课堂教学的微观、宏观设计
宏观设计：包括数学思想的确立、教学目的的制定、教学方法的选择和教学结构的安排
微观设计：包括引入、教学内容、活动方式、学法指导、思维训练、板书、小结、作业设计等
设计教学程序的四条要求：
1、教师的主导作用与学生的学习主动性的最佳结合；
2、知识结构的内在规律与学生的认知规律的最佳结合；
3、掌握知识和发展思维能力的最佳结合；
4、教法与学法的最佳结合。
较优化的课堂结构特点：
1、教学目标明确具体，相对集中，切合实际。这是结构的“主轴”；
2、按照学生的认知规律形成教学层次，构成教学坡度，这是结构的“序”；
3、重视及时反馈，形成师与生、生与生之间的多向交流，这是结构的“网络”
4、教学过程中，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生浓厚的学习兴趣，这是结构的“枢纽”。
课堂教学的微观、宏观设计
宏观设计：包括数学思想的确立、教学目的的制定、教学方法的选择和教学结构的安排
微观设计：包括引入、教学内容、活动方式、学法指导、思维训练、板书、小结、作业设计等
设计教学程序的四条要求：
1、教师的主导作用与学生的学习主动性的最佳结合；
2、知识结构的内在规律与学生的认知规律的最佳结合；
3、掌握知识和发展思维能力的最佳结合；
4、教法与学法的最佳结合。
较优化的课堂结构特点：
1、教学目标明确具体，相对集中，切合实际。这是结构的“主轴”；
2、按照学生的认知规律形成教学层次，构成教学坡度，这是结构的“序”；
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