人教版五年级上册语文习作四说课稿
本习作是人教版小学五年级上册第四单元的一篇写作，下面我将对教学目标、教材、学情、教法、学法、教学重难点等进行详细的分析：
一、说教学目标： 1.能把握要求，审清题意。
2.回顾本单元课文和口语交际活动的过程，整理表达方法，根据漫画或句子内进 行合理构思，加工材料，打好习作草稿。
二、说教材：
本教材运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启发最大的名言警句、漫画等，选择一个角度进行表达练习。
三、说学情：
首先让学生回顾所学课文，明白这一单元课文的特点：以说出得到的启示为目的，以叙事为主。再让学生在习作中灵活运用。
四、说教法：
在课堂中充分调动学生参与的积极性，采用多种形式促是学生针对各自喜欢的漫画或其他内容多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。
五、说学法：
在学习过程中，在小组中应多交流，多讨论，多思考，互评互改，是文章更通顺，更具体。
六、说教学重难点：
整理表达方法，根据漫画或句子内进行合理构思，写清事实（什么事情、那句名言、什么漫画等等），加工材料，打好习作草稿。
七、说教学准备：
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.搜集平时在书中和生活中接触到的有启示意义的句子。
七、说教学过程：
（一）、.结合口语交际，引入写作。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画，这些都能引起我们的思考，并获得有益的启示。今天我们就来写一写，好吗？
（二）、确定系做内容。
根据学生搜集的漫画或含义深刻的句子，将学生分成几组。
1.默读本次习作的要求，和同学交流一下.
2.确定习作内容。
（三）、阅读提示，明确要求，帮助学生打开思路。
1.打开思路，确定内容。
（1）学生默读提示，画出习作内容。
（2）和同学讨论一下，可以写什么内容呢？
（3）小黑板出示习作内容：
一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示。
一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动„„也让人受到启发。
引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
2.指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词如“一件（ ）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
3.明确要求。
一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画„„），记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。
（四）、试写初稿，反复修改。
1.要求书写工整，语句通顺。
2.回忆这组课文中作者运用的表达方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.写作并修改。
（1）学生进行习作，教师对写作有困难的学生进行个别指导。
（2）组内互读互改，提出修改建议。
八、说板书设计：
我根据所讲课的内容进行了简单的板书，我首先把习作要求板书下来，然后把范文题目板书下来，是学生一目了然。从而使板书简单易懂。
板书设计： 习作四
要求：一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画„„），记事要注意写清过程； 二要写明白从中得到的启示。
范文.：
1.生活，我的良师
2.蝉的启示
人教版五年级上册语文习作四说课稿
本习作是人教版小学五年级上册第四单元的一篇写作，下面我将对教学目标、教材、学情、教法、学法、教学重难点等进行详细的分析：
一、说教学目标： 1.能把握要求，审清题意。
2.回顾本单元课文和口语交际活动的过程，整理表达方法，根据漫画或句子内进 行合理构思，加工材料，打好习作草稿。
二、说教材：
本教材运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启发最大的名言警句、漫画等，选择一个角度进行表达练习。
三、说学情：
首先让学生回顾所学课文，明白这一单元课文的特点：以说出得到的启示为目的，以叙事为主。再让学生在习作中灵活运用。
四、说教法：
在课堂中充分调动学生参与的积极性，采用多种形式促是学生针对各自喜欢的漫画或其他内容多交流，多讨论，多思考，挖掘出孩子内心所要表达的东西，然后形成文字。
五、说学法：
在学习过程中，在小组中应多交流，多讨论，多思考，互评互改，是文章更通顺，更具体。
六、说教学重难点：
整理表达方法，根据漫画或句子内进行合理构思，写清事实（什么事情、那句名言、什么漫画等等），加工材料，打好习作草稿。
七、说教学准备：
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.搜集平时在书中和生活中接触到的有启示意义的句子。
七、说教学过程：
（一）、.结合口语交际，引入写作。
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画，这些都能引起我们的思考，并获得有益的启示。今天我们就来写一写，好吗？
（二）、确定系做内容。
根据学生搜集的漫画或含义深刻的句子，将学生分成几组。
1.默读本次习作的要求，和同学交流一下.
2.确定习作内容。
（三）、阅读提示，明确要求，帮助学生打开思路。
1.打开思路，确定内容。
（1）学生默读提示，画出习作内容。
（2）和同学讨论一下，可以写什么内容呢？
（3）小黑板出示习作内容：
一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示。
一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动„„也让人受到启发。
引导学生讲出：它给你留下的深刻印象，你从中得到的启示。
2.指导命题。
可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫画”为题；如果能在“小事”“格言”“漫画”前加上一个词如“一件（ ）小事”“一句（ ）格言”“一幅（ ）漫画”，有个题眼则更好；要是能像本单元的课文那样用“（ ）的启示”或含义深刻的句子来命题，也很不错，如“通往广场的路不止一条”等。
3.明确要求。
一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画„„），记事要注意写清过程；二要写明白从中得到的启示。
（四）、试写初稿，反复修改。
1.要求书写工整，语句通顺。
2.回忆这组课文中作者运用的表达方法，试着在自己的习作中加以运用。
3.写作并修改。
（1）学生进行习作，教师对写作有困难的学生进行个别指导。
（2）组内互读互改，提出修改建议。
八、说板书设计：
我根据所讲课的内容进行了简单的板书，我首先把习作要求板书下来，然后把范文题目板书下来，是学生一目了然。从而使板书简单易懂。
板书设计： 习作四
要求：一要写清事实（什么事情、哪句名言、什么漫画„„），记事要注意写清过程； 二要写明白从中得到的启示。
范文.：
1.生活，我的良师
2.蝉的启示