消除高中英语学困生情感障碍的策略
摘要：高中英语学困生，是指学习成绩暂时落后的学生，我习惯于把他们定义为后进生，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，没有达到教学大纲规定的基本要求的学生。英语学习因为设计语境、语法等难点，这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在教育教学工作中，我从教育实践以及与这些学生的接触中探索出一些策略并取得重要成效。
关键词：英语学困生 因材施教 心理健康 良好的环境
高中英语学困生，是指学习成绩暂时落后的学生，我习惯于把他们定义为后进生，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，没有达到教学大纲规定的基本要求的学生。英语学习因为设计语境、语法等难点，这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在教育教学工作中，我从教育实践以及与这些学生的接触中探索出一些策略并取得重要成效。
在教育教学工作中，我发现后进生身上有一些共性特点，比如：心理失衡，情绪不稳定，易怒，自卑，多疑，厌学、忧郁、焦虑，个性较强，受挫能力差，以自我为中心，意志力差等。虽然他们中有些学生有着努力向前的想法，却在实践中因为缺乏意志力和持之以恒的精神而放弃，也或者在周围同样学生的影响下而失败。针对这样的学习群体，我采取以下教育策略：
第一：因材施教，每个学生个性不同，成长背景不同，对英语的接触以及反映不同，心理问题也各异。在与某位后进生接触谈话前，我都做足了准备工作，了解他们的家庭背景，从初中以来的学习状况，平日里同学关系，上课以及课下情况，掌握了证据，才能做到知己之彼，这样才能准确把握他的心理，说道他心坎里去。去年有位高三的学生，刚上高三，很是浮躁，心大学习成绩差，了解他之后知道，这孩子父母都在外地工作，家境不错，孩子也帅气，身边男女朋友也多，我和他沟通时候着重引导他去思考自己的目标和今后准备成为什么样的人的问题，后来这孩子思想特开明，性格已然活跃，但已不浮躁，上课学习效率很高，毕业后顺利被一所本省的二本录取。
第二：关注后进生的心理健康以及特殊心理需求。后进生因为成绩差，心理上容易自卑，在班级生活中如果遇到挫折，就会多疑，易怒，心理失衡。英语学习过
程中，情绪的作用会使学生失去潜心向学的兴趣，心理的健康是学习以及处理问题的保证，去年，我遇到一位女生，单亲家庭，，没有安全感，对一切充满戒备心理与敌意，生活散漫，学习不主动积极，早自习一周总会迟到四次，早读大部分是英语。他们班主任按照班规处理，她特别不平衡，向我诉苦，认为是班主任针对她，因为她成绩不好。这让我感到很震撼，我思考了一下，让她换位思考，如果让她管理班级该怎么做，她脱口而出，不能随便违反纪律。我让她再假设每位同学都这样不守纪律，那班级就没有规矩了，也就没有凝聚力了。孩子思考后觉得有道理，以后再没有迟到过，学习也积极起来，甚至见了老师也会主动打招呼，这样的变化他们班主任都觉得不可思议。高中生心理已经趋向成熟，但是容易走极端，所以要晓之以理，动之以情。
第三：给高中后进生提供良好的环境。后进生的心理问题往往是家庭、学校、社会的不理解造成的，要给他们创设一个让他们可以努力的环境，让家庭学校接纳，理解他们，鼓励他们，给他们一个温馨和积极的环境，多给他们心理暗示和鼓励，特别是配合家长，让家长多给以关怀，不要一味指责埋怨孩子的不成器，尊重孩子，理解孩子。特别是英语学习环境很重要，比如友好的同桌关系，学习时候可以互动，比如和朋友一起参加英语角之类的，或者探讨些习题都是有益于学生的进步的。
再次，有教无类。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师要带着爱心去走教育，对这些学生我们要多一些耐心和爱心，以公平公正的心态对待他们，多给他们创造成功的机会，让他们表现自我的机会。得到老师和家长以及周边同学的认可。在教学过程中，无论是什么类型的学生，都要有耐心的对待，遇到问题帮他们解决，指导他们探索适合自己学习的路子，后进生因为基础差，更要从思想上让他们对自己充满信心，逐渐抛开自卑，多疑与不安，主动融入大家庭中去，可以给他们创设一些简单的问题，让他们重新拾起信息，另外，培养对英语的热爱，多与他们沟通交流，了解天下见闻，增加他们对未知领域的兴趣。当一位令人尊敬的老师让学生产生崇敬之心时，学生就会对此门学科产生浓厚的兴趣。
综上所述，后进生是一个特殊的群体，他们个性差异明显，但都渴望被接纳，被理解，也有进步的心理，只是受环境和家庭等因素影响，动机不明显，缺乏动力，没有明确目标，行动散漫，针对这些同学，教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，宽容对待学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，努力让这些孩子成为真正的进步生。
覃江玲;;浅谈学困生形成的原因及其对策[J];科教文汇(中旬刊);2009年08期
林荣花;;[J];商业文化(学术版);2010年01期
消除高中英语学困生情感障碍的策略
摘要：高中英语学困生，是指学习成绩暂时落后的学生，我习惯于把他们定义为后进生，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，没有达到教学大纲规定的基本要求的学生。英语学习因为设计语境、语法等难点，这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在教育教学工作中，我从教育实践以及与这些学生的接触中探索出一些策略并取得重要成效。
关键词：英语学困生 因材施教 心理健康 良好的环境
高中英语学困生，是指学习成绩暂时落后的学生，我习惯于把他们定义为后进生，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，没有达到教学大纲规定的基本要求的学生。英语学习因为设计语境、语法等难点，这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在教育教学工作中，我从教育实践以及与这些学生的接触中探索出一些策略并取得重要成效。
在教育教学工作中，我发现后进生身上有一些共性特点，比如：心理失衡，情绪不稳定，易怒，自卑，多疑，厌学、忧郁、焦虑，个性较强，受挫能力差，以自我为中心，意志力差等。虽然他们中有些学生有着努力向前的想法，却在实践中因为缺乏意志力和持之以恒的精神而放弃，也或者在周围同样学生的影响下而失败。针对这样的学习群体，我采取以下教育策略：
第一：因材施教，每个学生个性不同，成长背景不同，对英语的接触以及反映不同，心理问题也各异。在与某位后进生接触谈话前，我都做足了准备工作，了解他们的家庭背景，从初中以来的学习状况，平日里同学关系，上课以及课下情况，掌握了证据，才能做到知己之彼，这样才能准确把握他的心理，说道他心坎里去。去年有位高三的学生，刚上高三，很是浮躁，心大学习成绩差，了解他之后知道，这孩子父母都在外地工作，家境不错，孩子也帅气，身边男女朋友也多，我和他沟通时候着重引导他去思考自己的目标和今后准备成为什么样的人的问题，后来这孩子思想特开明，性格已然活跃，但已不浮躁，上课学习效率很高，毕业后顺利被一所本省的二本录取。
第二：关注后进生的心理健康以及特殊心理需求。后进生因为成绩差，心理上容易自卑，在班级生活中如果遇到挫折，就会多疑，易怒，心理失衡。英语学习过
程中，情绪的作用会使学生失去潜心向学的兴趣，心理的健康是学习以及处理问题的保证，去年，我遇到一位女生，单亲家庭，，没有安全感，对一切充满戒备心理与敌意，生活散漫，学习不主动积极，早自习一周总会迟到四次，早读大部分是英语。他们班主任按照班规处理，她特别不平衡，向我诉苦，认为是班主任针对她，因为她成绩不好。这让我感到很震撼，我思考了一下，让她换位思考，如果让她管理班级该怎么做，她脱口而出，不能随便违反纪律。我让她再假设每位同学都这样不守纪律，那班级就没有规矩了，也就没有凝聚力了。孩子思考后觉得有道理，以后再没有迟到过，学习也积极起来，甚至见了老师也会主动打招呼，这样的变化他们班主任都觉得不可思议。高中生心理已经趋向成熟，但是容易走极端，所以要晓之以理，动之以情。
第三：给高中后进生提供良好的环境。后进生的心理问题往往是家庭、学校、社会的不理解造成的，要给他们创设一个让他们可以努力的环境，让家庭学校接纳，理解他们，鼓励他们，给他们一个温馨和积极的环境，多给他们心理暗示和鼓励，特别是配合家长，让家长多给以关怀，不要一味指责埋怨孩子的不成器，尊重孩子，理解孩子。特别是英语学习环境很重要，比如友好的同桌关系，学习时候可以互动，比如和朋友一起参加英语角之类的，或者探讨些习题都是有益于学生的进步的。
再次，有教无类。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师要带着爱心去走教育，对这些学生我们要多一些耐心和爱心，以公平公正的心态对待他们，多给他们创造成功的机会，让他们表现自我的机会。得到老师和家长以及周边同学的认可。在教学过程中，无论是什么类型的学生，都要有耐心的对待，遇到问题帮他们解决，指导他们探索适合自己学习的路子，后进生因为基础差，更要从思想上让他们对自己充满信心，逐渐抛开自卑，多疑与不安，主动融入大家庭中去，可以给他们创设一些简单的问题，让他们重新拾起信息，另外，培养对英语的热爱，多与他们沟通交流，了解天下见闻，增加他们对未知领域的兴趣。当一位令人尊敬的老师让学生产生崇敬之心时，学生就会对此门学科产生浓厚的兴趣。
综上所述，后进生是一个特殊的群体，他们个性差异明显，但都渴望被接纳，被理解，也有进步的心理，只是受环境和家庭等因素影响，动机不明显，缺乏动力，没有明确目标，行动散漫，针对这些同学，教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，宽容对待学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，努力让这些孩子成为真正的进步生。
覃江玲;;浅谈学困生形成的原因及其对策[J];科教文汇(中旬刊);2009年08期
林荣花;;[J];商业文化(学术版);2010年01期