《剪花边》教学设计
教师：林媛
教学内容：
浙美版小学美术第三册《剪花边》
一、教学目标
1. 学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
2. 追求花边图案的组合变化，培养发散性思维和创造美的能力，养成刻苦、认真、细心的好习惯。
3. 用剪好的花边美化生活，培养热爱生活的美好情感。
二、重点、难点。
重点：折剪出花边纹样和掌握剪花边的基本方法。
难点：剪出构思独特、造型美观的花边并将花边进行合理地美化、装饰。
三、教学设计
第一课时
课前准备
课件、剪好的花边、奖章
收集有花边的生活用品、彩色纸条、剪刀、透明胶
教学过程
（一）、创设情境，感受乐趣。
1、老师作为模特展示花边衣服。
2、小组合作找花边，请几位同学上来展示自己找到的各种有花边的生活用品，并作简单介绍。
从衣服上找。
从手帕、杯子、 碗等上找。
3、课件出示各种图片让学生欣赏生活中各处的花边。如：器皿、建筑物、布料等。
4、说说花边在日常生活中的作用。（起到了装饰、美化生活的作用。）
（二）研究花纹，引导探索。
3、提问：欣赏了这么多的花边图案，你想知道花边的什么？ 生：花边有那些图案？
生：怎样剪花边？等等
4、探讨花边有那些图案，教师及时归纳板示。
▽ 基本图形
▽ 植物图形
▽ 动物图形
▽ 人形
„„
（三）、尝试实践，锻炼技能。
1、提问：经过讨论，我们了解到花边有许多图案可以组合。掌握这些，我们就可以剪出各种各样美丽的花边了。（出示课题）现在请同学们想一想，剪一条花边我们要分几步才能完成？
2、引导学生尝试，从尝试中归纳出：
折（多层折叠）——画（设计花纹）——剪（剪出花纹）——展（展开花边）
从连接失败的作品中找出失败的原因：要注意花边左右或上下的连接点不能剪断。
5、教师归纳示范。
6、欣赏学生作品。
（四）、作业辅导，完善实践。
1、作业要求：用彩纸剪漂亮的花边；分小组完成用花边对一个模特的装饰打扮。
2、辅导要点：折得是否平整，单独纹样的设计是否饱满、有无创新，连接点是否会剪断。
（五）、展示评优，课后延伸。
1、模特上台展示，进行一次评比，看哪组获得优胜。
2、小结：我们可以用花边来美化我们的生活。
3、延伸：除了用剪的方法之外，我们还可以用哪些方法来绘制花边？ （提示：可以手绘，还可用印模印，用复写纸画„„）
《剪花边》教学反思
本课在教学中，从寻找花边入手，通过欣赏、交流分析探究花边的图案形状、颜色、剪法等，并通过学生的尝试、教师的演示、充分让学生体验，逐步实现学生动手能力、想象力和创造力的培养。从教学的环节设置来看，注重学生以往生活经验对美术学习的作用，通过找找、看看、想想、说说、剪剪等方式的有机结合，训练学生的感知能力，层层深入，逐步引导学生朝着正确的表现思路靠拢。但我想，环节之间的转化应更顺畅，老师的语言也更优美和简洁。
课堂教学不单是师生之间的对话，更需要教师通过有意识的引导，潜移默化地培养师生之间、学生之间的合作交流，本课运用表演、寻找、合作、尝试等手段使课堂教学产生良好的师生互动、生生互动，使课堂真正成为学生表现的舞台。
我在课前让学生收集花边的有关知识和物品，课内探讨交流，课后引导学生有创造地去制作花边。根据教学内容，让学生从生活中来，到生活中去，在课前课后、课内课外进行自主学习与研究，教师将学生搜集的学习资料作为教学设计的基本内容之一，让学生能充分交流自己的学习心得和课内外研究成果。只有这样才能让学生在课堂上充分谈出自己的见解和疑问，达到课堂教学尝试和广度的拓展。
在本课中我也让学生充分地“动”起来。让学生合作找花边进行探究交流，小组合作试剪花边，小组完成用花边对一个模特的装饰打扮，上台展示，进行评比等。儿童的思维离不开动作，动作是思维的起点和源泉。有了动作依托，学生的思维就会更加活跃和自如。“此时无声胜有声”，形体语言的表达不但学生乐于接受，而且更能调动学生的学习情绪。
《剪花边》一课是九年制义务教育六年制小学美术第三册的课时。这节课是通过寻找和欣赏生活中的花边，来了解花边的用途和特点。通过用折、剪的方法剪几条漂亮的花边，并能将它们美化、装点衣服，从而锻炼了学生的动手能力，提高了欣赏水平。通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体现了学生美化生活的愿望和热爱生活的情操。培养学生善于发现、乐于创造、敢于表现的精神。根据这些制定了相应的教学目标：
1.学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
2.追求花边图案的组合变化，培养发散性思维和创造美的能力，养成刻苦、认真、细心的好习惯。
3. 用剪好的花边美化生活，培养热爱生活的美好情感。
而本课的教学重难点在于，重点：折剪出花边纹样和掌握剪花边的基本方法。 难点：剪出构思独特、造型美观的花边并将花边进行合理地美化、装饰。 因此，在教学设计上我着重从以下几个方面考虑：
一、创设情境，让学生在轻松的环境下学习，接受新知识。
在课程导入上要有趣，能较好的抓住学生的兴趣，让学生尽快投入到课堂中，参与课程的学习；
二、通过实物，深化认识
根据《剪花边》本课的设置，课前可准备好相应的道具，并让学生配合，让学生也带相应的道具，这样可以丰富花边的种类，让学生在实物中学习，深化学生的认识，使学生在课程中更能理解与牢记学习内容。
三、利用多媒体，延伸拓展
在课外拓展中可为学生介绍各种样式剪花边，同时用不同形式创作花边。
四、优化课堂教学模式，注重学生的自主学习
素质教育要求课堂的交往形式优化和多样化，根据教材的特点，设计行之有效的教学模式，能发展学生的自主学习能力，提高学生的自主创新能力。
总之，在教学中我将本着教师主导作用与学生主体作用相结合的思想，促使学生全面、主动的参与学习活动，在生动、活泼、和谐、合作的氛围中，达到了“既长知识，又长智慧”的目的，让学生在轻松愉快的学习环境中全面的发展。
《剪花边》一课是九年制义务教育六年制小学美术第三册的课时。这节课是通过寻找和欣赏生活中的花边，来了解花边的用途和特点。通过用折、剪的方法剪几条漂亮的花边，并能将它们美化、装点衣服，从而锻炼了学生的动手能力，提高了欣赏水平。通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体现了学生美化生活的愿望和热爱生活的情操。培养学生善于发现、乐于创造、敢于表现的精神。
一、创设情境，让学生在轻松的环境下学习，接受新知识。
在课程导入上要有趣，能较好的抓住学生的兴趣，让学生尽快投入到课堂中，参与课程的学习；
二、通过实物，深化认识
根据《剪花边》本课的设置，课前可准备好相应的道具，并让学生配合，让学生也带相应的道具，这样可以丰富花边的种类，让学生在实物中学习，深化学生的认识，使学生在课程中更能理解与牢记学习内容。
三、利用多媒体，延伸拓展
在课外拓展中可为学生介绍各种样式剪花边，同时用不同形式创作花边。
四、优化课堂教学模式，注重学生的自主学习
素质教育要求课堂的交往形式优化和多样化，根据教材的特点，设计行之有效的教学模式，能发展学生的自主学习能力，提高学生的自主创新能力。
《剪花边》教学设计
教师：林媛
教学内容：
浙美版小学美术第三册《剪花边》
一、教学目标
1. 学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
2. 追求花边图案的组合变化，培养发散性思维和创造美的能力，养成刻苦、认真、细心的好习惯。
3. 用剪好的花边美化生活，培养热爱生活的美好情感。
二、重点、难点。
重点：折剪出花边纹样和掌握剪花边的基本方法。
难点：剪出构思独特、造型美观的花边并将花边进行合理地美化、装饰。
三、教学设计
第一课时
课前准备
课件、剪好的花边、奖章
收集有花边的生活用品、彩色纸条、剪刀、透明胶
教学过程
（一）、创设情境，感受乐趣。
1、老师作为模特展示花边衣服。
2、小组合作找花边，请几位同学上来展示自己找到的各种有花边的生活用品，并作简单介绍。
从衣服上找。
从手帕、杯子、 碗等上找。
3、课件出示各种图片让学生欣赏生活中各处的花边。如：器皿、建筑物、布料等。
4、说说花边在日常生活中的作用。（起到了装饰、美化生活的作用。）
（二）研究花纹，引导探索。
3、提问：欣赏了这么多的花边图案，你想知道花边的什么？ 生：花边有那些图案？
生：怎样剪花边？等等
4、探讨花边有那些图案，教师及时归纳板示。
▽ 基本图形
▽ 植物图形
▽ 动物图形
▽ 人形
„„
（三）、尝试实践，锻炼技能。
1、提问：经过讨论，我们了解到花边有许多图案可以组合。掌握这些，我们就可以剪出各种各样美丽的花边了。（出示课题）现在请同学们想一想，剪一条花边我们要分几步才能完成？
2、引导学生尝试，从尝试中归纳出：
折（多层折叠）——画（设计花纹）——剪（剪出花纹）——展（展开花边）
从连接失败的作品中找出失败的原因：要注意花边左右或上下的连接点不能剪断。
5、教师归纳示范。
6、欣赏学生作品。
（四）、作业辅导，完善实践。
1、作业要求：用彩纸剪漂亮的花边；分小组完成用花边对一个模特的装饰打扮。
2、辅导要点：折得是否平整，单独纹样的设计是否饱满、有无创新，连接点是否会剪断。
（五）、展示评优，课后延伸。
1、模特上台展示，进行一次评比，看哪组获得优胜。
2、小结：我们可以用花边来美化我们的生活。
3、延伸：除了用剪的方法之外，我们还可以用哪些方法来绘制花边？ （提示：可以手绘，还可用印模印，用复写纸画„„）
《剪花边》教学反思
本课在教学中，从寻找花边入手，通过欣赏、交流分析探究花边的图案形状、颜色、剪法等，并通过学生的尝试、教师的演示、充分让学生体验，逐步实现学生动手能力、想象力和创造力的培养。从教学的环节设置来看，注重学生以往生活经验对美术学习的作用，通过找找、看看、想想、说说、剪剪等方式的有机结合，训练学生的感知能力，层层深入，逐步引导学生朝着正确的表现思路靠拢。但我想，环节之间的转化应更顺畅，老师的语言也更优美和简洁。
课堂教学不单是师生之间的对话，更需要教师通过有意识的引导，潜移默化地培养师生之间、学生之间的合作交流，本课运用表演、寻找、合作、尝试等手段使课堂教学产生良好的师生互动、生生互动，使课堂真正成为学生表现的舞台。
我在课前让学生收集花边的有关知识和物品，课内探讨交流，课后引导学生有创造地去制作花边。根据教学内容，让学生从生活中来，到生活中去，在课前课后、课内课外进行自主学习与研究，教师将学生搜集的学习资料作为教学设计的基本内容之一，让学生能充分交流自己的学习心得和课内外研究成果。只有这样才能让学生在课堂上充分谈出自己的见解和疑问，达到课堂教学尝试和广度的拓展。
在本课中我也让学生充分地“动”起来。让学生合作找花边进行探究交流，小组合作试剪花边，小组完成用花边对一个模特的装饰打扮，上台展示，进行评比等。儿童的思维离不开动作，动作是思维的起点和源泉。有了动作依托，学生的思维就会更加活跃和自如。“此时无声胜有声”，形体语言的表达不但学生乐于接受，而且更能调动学生的学习情绪。
《剪花边》一课是九年制义务教育六年制小学美术第三册的课时。这节课是通过寻找和欣赏生活中的花边，来了解花边的用途和特点。通过用折、剪的方法剪几条漂亮的花边，并能将它们美化、装点衣服，从而锻炼了学生的动手能力，提高了欣赏水平。通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体现了学生美化生活的愿望和热爱生活的情操。培养学生善于发现、乐于创造、敢于表现的精神。根据这些制定了相应的教学目标：
1.学习简单的花边图案的基本知识和剪花边的方法。
2.追求花边图案的组合变化，培养发散性思维和创造美的能力，养成刻苦、认真、细心的好习惯。
3. 用剪好的花边美化生活，培养热爱生活的美好情感。
而本课的教学重难点在于，重点：折剪出花边纹样和掌握剪花边的基本方法。 难点：剪出构思独特、造型美观的花边并将花边进行合理地美化、装饰。 因此，在教学设计上我着重从以下几个方面考虑：
一、创设情境，让学生在轻松的环境下学习，接受新知识。
在课程导入上要有趣，能较好的抓住学生的兴趣，让学生尽快投入到课堂中，参与课程的学习；
二、通过实物，深化认识
根据《剪花边》本课的设置，课前可准备好相应的道具，并让学生配合，让学生也带相应的道具，这样可以丰富花边的种类，让学生在实物中学习，深化学生的认识，使学生在课程中更能理解与牢记学习内容。
三、利用多媒体，延伸拓展
在课外拓展中可为学生介绍各种样式剪花边，同时用不同形式创作花边。
四、优化课堂教学模式，注重学生的自主学习
素质教育要求课堂的交往形式优化和多样化，根据教材的特点，设计行之有效的教学模式，能发展学生的自主学习能力，提高学生的自主创新能力。
总之，在教学中我将本着教师主导作用与学生主体作用相结合的思想，促使学生全面、主动的参与学习活动，在生动、活泼、和谐、合作的氛围中，达到了“既长知识，又长智慧”的目的，让学生在轻松愉快的学习环境中全面的发展。
《剪花边》一课是九年制义务教育六年制小学美术第三册的课时。这节课是通过寻找和欣赏生活中的花边，来了解花边的用途和特点。通过用折、剪的方法剪几条漂亮的花边，并能将它们美化、装点衣服，从而锻炼了学生的动手能力，提高了欣赏水平。通过欣赏和学剪花边体验剪纸的乐趣，体现了学生美化生活的愿望和热爱生活的情操。培养学生善于发现、乐于创造、敢于表现的精神。
一、创设情境，让学生在轻松的环境下学习，接受新知识。
在课程导入上要有趣，能较好的抓住学生的兴趣，让学生尽快投入到课堂中，参与课程的学习；
二、通过实物，深化认识
根据《剪花边》本课的设置，课前可准备好相应的道具，并让学生配合，让学生也带相应的道具，这样可以丰富花边的种类，让学生在实物中学习，深化学生的认识，使学生在课程中更能理解与牢记学习内容。
三、利用多媒体，延伸拓展
在课外拓展中可为学生介绍各种样式剪花边，同时用不同形式创作花边。
四、优化课堂教学模式，注重学生的自主学习
素质教育要求课堂的交往形式优化和多样化，根据教材的特点，设计行之有效的教学模式，能发展学生的自主学习能力，提高学生的自主创新能力。