篇讲读课文。这个单元共有四篇课文，都从不同的方面诠释了人生的意义和价值，都彰显着理想的光辉和人格的力量。单元提示在学生整体把握课文内容的基础上下，学习抓关键语句，理清作者思路。
《植树的牧羊人》讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上坚持种树，使荒漠变成美丽富饶的家园的故事，引发学生的思考，从农夫身上可以学习什么精神，以及学习作者如何表达这一主旨的。
根据单元教学的整体目标，结合七年级学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点：
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1．对文中出现的部分词语进行正音和释义，如：
正音： 干涸 废墟 坍塌 琢磨 薰衣草 乍看 微薄 薄荷 榉
释义： 干涸、 坍塌、不毛之地、溜达、琢磨、沉默寡言
2．学习本文运用对比的手法描写环境的写作方法，学习分析人物形象的方法。
3．学习有感情地朗读课文。
4. 学习牧羊人的优秀品质，养成保护环境的自我意识。
布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的四个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。
鉴于以上学习目标，本文的教学重点是教学目标1和2。
二、 说教法
鉴于七年级学生具备相应的认知能力，形象思维还比较丰富的特点，罗辑思维的能力已加强，表达能力还不够完善等特点，我将以启发教学为主，配以问答法、讨论法、朗读法和讲授法辅助教学。
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运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。
运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。
运用朗读法，教会学生如何能够以声传情的朗读，具备初步的朗读能力。
在教具上，我采用的是多媒体创设情景辅助教学。
三、说学法
通过本课的学习，我主要教给学生以下两点：
1． 掌握读书的方法，逐步学会读书，做到“四到”：
眼到——仔细看书，一览文意
手到——圈点勾画，摘记抄录
心到——揣摩领会，认真思考
口到——出声念书，熟读成诵
首先要求学生在默读过程中圈点批注，学生由于精神高度集中，眼脑作出快速 3
反应，理解能力和表达能力能共同得到锻炼，这样，进一步养成了学生自觉地阅读习惯。
2．学习抓住关键词、关键句理解文意的能力，形成较丰富的语感。
四、说学习过程 学习过程是一个流程，这个流程设计合理学习的效率就高，反之，学习效率就要大打折扣。由于本课篇幅较长，我设计了两个课时，以下说说我的设计。
第一课时：由六个环节构成。
（一）导入：好的导入，能集中学生的注意，引起学生的学习动机，建立起与所学课文的联系，为此，我创设了以下导入语：开国领袖毛泽东主席说过这样一句话：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事”。同学们认可这句话吗？今天我们就要学习这样一篇课文，看看主人公做了一件什么事情，做了多久，给当时的人们带来了什么？
该导入语采用激疑设问的方式引发学生的思考，从而进入课文的学习。 4
（二）板书课题，介绍作者。 对作者，要求学生用名、时、地、评、作的方法掌握。这也是交给学生记忆作家知识的方法。
（三）释题：我设置了这样一个问题“从题目中获得了哪些信息？”，让学生关注题目。【明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。】
（四）整体感知全文。要求：默读。读不准的字音看课下注释或用笔圈出来；说一说这篇课文讲了一件什么事情？
完成了教学目标1的学习。
（五）再次默读课文，为全文划分段落，理清结构脉络
（六）自由选择段落或找出环境描写的段落朗读，做到音义结合。
（五）（六）环节每次默读的要求不同，意在熟悉课文内容，理清文章层次，为下节课的学习奠定基础。课后布置了两个作业1.掌握生字词。
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2.熟读全文，找自己喜欢的段落朗读，思考牧羊人是个什么样的人。
作业是为了巩固课上所学知识，丰富学生的认知结构，也为下节课的学习打好了基础。
第二课时：由六个环节构成
一、检查上一节课学生对字词的掌握。 二、人物形象分析
结合课文内容讨论牧羊人是个——的人？
三、分析对比的环境描写的作用 问题一：第一次见面时的环境是什么样的？
问题二：第二次、第三次见面时的环境有什么样的改变？
问题三：对比的环境描写的作用？ 学生学习后会得出以下认识：自然环境的改变，皆源于牧羊人持之以恒的付出——种树，表达作者对牧羊人的崇敬之情，突出了课文的主旨。
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四、探讨课文的主旨
围绕关键句展开讨论：怎么理解“人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造” 、 “他做到了只有上帝才能做到的事。”这两句话？文中两次提到“上帝”，其用意是什么？ 也可以结合思考探究三讨论。
这是一个开放性的问题，学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可。
五、总结写作特色
1.对比描写环境，突出课文主题
2.人物描写，细节生动形象。
至此，完成了对教学目标的学习。 最后，结合本课所学，布置以下作业：运用细节描写的方法刻画一个人物。（150字左右）
六：说板书：一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。根据求实、求精、求新、求美的原则，我采用的是内容归纳式板书，设计如 7
下： 第一部分1：赞美牧羊人
植 放羊、种树 树 一见 荒地、废墟 的 第二部分 2—20：三见牧羊人 养蜜蜂、种树 牧 二见 满是树木 羊 三见 87岁
人 充满生气、富饶 第三部分21：再赞牧羊人
板书与授课同步进行，利于学生理解课文。
以上就是我说课的全部过程，请各位批评指正。我的说课到此结束，谢谢！ 8