古代诗歌散文专题教学大纲
第一部分 课程及教学内容说明
一、课程的性质和任务
《古代诗歌散文专题》是中央广播电视大学汉语言文学专业（本科）的一门必修课程。
其教学目的是利用以往已经获得的文学史知识，引导学生更深入地学习自先秦至清代的诗歌
散文。本课程以文体作为基本架构，介绍诗、词、散曲、古文、骈文、赋等文体的特制特征、
发展演变，以及各种文体中具有代表性的作家、作品。
本课程的教学任务是使学生通过学习掌握基本的文体知识，把握各种文体发展演变的脉
络线索，加深对经典作家作品的理解，提高文学素养，并进而拓展学术视野，培养基本的研
究能力。
本课程课内学时90，共5学分，开设一个学期。
二、考核说明
本考核说明是依据中央广播电视大学《古代小说戏曲专题课程教学大纲》及文字教材《古
代小说与戏曲》（沈新林编著，中央广播电视出版社2011年第1版）制定的；本考核说明是
课程形成性考核和终结性考试命题的基本依据。
本门课程的考核方式包括两种方式∶形成性考核与终结性考试。
（一）形成性考核
形成性考核成绩占课程综合成绩的30%，形式为制发纸质形成性考核册。要求学生定
期完成计分作业。将统一安排四次计分作业，每次作业及形成性考核总成绩均采用百分制计
分。每次作业成绩均占形成性考核总成绩的25%。平时作业的题目类型包括：（1）讨论。
在当次考核范围内指定关于某一作家作品的若干题目，并提供一定的参考资料。学生认真研
读作品及参考资料，以小组形式进行讨论。（2）指定题目论文。在当次考核范围内提供若干
论题，学生自选论题，在题目发布之后的二周之内，提交规定字数小论文一篇。（3）阶段性
测验。在本次考核范围内建立阶段性测验题库。
（二）终结性考试
终结性考试成绩占课程综合成绩的70%，采用笔试的形式，采用开卷方式，可以携带
文字教材，时间长度为120分钟。考题类型主要有填空、选择、简答、论述等，填空、选择
两类题目为知识型或称客观性问题，主要用以考察学生对知识掌握的程度，或者说对教材熟
悉的程度，此类题目将占卷面总分的20％左右；简答、论述两类题目为能力型或称主观性
问题，主要用以考察学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考察学生的综合思考能
力。后面两类题目将占卷面总分的80％左右。
三、教学重点提示
下面就以文字教材的章节为序，对本门课程的教学内容和考核要求作一个简单的提
示。
第二部分 教学媒体和教学过程建议
一、学时分配：
二、多种教学媒体的总体说明
本课程的教学媒体以文字教材为基础，并在文字教材的基础上采用多种媒体形式进行教
学，主要有录像课程、网络课程、IP课网上辅导等。选择媒体形式的总体指导思想是根据
教学目标、教学内容的特点，从电大教学的实际情况和电大学生的学习需要出发，辅助学生
自学，帮助学生理解掌握教学内容，解决学生学习中的疑难问题，也为那些有志参加本科学
习的同学提供进一步的学习帮助。
（一）文字教材
本课程以《古代诗歌散文》（暂定名，中央电大出版社）和《古代诗歌散文作品导读》
（暂定名，中央电大出版社）为基本文字教材。前者主要探讨古代诗歌散文的发展脉络及代
表作品，从而概括出其间的演进规律；后者选注中国古代诗歌散文的经典作品，并提供相关
的参考资料，使学生加深对前者的理解，并提高学生对古代文学作品的阅读能力和自身的文
学素养。该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
（二）录像教材
本课程的录像教材暂定20讲，每讲50分钟，由主讲教师比较全面系统地讲授教材，突
出教学重点内容、经典作品和需要通过视频形式展示的内容。另外，还将根据教学情况安排
1-3次电视直播课堂，介绍教学重点和学习方法，或开展期末复习指导。
（三）IP课
IP课为重点辅导型，暂定20讲。主要讲授学生难以理解的重点、难点问题以及需要通
过视频手段直观演示的内容，使学生通过视频的直观教学加深对文字教材的理解和认识。IP
课件的内容可以根据教学的实际需要随时补充或删减。学生可以通过互联网收看并下载存
储。
（四）网上辅导
1．在教学平台上的教学辅导栏目定期发布教学重点与难点的解析文章、代表作家作品
的相关资料，供学生学习参考。
2．利用BBS讨论板组织学生和地方电大的老师对教学中的重点和疑难问题进行实时或
非实时的网上讨论；并进行网上答疑，及时解答学生的问题，加强师生之间的沟通。
3．通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。
三、教学环节
本课程的教学环节包括自学、面授辅导、电视录像课、形成性考核、社会实践、终结性
考试几个方面。
（一）自学
自学是电大学生重要的学习形式，自学对于学生自律性有一定要求，学生应注意自学能
力的培养，保证必要的自学时间。自学的主要方式包括阅读文字教材、网上学习、完成作业
与练习等，自学的主要依据是文字教材、网上文本和视频资源，自学可以采取个人和小组学
习等方式进行。
（二）面授辅导
本课要求各个教学点的辅导教师进行不少于15学时的面授辅导，辅导应以教学大纲为
指导、文字教材为依据，采用讲解、分析、作业讲评等方式，提示学习思路与方法、讲解
重难点问题、进行案例讨论和分析、指导社会实践等，对学生的需求给予具体的帮助，培
养学生学习、思考和分析解决问题的能力。
（三）收看电视录像课
电视教学是广播电视大学的重要教学环节。本课程电视课以精讲课程中重要知识点为
主，并分析案例、归纳重点、提示学习方法等，要求学生注意认真收看。
（四）形成性考核
形成性考核是巩固和检验自己学习效果的有效手段，本课程全国统一安排四次书面的形
成性考核任务，学生除完成规定的形成性考核作业外，在教材和网上将提供大量的练习题，
学生可在当地辅导教师的指导下选择部分题目进行练习。
（五）实践性教学
本课程教学内容实践性特点突出，每一章均涉及到将所学理论知识运用于分析作家作品
艺术风格、文学史演进规律等的实践应用，通过实践领会相关理论，使学生具备分析中国古
代诗歌散文作品基本特点和艺术技巧的能力，丰富学生的人生阅历，巩固所学知识，体会知
识的重要性。古代文学知识的积累，往往可以培养学生人际沟通的实际应用能力，是他们立
足于社会的重要的资源。
（六）终结性考试
终结性考试是对学习效果的检查和验收。本课程的考试以基本概念、基本原理和方法为
主，考核学生的理解、掌握和运用所学理论分析实际问题的能力。终结性考试由中央电大统
一命题，统一评分标准、统一考试时间。
第三部分 教学内容和教学要求
绪论 从辨体角度看古代诗文
中西文体的非对称性 古文、骈文、小品文之别 诗、词、曲之别 赋是文还是
诗
了解：中西文体的非对称性；古文、骈文、小品文之别；诗、词、曲之别；赋是文还是
诗
第一章 《诗》、《骚》传统
第一节 《诗经》
《诗经》的结集与流传 风、雅、颂 赋、比、兴 从《诗经》到嵇康的四言诗
《诗经》确立了中国古典诗歌关注现实人生的传统
第二节 屈原《离骚》及其他
屈原的生平与创作 《离骚》的抒情主人公 《离骚》的比兴与象征 从《离骚》
到骚体赋 《九章》与《九歌》 宋玉的《九辨》与悲秋 其他署名宋玉的作品 屈
原与中国古典文学的浪漫传统
教学要求：
了解：《诗经》的结集与流传；从《诗经》到嵇康的四言诗。屈原的生平与创作；从《离
骚》到骚体赋；宋玉的《九辨》与悲秋；其他署名宋玉的作品。
掌握：风、雅、颂； 赋、比、兴；《诗经》确立了中国古典诗歌关注现实人生的传统。
《离骚》的抒情主人公；《离骚》的比兴与象征；《九章》与《九歌》；屈原与中国古典文学
的浪漫传统。
第二章 从汉乐府到唐代的新乐府
第一节 汉代乐府
乐府与乐府诗的搜集 汉乐府诗的分类 《陌上桑》与《焦仲卿妻》 “感于哀
乐，缘事而发” 叙事诗的新发展 曹操的乐府诗
第二节 魏晋南北朝乐府民歌
南朝的吴歌与西曲 吴、楚风情与水乡情调 《西洲曲》 北方的自然景观与民族风
情 《木兰诗》
第三节 唐代新乐府
杜甫等人的拟乐府诗：“即事名篇，无所依傍” 元白新乐府 新乐府的得失及其影响
教学要求：
了解：乐府与乐府诗的搜集；汉乐府诗的分类。南朝的吴歌与西曲； 吴、楚风情与水
乡情调；《西洲曲》； 北方的自然景观与民族风情；《木兰诗》。元白新乐府；新乐府的得失
及其影响。
掌握：《陌上桑》与《焦仲卿妻》；“感于哀乐，缘事而发”；叙事诗的新发展；曹操的乐
府诗；杜甫等人的拟乐府诗：“即事名篇，无所依傍”。
第三章 古诗
第一节 五古：从《古诗十九首》到庾信
五言诗的渊源与形成 《古诗十九首》与五言古诗的体制特点 曹植：第一个大
力写作五言诗的文人 从建安风骨到正始之音 陆机、潘岳与太康诗坛 陶渊明和
他的田园诗 谢灵运与山水诗的兴盛 永明体的兴起与谢朓、 阴铿、何逊等人的五言
诗 宫廷诗人集团的形成与宫体诗的兴起 庾信的五言古诗及其地位
第二节 唐宋以降的五古
陈子昂“复归风雅”与唐初五古 王维、孟浩然、李白与盛唐五古 杜甫的五古：
“于唐以前为变体，于唐以后为大宗” 韩愈、柳宗元与中晚唐五古 苏轼与宋代五古
明清格调、神韵两派的五古
第三节 七古：从鲍照到李白
七言古诗的渊源与形成 鲍照：第一个大力写作七古的诗人 《春江花月夜》与初
唐歌行 李白的乐府歌行 高适和岑参 盛唐歌行与盛唐气象
第四节 杜甫以降的七古
杜甫的“七言大篇”“于盛唐诸家独称大宗” 韩愈七古与中唐诗风的新变 李贺
及其七古的氛围、意象 《琵琶行》、《长恨歌》与元白叙事诗 苏轼的七古：“子美、
退之之后，一人而已” 陆游与南宋七古 元好问与辽金七古 高启、吴伟业与元
明清七古
教学要求：
了解：五言诗的渊源与形成；陆机、潘岳与太康诗坛；谢灵运与山水诗的兴盛；永明体
的兴起与谢朓、 阴铿、何逊等人的五古；宫廷诗人集团的形成与宫体诗的兴起；庾信的五
古及其地位；苏轼与宋代五古；明清格调、神韵两派的五古。 七言古诗的渊源与形成
鲍照：第一个大力写作七古的诗人；《春江花月夜》与初唐歌行；韩愈七古与中唐诗风的新
变；陆游以外的南宋七古；元好问与辽金七古；高启、吴伟业与元明清七古。
掌握：《古诗十九首》与五言古诗的体制特点；曹植：第一个大力写作五言诗的文人；
陈子昂“复归风雅”与唐初五古；韩愈、柳宗元与中晚唐五古。 高适和岑参；李贺及其
七古的氛围、意象；《琵琶行》、《长恨歌》与元白叙事诗，陆游七古。
重点掌握：从建安风骨到正始之音；陶渊明和他的田园诗；王维、孟浩然与盛唐五古；
杜甫的五古：“于唐以前为变体，于唐以后为大宗”。 李白的乐府歌行；盛唐歌行与盛唐
气象；杜甫的“七言大篇”“于盛唐诸家独称大宗”； 苏轼的七古：“子美、退之之后，一人
而已”。
第四章 近体诗
第一节 五律
永明体——律诗的前驱 宋之问、沈佺期与五律的定型 王勃、杜审言与初唐五
律 王、孟五律“以自然兴象为佳” 杜甫与五律的新变 中晚唐五律
苏轼的五律 江西诗派及其影响下的五律 元明清五律
第二节 七律
七律的体制及其定型 杜审言、沈佺期与初唐七律 王维七律与盛唐气象 杜
甫与七律的集大成境界 刘禹锡、李商隐与中晚唐七律 西昆体的盛行与衰微 王禹
偁、林逋的七律 苏轼、黄庭坚与北宋中后期七律 陆游、元好问与南宋、辽金的七律
元明清七律
第三节 绝句
绝句的产生及其特点 王维、王昌龄、李白与初盛唐绝句 李益、刘禹锡与中唐绝
句 杜牧与晚唐绝句 王安石、苏轼与北宋绝句 陆游与南宋绝句 元明清
绝句
教学要求：
了解：永明体——律诗的前驱；王勃、杜审言与初唐五律，中晚唐五律；元明清五律。
七律的体制及其定型 杜审言、沈佺期与初唐七律；西昆体的盛行与衰微；王禹偁、林逋的
七律；北宋中后期七律；元好问与南宋、辽金的七律；元明清七律。 陆游与南宋绝句；
元明清绝句。
掌握：宋之问、沈佺期与五律的定型；苏轼的五律；江西诗派及其影响下的五律。 刘
禹锡、李商隐与中晚唐七律，陆游七律。 绝句的产生及其特点；李益、刘禹锡与中唐绝
句 杜牧与晚唐绝句
重点掌握：王、孟五律“以自然兴象为佳”；杜甫与五律的新变。 王维七律与盛唐
气象；杜甫与七律的集大成境界；苏轼、黄庭坚七律。 王维、王昌龄、李白与初盛唐绝
句，王安石、苏轼与北宋绝句。
第五章 词的起源与体制
第一节 词的形成
词的名称 词的起源 唐宋词的体派
第二节 词的体制特征
词调 词体的类别 词的篇章结构、句式和声韵
教学要求：
了解：词的名称 词的起源
掌握：唐宋词的体派
重点掌握：词调 词体的类别 词的篇章结构、句式和声韵
第六章 唐宋小令
第一节 小令的草创阶段
敦煌曲子词 早期文人词
第二节 小令的定型升华期
温庭筠与词体的定型 韦庄—花间别调 《花间集》的编纂与影响 南唐二主
词 冯延巳词
第三节 令词艺术的辉煌期
晏殊与欧阳修的词 晏几道和秦观的小令 北宋其他小令名家 南宋小令
教学要求：
了解：敦煌曲子词；早期文人词；韦庄—花间别调；《花间集》的编纂与影响。 北宋
其他小令名家；南宋小令
掌握： 冯延巳词；晏殊与欧阳修词；晏几道、秦观的小令。
重点掌握：温庭筠与词体的定型；南唐二主词；晏殊与欧阳修的词；晏几道、秦观的小
令。
第七章 唐宋慢词
第一节 慢词的兴起与演变历程
第二节 从柳永到李清照
柳永与慢词的兴盛 秦观的慢词 周邦彦与词的“浑化”境界 李清照的词论与
词风
第三节 从苏轼到辛弃疾
苏轼与“诗人之词” 贺铸的慢词 辛弃疾与“豪杰之词” 苏、辛异同 辛
派词人
第四节 从姜夔到张炎
姜夔句琢字炼，归于醇雅 吴文英词 张炎及其他宋末词人
教学要求：
了解：慢词的兴起与演变历程；贺铸的慢词 辛派词人 张炎及其他宋末词人
掌握：秦观的慢词，苏、辛异同；姜夔句琢字炼，归于醇雅；吴文英词
重点掌握：柳永与慢词的兴盛；周邦彦与词的“浑化”境界；李清照的词论与词风；苏
轼与“诗人之词” 辛弃疾与“豪杰之词”
第八章 元明散曲
第一节 散曲的超形成、体制与发展
散曲的形成 散曲的体制特点 散曲发展的几个阶段
第二节 小令
马致远与元前期小令 张可久与元代中后期小令 明代中兴曲家及其小令创作
第三节 套数
关汉卿、马致远与元前期套数 张可久兼长套数 睢景臣、刘时中的套数 钟嗣
成《自序丑斋》 梁辰鱼与明代的套数
教学要求
了解：散曲的形成；散曲发展的几个阶段；其他元前期小令；元代后期小令；明代中
兴曲家及其小令创作；关汉卿与元代前期套数；张可久兼长套数；睢景臣、刘时中的套数；
钟嗣成《自序丑斋》；梁辰鱼与明代的套数
掌握：散曲的体制特点；马致远的小令；马致远的套数
第九章 先秦两汉的诸子与历史散文
第一节 先秦诸子
诸子以议论为宗 老子与《老子》 孔子与《论语》 墨子与《墨子》 孟
子与《孟子》 庄周与《庄子》 荀子与《荀子》 韩非与《韩非子》 百家
争鸣与诸子文风的异同
第二节 先秦历史散文 历史著作以叙事为宗 《左传》与编年体 《国语》与国别体 《战国策》及
其铺张扬厉的文风 《晏子春秋》与民间故事 史家叙事的几个特点
第三节 两汉子书与历史散文 《吕氏春秋》与杂家 刘安与《淮南子》 《史记》与纪传体 班固《汉书 》与断
代史 《吴越春秋》的小说意味
教学要求
了解：诸子以议论为宗；老子与《老子》；孔子与《论语》；墨子与《墨子》。 历史
著作以叙事为宗；《国语》与国别体；《晏子春秋》与民间故事。 《吕氏春秋》与杂家；
刘安与《淮南子》；《吴越春秋》的小说意味。
掌握：荀子与《荀子》；韩非与《韩非子》；百家争鸣与诸子文风的异同。 《左传》
与编年体；《战国策》及其铺张扬厉的文风；史家叙事的几个特点。 班固《汉书》与断
代史
重点掌握：孟子与《孟子》； 庄周与《庄子》。 《左传》与编年体；《战国策》及其
铺张扬厉的文风；《史记》与纪传体。
第十章 唐前单篇散文
第一节 秦汉单篇散文
古文的文体类型及其特点 李斯《谏逐客书》与秦代散文 贾谊、晁错与西汉
前期文风 邹阳、枚乘的纵横家遗风 《喻巴蜀檄》与西汉中期散文 《谏营昌陵疏》、
《报孙会宗书》与西汉后期散文 马第伯《封禅仪记》与东汉散文
第二节 魏晋南北朝单篇散文 三曹七子与建安文风 诸葛亮《出师表》 李密《陈情表》 陶渊明的散文 鲍
照的名篇 南北朝时期的其他单篇散文 教学要求
了解：李斯《谏逐客书》与秦代散文；贾谊、晁错与西汉前期文风；邹阳、枚乘的纵
横家遗风；《喻巴蜀檄》与西汉中期散文；《谏营昌陵疏》、《报孙会宗书》与西汉后期散文； 马第伯《封禅仪记》与东汉散文。 三曹七子与建安文风；诸葛亮《出师表》；李密《陈
情表》；鲍照的名篇；南北朝时期的其他单篇散文。
掌握：古文的文体类型及其特点；陶渊明的散文
第十一章 唐宋八大家与唐宋古文
第一节 韩愈、柳宗元与唐代古文
韩、柳古文运动的宗旨 韩、柳的论说文 韩、柳的山水游记 韩、柳的碑志
韩、柳异同及其影响 唐代的其他古文
第二节 欧阳修与北宋古文革新
欧阳修的古文理论及其立论背景 欧阳修的古文风格 曾鞏的古文 王安石
的古文
第三节 “三苏”古文
苏轼的议论文 苏轼的叙事记游之文 苏洵的散文 苏辙的散文
第四节 南宋古文
胡铨、陈亮等人的议论文 《宋文鉴》和《文章正宗》的编选 理学家古文一度
成为文章正宗
教学要求
了解：韩、柳异同及其影响；唐代的其他古文。 曾鞏的古文；苏洵的散文；苏辙的
散文、胡铨、陈亮等人的议论文；《宋文鉴》和《文章正宗》的编选；理学家古文一度成为
文章正宗。
掌握：韩、柳古文运动的宗旨；韩、柳的碑志。 欧阳修的古文理论及其立论背景；
王安石的古文。
重点掌握：韩、柳的论说文；韩、柳的山水游记。 欧阳修的古文风格；苏轼的议论
文；苏轼的叙事记游之文。
第十二章 明清古文和小品文
第一节 明代的秦汉派与唐宋派
秦汉派不满古文的道学气味：“视古修辞，宁失诸理” 秦汉派失利的三个原
因 归有光超越了秦汉派和唐宋派 明代的其他古文作家
第二节 桐城派和清代乾嘉年间的文统之争
戴震与汉学派 章学诚与史学派 桐城三祖 骈文派对桐城派的挑战
桐城派的地位和影响
第三节 小品文
小品文的渊源与兴盛 宋代小品文 晚明小品文作群体 袁宏道的“性情文
字” “别有气象”的张岱 晚明小品文的地位和影响
教学要求
了解：秦汉派不满古文的道学气味：“视古修辞，宁失诸理”；秦汉派失利的三个原因；
明代的其他古文作家。 戴震与汉学派；章学诚与史学派；骈文派对桐城派的挑战。 小
品文的渊源与兴盛；晚明小品文的地位和影响。
掌握：归有光超越了秦汉派和唐宋派；桐城三祖；桐城派的地位和影响。 宋代小品文；
晚明小品文作群体。
重点掌握：袁宏道的“性情文字”；“别有气象”的张岱。
第十三章 赋、骈文与八股文
第一节 从宋玉赋到宋代的文赋
赋与《诗》、《骚》之别 宋玉之赋 贾谊与汉代的骚体赋 司马相如与汉代的散
体大赋 扬雄游猎赋及其他 班固《两都赋》与作赋宗旨的改变 东汉的抒情
小赋 魏晋南北朝的骈赋 唐宋的律赋 苏轼与唐宋文赋
第二节 骈文
骈文的渊源、体制与兴盛 骈文以抒情写景为重心 徐陵的骈文 庾信的骈
文 魏晋南北朝其他骈文 王勃《滕王阁序》与唐代骈文 清代骈文的重振
第三节 八股文
八股文的源流与体制 八股文在成化、弘治间定型、成熟 八股文在正德、
嘉靖间臻于鼎盛 晚明科场文风：“时文之出，每科一变” 《钦定四书文》的
编定与流传
教学要求
了解：赋与《诗》、《骚》之别；宋玉之赋；贾谊与汉代的骚体赋；司马相如与汉代的散
体大赋；扬雄游猎赋及其他；班固《两都赋》与作赋宗旨的改变；东汉的抒情小赋； 魏晋
南北朝的骈赋；唐宋的律赋。 骈文的渊源、体制与兴盛；徐陵的骈文；魏晋南北朝其他
骈文； 八股文的源流与体制；八股文在成化、弘治间定型、成熟 八股文在正德、
嘉靖间臻于鼎盛；晚明科场文风：“时文之出，每科一变”；《钦定四书文》的编定与流传。
掌握：贾谊与汉代的骚体赋；苏轼与唐宋文赋；骈文以抒情写景为重心；庾信的骈文；
王勃《滕王阁序》与唐代骈文；清代骈文的重振。
古代诗歌散文专题教学大纲
第一部分 课程及教学内容说明
一、课程的性质和任务
《古代诗歌散文专题》是中央广播电视大学汉语言文学专业（本科）的一门必修课程。
其教学目的是利用以往已经获得的文学史知识，引导学生更深入地学习自先秦至清代的诗歌
散文。本课程以文体作为基本架构，介绍诗、词、散曲、古文、骈文、赋等文体的特制特征、
发展演变，以及各种文体中具有代表性的作家、作品。
本课程的教学任务是使学生通过学习掌握基本的文体知识，把握各种文体发展演变的脉
络线索，加深对经典作家作品的理解，提高文学素养，并进而拓展学术视野，培养基本的研
究能力。
本课程课内学时90，共5学分，开设一个学期。
二、考核说明
本考核说明是依据中央广播电视大学《古代小说戏曲专题课程教学大纲》及文字教材《古
代小说与戏曲》（沈新林编著，中央广播电视出版社2011年第1版）制定的；本考核说明是
课程形成性考核和终结性考试命题的基本依据。
本门课程的考核方式包括两种方式∶形成性考核与终结性考试。
（一）形成性考核
形成性考核成绩占课程综合成绩的30%，形式为制发纸质形成性考核册。要求学生定
期完成计分作业。将统一安排四次计分作业，每次作业及形成性考核总成绩均采用百分制计
分。每次作业成绩均占形成性考核总成绩的25%。平时作业的题目类型包括：（1）讨论。
在当次考核范围内指定关于某一作家作品的若干题目，并提供一定的参考资料。学生认真研
读作品及参考资料，以小组形式进行讨论。（2）指定题目论文。在当次考核范围内提供若干
论题，学生自选论题，在题目发布之后的二周之内，提交规定字数小论文一篇。（3）阶段性
测验。在本次考核范围内建立阶段性测验题库。
（二）终结性考试
终结性考试成绩占课程综合成绩的70%，采用笔试的形式，采用开卷方式，可以携带
文字教材，时间长度为120分钟。考题类型主要有填空、选择、简答、论述等，填空、选择
两类题目为知识型或称客观性问题，主要用以考察学生对知识掌握的程度，或者说对教材熟
悉的程度，此类题目将占卷面总分的20％左右；简答、论述两类题目为能力型或称主观性
问题，主要用以考察学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力，考察学生的综合思考能
力。后面两类题目将占卷面总分的80％左右。
三、教学重点提示
下面就以文字教材的章节为序，对本门课程的教学内容和考核要求作一个简单的提
示。
第二部分 教学媒体和教学过程建议
一、学时分配：
二、多种教学媒体的总体说明
本课程的教学媒体以文字教材为基础，并在文字教材的基础上采用多种媒体形式进行教
学，主要有录像课程、网络课程、IP课网上辅导等。选择媒体形式的总体指导思想是根据
教学目标、教学内容的特点，从电大教学的实际情况和电大学生的学习需要出发，辅助学生
自学，帮助学生理解掌握教学内容，解决学生学习中的疑难问题，也为那些有志参加本科学
习的同学提供进一步的学习帮助。
（一）文字教材
本课程以《古代诗歌散文》（暂定名，中央电大出版社）和《古代诗歌散文作品导读》
（暂定名，中央电大出版社）为基本文字教材。前者主要探讨古代诗歌散文的发展脉络及代
表作品，从而概括出其间的演进规律；后者选注中国古代诗歌散文的经典作品，并提供相关
的参考资料，使学生加深对前者的理解，并提高学生对古代文学作品的阅读能力和自身的文
学素养。该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。
（二）录像教材
本课程的录像教材暂定20讲，每讲50分钟，由主讲教师比较全面系统地讲授教材，突
出教学重点内容、经典作品和需要通过视频形式展示的内容。另外，还将根据教学情况安排
1-3次电视直播课堂，介绍教学重点和学习方法，或开展期末复习指导。
（三）IP课
IP课为重点辅导型，暂定20讲。主要讲授学生难以理解的重点、难点问题以及需要通
过视频手段直观演示的内容，使学生通过视频的直观教学加深对文字教材的理解和认识。IP
课件的内容可以根据教学的实际需要随时补充或删减。学生可以通过互联网收看并下载存
储。
（四）网上辅导
1．在教学平台上的教学辅导栏目定期发布教学重点与难点的解析文章、代表作家作品
的相关资料，供学生学习参考。
2．利用BBS讨论板组织学生和地方电大的老师对教学中的重点和疑难问题进行实时或
非实时的网上讨论；并进行网上答疑，及时解答学生的问题，加强师生之间的沟通。
3．通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。
三、教学环节
本课程的教学环节包括自学、面授辅导、电视录像课、形成性考核、社会实践、终结性
考试几个方面。
（一）自学
自学是电大学生重要的学习形式，自学对于学生自律性有一定要求，学生应注意自学能
力的培养，保证必要的自学时间。自学的主要方式包括阅读文字教材、网上学习、完成作业
与练习等，自学的主要依据是文字教材、网上文本和视频资源，自学可以采取个人和小组学
习等方式进行。
（二）面授辅导
本课要求各个教学点的辅导教师进行不少于15学时的面授辅导，辅导应以教学大纲为
指导、文字教材为依据，采用讲解、分析、作业讲评等方式，提示学习思路与方法、讲解
重难点问题、进行案例讨论和分析、指导社会实践等，对学生的需求给予具体的帮助，培
养学生学习、思考和分析解决问题的能力。
（三）收看电视录像课
电视教学是广播电视大学的重要教学环节。本课程电视课以精讲课程中重要知识点为
主，并分析案例、归纳重点、提示学习方法等，要求学生注意认真收看。
（四）形成性考核
形成性考核是巩固和检验自己学习效果的有效手段，本课程全国统一安排四次书面的形
成性考核任务，学生除完成规定的形成性考核作业外，在教材和网上将提供大量的练习题，
学生可在当地辅导教师的指导下选择部分题目进行练习。
（五）实践性教学
本课程教学内容实践性特点突出，每一章均涉及到将所学理论知识运用于分析作家作品
艺术风格、文学史演进规律等的实践应用，通过实践领会相关理论，使学生具备分析中国古
代诗歌散文作品基本特点和艺术技巧的能力，丰富学生的人生阅历，巩固所学知识，体会知
识的重要性。古代文学知识的积累，往往可以培养学生人际沟通的实际应用能力，是他们立
足于社会的重要的资源。
（六）终结性考试
终结性考试是对学习效果的检查和验收。本课程的考试以基本概念、基本原理和方法为
主，考核学生的理解、掌握和运用所学理论分析实际问题的能力。终结性考试由中央电大统
一命题，统一评分标准、统一考试时间。
第三部分 教学内容和教学要求
绪论 从辨体角度看古代诗文
中西文体的非对称性 古文、骈文、小品文之别 诗、词、曲之别 赋是文还是
诗
了解：中西文体的非对称性；古文、骈文、小品文之别；诗、词、曲之别；赋是文还是
诗
第一章 《诗》、《骚》传统
第一节 《诗经》
《诗经》的结集与流传 风、雅、颂 赋、比、兴 从《诗经》到嵇康的四言诗
《诗经》确立了中国古典诗歌关注现实人生的传统
第二节 屈原《离骚》及其他
屈原的生平与创作 《离骚》的抒情主人公 《离骚》的比兴与象征 从《离骚》
到骚体赋 《九章》与《九歌》 宋玉的《九辨》与悲秋 其他署名宋玉的作品 屈
原与中国古典文学的浪漫传统
教学要求：
了解：《诗经》的结集与流传；从《诗经》到嵇康的四言诗。屈原的生平与创作；从《离
骚》到骚体赋；宋玉的《九辨》与悲秋；其他署名宋玉的作品。
掌握：风、雅、颂； 赋、比、兴；《诗经》确立了中国古典诗歌关注现实人生的传统。
《离骚》的抒情主人公；《离骚》的比兴与象征；《九章》与《九歌》；屈原与中国古典文学
的浪漫传统。
第二章 从汉乐府到唐代的新乐府
第一节 汉代乐府
乐府与乐府诗的搜集 汉乐府诗的分类 《陌上桑》与《焦仲卿妻》 “感于哀
乐，缘事而发” 叙事诗的新发展 曹操的乐府诗
第二节 魏晋南北朝乐府民歌
南朝的吴歌与西曲 吴、楚风情与水乡情调 《西洲曲》 北方的自然景观与民族风
情 《木兰诗》
第三节 唐代新乐府
杜甫等人的拟乐府诗：“即事名篇，无所依傍” 元白新乐府 新乐府的得失及其影响
教学要求：
了解：乐府与乐府诗的搜集；汉乐府诗的分类。南朝的吴歌与西曲； 吴、楚风情与水
乡情调；《西洲曲》； 北方的自然景观与民族风情；《木兰诗》。元白新乐府；新乐府的得失
及其影响。
掌握：《陌上桑》与《焦仲卿妻》；“感于哀乐，缘事而发”；叙事诗的新发展；曹操的乐
府诗；杜甫等人的拟乐府诗：“即事名篇，无所依傍”。
第三章 古诗
第一节 五古：从《古诗十九首》到庾信
五言诗的渊源与形成 《古诗十九首》与五言古诗的体制特点 曹植：第一个大
力写作五言诗的文人 从建安风骨到正始之音 陆机、潘岳与太康诗坛 陶渊明和
他的田园诗 谢灵运与山水诗的兴盛 永明体的兴起与谢朓、 阴铿、何逊等人的五言
诗 宫廷诗人集团的形成与宫体诗的兴起 庾信的五言古诗及其地位
第二节 唐宋以降的五古
陈子昂“复归风雅”与唐初五古 王维、孟浩然、李白与盛唐五古 杜甫的五古：
“于唐以前为变体，于唐以后为大宗” 韩愈、柳宗元与中晚唐五古 苏轼与宋代五古
明清格调、神韵两派的五古
第三节 七古：从鲍照到李白
七言古诗的渊源与形成 鲍照：第一个大力写作七古的诗人 《春江花月夜》与初
唐歌行 李白的乐府歌行 高适和岑参 盛唐歌行与盛唐气象
第四节 杜甫以降的七古
杜甫的“七言大篇”“于盛唐诸家独称大宗” 韩愈七古与中唐诗风的新变 李贺
及其七古的氛围、意象 《琵琶行》、《长恨歌》与元白叙事诗 苏轼的七古：“子美、
退之之后，一人而已” 陆游与南宋七古 元好问与辽金七古 高启、吴伟业与元
明清七古
教学要求：
了解：五言诗的渊源与形成；陆机、潘岳与太康诗坛；谢灵运与山水诗的兴盛；永明体
的兴起与谢朓、 阴铿、何逊等人的五古；宫廷诗人集团的形成与宫体诗的兴起；庾信的五
古及其地位；苏轼与宋代五古；明清格调、神韵两派的五古。 七言古诗的渊源与形成
鲍照：第一个大力写作七古的诗人；《春江花月夜》与初唐歌行；韩愈七古与中唐诗风的新
变；陆游以外的南宋七古；元好问与辽金七古；高启、吴伟业与元明清七古。
掌握：《古诗十九首》与五言古诗的体制特点；曹植：第一个大力写作五言诗的文人；
陈子昂“复归风雅”与唐初五古；韩愈、柳宗元与中晚唐五古。 高适和岑参；李贺及其
七古的氛围、意象；《琵琶行》、《长恨歌》与元白叙事诗，陆游七古。
重点掌握：从建安风骨到正始之音；陶渊明和他的田园诗；王维、孟浩然与盛唐五古；
杜甫的五古：“于唐以前为变体，于唐以后为大宗”。 李白的乐府歌行；盛唐歌行与盛唐
气象；杜甫的“七言大篇”“于盛唐诸家独称大宗”； 苏轼的七古：“子美、退之之后，一人
而已”。
第四章 近体诗
第一节 五律
永明体——律诗的前驱 宋之问、沈佺期与五律的定型 王勃、杜审言与初唐五
律 王、孟五律“以自然兴象为佳” 杜甫与五律的新变 中晚唐五律
苏轼的五律 江西诗派及其影响下的五律 元明清五律
第二节 七律
七律的体制及其定型 杜审言、沈佺期与初唐七律 王维七律与盛唐气象 杜
甫与七律的集大成境界 刘禹锡、李商隐与中晚唐七律 西昆体的盛行与衰微 王禹
偁、林逋的七律 苏轼、黄庭坚与北宋中后期七律 陆游、元好问与南宋、辽金的七律
元明清七律
第三节 绝句
绝句的产生及其特点 王维、王昌龄、李白与初盛唐绝句 李益、刘禹锡与中唐绝
句 杜牧与晚唐绝句 王安石、苏轼与北宋绝句 陆游与南宋绝句 元明清
绝句
教学要求：
了解：永明体——律诗的前驱；王勃、杜审言与初唐五律，中晚唐五律；元明清五律。
七律的体制及其定型 杜审言、沈佺期与初唐七律；西昆体的盛行与衰微；王禹偁、林逋的
七律；北宋中后期七律；元好问与南宋、辽金的七律；元明清七律。 陆游与南宋绝句；
元明清绝句。
掌握：宋之问、沈佺期与五律的定型；苏轼的五律；江西诗派及其影响下的五律。 刘
禹锡、李商隐与中晚唐七律，陆游七律。 绝句的产生及其特点；李益、刘禹锡与中唐绝
句 杜牧与晚唐绝句
重点掌握：王、孟五律“以自然兴象为佳”；杜甫与五律的新变。 王维七律与盛唐
气象；杜甫与七律的集大成境界；苏轼、黄庭坚七律。 王维、王昌龄、李白与初盛唐绝
句，王安石、苏轼与北宋绝句。
第五章 词的起源与体制
第一节 词的形成
词的名称 词的起源 唐宋词的体派
第二节 词的体制特征
词调 词体的类别 词的篇章结构、句式和声韵
教学要求：
了解：词的名称 词的起源
掌握：唐宋词的体派
重点掌握：词调 词体的类别 词的篇章结构、句式和声韵
第六章 唐宋小令
第一节 小令的草创阶段
敦煌曲子词 早期文人词
第二节 小令的定型升华期
温庭筠与词体的定型 韦庄—花间别调 《花间集》的编纂与影响 南唐二主
词 冯延巳词
第三节 令词艺术的辉煌期
晏殊与欧阳修的词 晏几道和秦观的小令 北宋其他小令名家 南宋小令
教学要求：
了解：敦煌曲子词；早期文人词；韦庄—花间别调；《花间集》的编纂与影响。 北宋
其他小令名家；南宋小令
掌握： 冯延巳词；晏殊与欧阳修词；晏几道、秦观的小令。
重点掌握：温庭筠与词体的定型；南唐二主词；晏殊与欧阳修的词；晏几道、秦观的小
令。
第七章 唐宋慢词
第一节 慢词的兴起与演变历程
第二节 从柳永到李清照
柳永与慢词的兴盛 秦观的慢词 周邦彦与词的“浑化”境界 李清照的词论与
词风
第三节 从苏轼到辛弃疾
苏轼与“诗人之词” 贺铸的慢词 辛弃疾与“豪杰之词” 苏、辛异同 辛
派词人
第四节 从姜夔到张炎
姜夔句琢字炼，归于醇雅 吴文英词 张炎及其他宋末词人
教学要求：
了解：慢词的兴起与演变历程；贺铸的慢词 辛派词人 张炎及其他宋末词人
掌握：秦观的慢词，苏、辛异同；姜夔句琢字炼，归于醇雅；吴文英词
重点掌握：柳永与慢词的兴盛；周邦彦与词的“浑化”境界；李清照的词论与词风；苏
轼与“诗人之词” 辛弃疾与“豪杰之词”
第八章 元明散曲
第一节 散曲的超形成、体制与发展
散曲的形成 散曲的体制特点 散曲发展的几个阶段
第二节 小令
马致远与元前期小令 张可久与元代中后期小令 明代中兴曲家及其小令创作
第三节 套数
关汉卿、马致远与元前期套数 张可久兼长套数 睢景臣、刘时中的套数 钟嗣
成《自序丑斋》 梁辰鱼与明代的套数
教学要求
了解：散曲的形成；散曲发展的几个阶段；其他元前期小令；元代后期小令；明代中
兴曲家及其小令创作；关汉卿与元代前期套数；张可久兼长套数；睢景臣、刘时中的套数；
钟嗣成《自序丑斋》；梁辰鱼与明代的套数
掌握：散曲的体制特点；马致远的小令；马致远的套数
第九章 先秦两汉的诸子与历史散文
第一节 先秦诸子
诸子以议论为宗 老子与《老子》 孔子与《论语》 墨子与《墨子》 孟
子与《孟子》 庄周与《庄子》 荀子与《荀子》 韩非与《韩非子》 百家
争鸣与诸子文风的异同
第二节 先秦历史散文 历史著作以叙事为宗 《左传》与编年体 《国语》与国别体 《战国策》及
其铺张扬厉的文风 《晏子春秋》与民间故事 史家叙事的几个特点
第三节 两汉子书与历史散文 《吕氏春秋》与杂家 刘安与《淮南子》 《史记》与纪传体 班固《汉书 》与断
代史 《吴越春秋》的小说意味
教学要求
了解：诸子以议论为宗；老子与《老子》；孔子与《论语》；墨子与《墨子》。 历史
著作以叙事为宗；《国语》与国别体；《晏子春秋》与民间故事。 《吕氏春秋》与杂家；
刘安与《淮南子》；《吴越春秋》的小说意味。
掌握：荀子与《荀子》；韩非与《韩非子》；百家争鸣与诸子文风的异同。 《左传》
与编年体；《战国策》及其铺张扬厉的文风；史家叙事的几个特点。 班固《汉书》与断
代史
重点掌握：孟子与《孟子》； 庄周与《庄子》。 《左传》与编年体；《战国策》及其
铺张扬厉的文风；《史记》与纪传体。
第十章 唐前单篇散文
第一节 秦汉单篇散文
古文的文体类型及其特点 李斯《谏逐客书》与秦代散文 贾谊、晁错与西汉
前期文风 邹阳、枚乘的纵横家遗风 《喻巴蜀檄》与西汉中期散文 《谏营昌陵疏》、
《报孙会宗书》与西汉后期散文 马第伯《封禅仪记》与东汉散文
第二节 魏晋南北朝单篇散文 三曹七子与建安文风 诸葛亮《出师表》 李密《陈情表》 陶渊明的散文 鲍
照的名篇 南北朝时期的其他单篇散文 教学要求
了解：李斯《谏逐客书》与秦代散文；贾谊、晁错与西汉前期文风；邹阳、枚乘的纵
横家遗风；《喻巴蜀檄》与西汉中期散文；《谏营昌陵疏》、《报孙会宗书》与西汉后期散文； 马第伯《封禅仪记》与东汉散文。 三曹七子与建安文风；诸葛亮《出师表》；李密《陈
情表》；鲍照的名篇；南北朝时期的其他单篇散文。
掌握：古文的文体类型及其特点；陶渊明的散文
第十一章 唐宋八大家与唐宋古文
第一节 韩愈、柳宗元与唐代古文
韩、柳古文运动的宗旨 韩、柳的论说文 韩、柳的山水游记 韩、柳的碑志
韩、柳异同及其影响 唐代的其他古文
第二节 欧阳修与北宋古文革新
欧阳修的古文理论及其立论背景 欧阳修的古文风格 曾鞏的古文 王安石
的古文
第三节 “三苏”古文
苏轼的议论文 苏轼的叙事记游之文 苏洵的散文 苏辙的散文
第四节 南宋古文
胡铨、陈亮等人的议论文 《宋文鉴》和《文章正宗》的编选 理学家古文一度
成为文章正宗
教学要求
了解：韩、柳异同及其影响；唐代的其他古文。 曾鞏的古文；苏洵的散文；苏辙的
散文、胡铨、陈亮等人的议论文；《宋文鉴》和《文章正宗》的编选；理学家古文一度成为
文章正宗。
掌握：韩、柳古文运动的宗旨；韩、柳的碑志。 欧阳修的古文理论及其立论背景；
王安石的古文。
重点掌握：韩、柳的论说文；韩、柳的山水游记。 欧阳修的古文风格；苏轼的议论
文；苏轼的叙事记游之文。
第十二章 明清古文和小品文
第一节 明代的秦汉派与唐宋派
秦汉派不满古文的道学气味：“视古修辞，宁失诸理” 秦汉派失利的三个原
因 归有光超越了秦汉派和唐宋派 明代的其他古文作家
第二节 桐城派和清代乾嘉年间的文统之争
戴震与汉学派 章学诚与史学派 桐城三祖 骈文派对桐城派的挑战
桐城派的地位和影响
第三节 小品文
小品文的渊源与兴盛 宋代小品文 晚明小品文作群体 袁宏道的“性情文
字” “别有气象”的张岱 晚明小品文的地位和影响
教学要求
了解：秦汉派不满古文的道学气味：“视古修辞，宁失诸理”；秦汉派失利的三个原因；
明代的其他古文作家。 戴震与汉学派；章学诚与史学派；骈文派对桐城派的挑战。 小
品文的渊源与兴盛；晚明小品文的地位和影响。
掌握：归有光超越了秦汉派和唐宋派；桐城三祖；桐城派的地位和影响。 宋代小品文；
晚明小品文作群体。
重点掌握：袁宏道的“性情文字”；“别有气象”的张岱。
第十三章 赋、骈文与八股文
第一节 从宋玉赋到宋代的文赋
赋与《诗》、《骚》之别 宋玉之赋 贾谊与汉代的骚体赋 司马相如与汉代的散
体大赋 扬雄游猎赋及其他 班固《两都赋》与作赋宗旨的改变 东汉的抒情
小赋 魏晋南北朝的骈赋 唐宋的律赋 苏轼与唐宋文赋
第二节 骈文
骈文的渊源、体制与兴盛 骈文以抒情写景为重心 徐陵的骈文 庾信的骈
文 魏晋南北朝其他骈文 王勃《滕王阁序》与唐代骈文 清代骈文的重振
第三节 八股文
八股文的源流与体制 八股文在成化、弘治间定型、成熟 八股文在正德、
嘉靖间臻于鼎盛 晚明科场文风：“时文之出，每科一变” 《钦定四书文》的
编定与流传
教学要求
了解：赋与《诗》、《骚》之别；宋玉之赋；贾谊与汉代的骚体赋；司马相如与汉代的散
体大赋；扬雄游猎赋及其他；班固《两都赋》与作赋宗旨的改变；东汉的抒情小赋； 魏晋
南北朝的骈赋；唐宋的律赋。 骈文的渊源、体制与兴盛；徐陵的骈文；魏晋南北朝其他
骈文； 八股文的源流与体制；八股文在成化、弘治间定型、成熟 八股文在正德、
嘉靖间臻于鼎盛；晚明科场文风：“时文之出，每科一变”；《钦定四书文》的编定与流传。
掌握：贾谊与汉代的骚体赋；苏轼与唐宋文赋；骈文以抒情写景为重心；庾信的骈文；
王勃《滕王阁序》与唐代骈文；清代骈文的重振。