阳东一问学校课堂教学设计
上课教师 郑月桃
第一课时
学习目标：
1、学习古诗《咏柳》，学会生词，理解字词，读懂古诗。
2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
3、通过学习，让学生领略春天自然景物的美，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
师：同学们背得很好，今天我们再来学一首赞美柳树的古诗，叫——《咏柳》（板书：咏柳）
二、解题知人，感受美
1、“咏柳”的“咏”是什么意思？（歌颂、赞美）
2、出示灯片，观察图画，说说画了什么？你领悟到了什么？ （诗人正站在柳树下，认真地观察柳树，感受春天的美。）
3、师解题，介绍作者。诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。现在，我们先认识一下这位诗人。
三、自由读诗，自主学习
1、学生自由读诗，划分朗读节奏，自学生字词。
2、教师检查学生的自学情况。
四、再读诗文，感悟诗意
1、质疑解难。
（1）“碧玉”是什么？“妆”怎么理解？
（2）“丝绦”是指什么？
（3）引导想象：诗人此时想到了什么？
诗人此时把柳树当作一个美丽的少女来写，高高的柳树用碧玉来打扮自己。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，多美啊！
（4）前两句诗的意思是什么？
（5）“知”是什么意思？“细叶”是指什么？
（5）“裁”是什么意思？诗人此时又想到了什么？
（不知道这细长的叶子是谁的巧手裁剪出的，原来是二月春风这把神奇的剪刀啊！）
2、教师引导划分朗读节奏，指导朗读。
（1）学生自由地有感情地朗读古诗。
（2）说说怎样才能读出杨柳的随风飘舞，读出杨柳的勃勃生机。
（3）配乐，师生一起读《咏柳》。
五、适度拓展，感悟美
1、诗人看到春风剪出了这么美的细叶，你觉得还会剪出什么呢？
（嫩嫩的草，各色鲜艳的花„„）
2、诗人用这样美的诗句赞美了柳树，你能用自己的话来赞美一下柳树吗？（组内交流）
六、课堂小结
1、学生总结本节课学到了什么？
2、教师总结归纳本节课所学知识。
七、课堂小测
八、布置作业
1、背诵《咏柳》。
2、搜索更多诗人的诗，多读读。
第二课时
学习目标：
1、学习古诗《春日》，学会生词，理解字词，读懂古诗。
2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗表达的感情。
3、通过学习，让学生感受春天的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 教学过程：
一、谈话导入，引出新授
1、导语：上节课，我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境界！
2、请同学们读读课前自己搜集的有关“春”的名言佳句。
（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、再读诗人朱熹的《春日》，说说诗题的含义。（春天的日子）
4、从诗文中，我们感悟到诗人朱熹在春日里怎样的心情？（愉快欢畅）
二、自由读诗，自主学习
1、学生自由读诗，划分朗读节奏，自学生字词。
2、教师检查学生的自学情况。
（1）生字“滨”“紫”的认读，然后扩词。（海滨 滨江 湖滨 紫色 紫红 万紫千红）
（2）指导书写，“紫”是上下结构，上面是“此”，下面是“系”不要上面的一撇。
三、再读古诗，感悟诗意
1、理解诗意，体会诗人当时的心情。
（1）“寻芳”是什么意思？“识”字怎样理解？
（2）“东风”是指什么风？“万紫千红”描绘了怎样的景象？
（3）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”是什么意思？
（一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。放眼望去，无限风光，给人一种焕然一新的感觉。）
（4）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”怎样理解？
（诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖。春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。）
（5）教师引导划分朗读节奏，指导学生朗读古诗。
四、课堂小结，升华情感
1、学生汇报学习情况，说说学后的收获。
2、教师总结归纳。
师：这首诗写诗人在泗水边观赏春景。先交代春游的时间、地点，接着写春游见到的景色，感受到的春天，诗人喜悦的喜庆隐含其中。后两句采用虚实结合的手法，把春天的美景写的生机勃勃，欣欣向荣。这首诗告诉我们：因为有了东风，才会有万紫千红的春天。
五、拓展延伸，开阔视野
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还知道他的哪些诗？
2、学生自由说说，师生一起赏读朱熹的《观书有感》。
（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。）
六、布置作业
1、背诵古诗《春日》。
2、读读朱熹的其他古诗。
七、板书设计
2 古诗两首
咏柳
热爱春天 写景：高、绿、多、细 抒情：二月春风似剪刀
赞美春天
春日
东风 万紫千红总是春
阳东一问学校课堂教学设计
上课教师 郑月桃
第一课时
学习目标：
1、学习古诗《咏柳》，学会生词，理解字词，读懂古诗。
2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
3、通过学习，让学生领略春天自然景物的美，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。
教学过程：
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
师：同学们背得很好，今天我们再来学一首赞美柳树的古诗，叫——《咏柳》（板书：咏柳）
二、解题知人，感受美
1、“咏柳”的“咏”是什么意思？（歌颂、赞美）
2、出示灯片，观察图画，说说画了什么？你领悟到了什么？ （诗人正站在柳树下，认真地观察柳树，感受春天的美。）
3、师解题，介绍作者。诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。现在，我们先认识一下这位诗人。
三、自由读诗，自主学习
1、学生自由读诗，划分朗读节奏，自学生字词。
2、教师检查学生的自学情况。
四、再读诗文，感悟诗意
1、质疑解难。
（1）“碧玉”是什么？“妆”怎么理解？
（2）“丝绦”是指什么？
（3）引导想象：诗人此时想到了什么？
诗人此时把柳树当作一个美丽的少女来写，高高的柳树用碧玉来打扮自己。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，多美啊！
（4）前两句诗的意思是什么？
（5）“知”是什么意思？“细叶”是指什么？
（5）“裁”是什么意思？诗人此时又想到了什么？
（不知道这细长的叶子是谁的巧手裁剪出的，原来是二月春风这把神奇的剪刀啊！）
2、教师引导划分朗读节奏，指导朗读。
（1）学生自由地有感情地朗读古诗。
（2）说说怎样才能读出杨柳的随风飘舞，读出杨柳的勃勃生机。
（3）配乐，师生一起读《咏柳》。
五、适度拓展，感悟美
1、诗人看到春风剪出了这么美的细叶，你觉得还会剪出什么呢？
（嫩嫩的草，各色鲜艳的花„„）
2、诗人用这样美的诗句赞美了柳树，你能用自己的话来赞美一下柳树吗？（组内交流）
六、课堂小结
1、学生总结本节课学到了什么？
2、教师总结归纳本节课所学知识。
七、课堂小测
八、布置作业
1、背诵《咏柳》。
2、搜索更多诗人的诗，多读读。
第二课时
学习目标：
1、学习古诗《春日》，学会生词，理解字词，读懂古诗。
2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗表达的感情。
3、通过学习，让学生感受春天的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 教学过程：
一、谈话导入，引出新授
1、导语：上节课，我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》，在这首诗中，诗人把春天描绘得绚丽而迷人，达到了绝妙的境界！
2、请同学们读读课前自己搜集的有关“春”的名言佳句。
（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
3、再读诗人朱熹的《春日》，说说诗题的含义。（春天的日子）
4、从诗文中，我们感悟到诗人朱熹在春日里怎样的心情？（愉快欢畅）
二、自由读诗，自主学习
1、学生自由读诗，划分朗读节奏，自学生字词。
2、教师检查学生的自学情况。
（1）生字“滨”“紫”的认读，然后扩词。（海滨 滨江 湖滨 紫色 紫红 万紫千红）
（2）指导书写，“紫”是上下结构，上面是“此”，下面是“系”不要上面的一撇。
三、再读古诗，感悟诗意
1、理解诗意，体会诗人当时的心情。
（1）“寻芳”是什么意思？“识”字怎样理解？
（2）“东风”是指什么风？“万紫千红”描绘了怎样的景象？
（3）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”是什么意思？
（一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。放眼望去，无限风光，给人一种焕然一新的感觉。）
（4）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”怎样理解？
（诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖。春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。）
（5）教师引导划分朗读节奏，指导学生朗读古诗。
四、课堂小结，升华情感
1、学生汇报学习情况，说说学后的收获。
2、教师总结归纳。
师：这首诗写诗人在泗水边观赏春景。先交代春游的时间、地点，接着写春游见到的景色，感受到的春天，诗人喜悦的喜庆隐含其中。后两句采用虚实结合的手法，把春天的美景写的生机勃勃，欣欣向荣。这首诗告诉我们：因为有了东风，才会有万紫千红的春天。
五、拓展延伸，开阔视野
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。你还知道他的哪些诗？
2、学生自由说说，师生一起赏读朱熹的《观书有感》。
（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。）
六、布置作业
1、背诵古诗《春日》。
2、读读朱熹的其他古诗。
七、板书设计
2 古诗两首
咏柳
热爱春天 写景：高、绿、多、细 抒情：二月春风似剪刀
赞美春天
春日
东风 万紫千红总是春