作者：admin 特色创建来源：本站原创 点击数：836 更新时间：2010-12-5
全面推进素质教育，教师是关键，而教师的基本功又是搞好教育教学工作的前提条件，同时，教师素质是关系到新课程改革成败的关键。所以只有教师的基本功素质高了，才会有高质量的教育教学，才能为全面推进课程教学奠定基础。本年度我校的教师基本功训练计划如下：
一、目标任务：为积极促进教师专业化建设和可持续性发展，适应新课程教学的需要，进一步强化教师专业技能培训，强化教师苦练基本功的意识，督促广大教师写好三笔字，讲好普通话，和现代信息技术辅助教学，使教师真正成为基本功过硬、专业素质能力强的综合性人才。
二、培训对象：全体教师。
三、培训内容：三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、普通话、现代教育设备的操作能力（微机等）
四、培训安排：培训采用自学和辅导相结合的方式进行。
1、三笔字、普通话：坚持教中用，用中学的原则，采用自学自练的形式，自选字帖进行练习。
2、现代教育设备操作能力培训：由电教教师和信息技术教师培训，统一安排培训内容，对参训人员分期分批进行培训。
五、考核： 1、内容：要求正楷或行楷字体3分钟内写出50个规范的粉笔字，且书写规范，美观大方，笔法流畅；3分钟朗读300字左右一篇能文章，要求音准，无误读（错读、漏读、加字）现象；同时鼓励教师参加积极区级等级培训，讲一口自然流利的普通话，普通话测试达标；
。 2、方法：成立基本功考核小组。考核力求公平、公正，基本功培训考勤与过关成绩、竞赛成绩纳入考评。
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教 师 基 本 功 培 训 计 划
一、指导思想
以创新教育对教师素质的要求为依据，以建设一支政治素质好、专业水平高、教学能力强的高素质教师队伍为目标。我校本学年度不断巩固以前基本功训练的成果，制定计划，加强管理，扎实有效地继续开展教师基本功训练，力争这一工作不断上水平。
二、具体措施
1、建立组织明确任务。由王运昌校长校长全面负责此项工作，李国林、闫书会校长主抓，对基本功培训工作做具体安排，李校长负责两笔字（钢笔字、粉笔字）的培训指导，闫校长负责
普通话培训指导。
2、培需对象：学校新聘教师
3、培训形式与要求：自学与集体培训相结合，学校集中组织各项基本功讲座培训。学校为教师基本功练习提供必要的条件：小黑板、本和笔，保证每天一小时以上的基本功练习时间，要求年轻教师每日最少一篇钢笔字、50个粉笔字，字体为楷体。学校每天收取一次练功本，对每位教师的联系情况检查评价，纳入目标管理。
三、内容：
1、普通话：
方式：普通话培训教材，每两日练习一个习题或选出固定篇目集中练习。
具体：从2500个常用汉字中挑出100个单字， 50个含多音节字的词语制成试卷，或选出固定篇目集中练习。。
2、钢笔字：
方式：每人一本字帖（古诗词）一天练习一篇 。
要求：钢笔、正楷。
3、粉笔字：
方式：每人选定一块黑板，一天练习50个字
四、集体组织培训安排表：09年4月—09年8月
内 容
时 间
每学期
集中课时数
地点
指导教师
教学工作是一项繁重复杂的工作，教师必须具备一定的基本功，才能更好地从事教学工作。
教师应具备下列基本功：
（一）组织教学的基本功
所谓组织教学，就是利用各种条件，采用各种方式、手段、计划、安排、实施教学工作，使教学过程科学合理、有条不紊地进行，并达到较好的效果。组织教学的能力是做一名合格教师的重要条件，也是教学工作条理性、系统性、科学性、有效性的重要保证。教师组织教学的基本功主要有：
组织教材。教材是课堂教学的重要依据。讲课离不开教材，但又不能照搬、照抄教材，而要按照教学的要求，对教材进行“处理”，重新进行组织。比如：某章某节的主要内容有哪些？重点难点是什么？先讲什么、后讲什么？哪些细讲，哪些略讲？哪些让学生阅读，哪些让学生讨论？怎样开头，怎样结尾？提什么问题，留什么作业？做哪些实验，使用什么教具？等等。组织教材一般遵照先易后难、先简后繁、先基础后应用，先理论后实践的规律，使教学逐步深入，循序渐进。组织教材的基本功主要表现在编写教案方面。这是搞好课堂教学的前提。
组织课堂教学。课堂教学是教学过程的关键环节。组织好课堂教学，不仅表现在能维持良好的课堂秩序，更重要的是表现在能运用生动多样的教学方法，对教材作清楚明确的讲授，能把全体学生的积极性调动起来，指导他们兴趣盎然地学习。同时要善于体察学生的各种反应，随时做好组织工作。把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，使课堂教学顺利进行。
组织讨论、练习及实验。课
堂讨论、练习及实验是加深理解、巩固知识的重要方式，也是锻炼提高学生动口动手能力的极好时机。在组织这些活动时，要充分发挥时间、场地、仪器的最大效能，以调动学生的最大积极性，并注意纪律和安全，取得满意的效果。
组织考试评定。考评是对教学活动的验证和检查，它既是对学生学习情况的评定，也是结教师教学活动的总结。在考评中，要做到既按规定顺利进行，又要有较高的“效度”和“信度”。
除以上组织课堂教学的能力外，教师还应当具备组织课外活动的能力。如第二课堂活动，其它的课外活动等等。这些活动是课堂活动的延伸和继续，是学校生活不可缺少的部分。
（二）语言表达的基本功
语言表达是教师教书育人最重要的基本功。传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，都需要运用美好的语言去拨动学生的心弦、引起强烈的共鸣才能达到。大凡受学生欢迎的教师，除了他们具有渊博的知识、丰富的经验、教学组织得法、启发引导有方等因素外，教学语言精练、生动、形象和富有趣味性，乃是一个重要原因。教师应具备的语言表达能力，主要包括两个方面：
一是要有较强的口头语言能力。上课时的语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。口头语言能力的基本要求是，教师在讲课中要口齿清晰、简明扼要，而不能含糊不清、重复罗嗦；要表达准确，语句规范，而不能前后颠倒、杂乱无章；要流利畅达、幽默形象，而不能拖泥带水、干巴呆板。总之，教师讲课要字字能入学生之耳，句名能动学生之心，通过自己富有说服力的讲授，使抽象的概念具体化，深奥的道理通俗化，复杂的问题简单化，并不时辅以相应的表情、手势、姿态，增强对学生的感染力，发挥语言的最大效能。
二是要有较强的书面语言能力。就是说教师拿起笔来就能写文章，写出的文章要结构严谨、观点鲜明、主题突出、说理充分、文字简练、符合规定和修辞要求。有一种观点认为，教师只要把课讲好就行，会不会写文章无关紧要。其实不然，没有较强的笔头语言能力，编写教案、总结教学经验、甚至批改作业写批语教师会受影响。更重要的是通过写教学论文，对教育和教学规律进行研究和探索、对教学实践和经验进行总结和概括，有助于提高教师的理论水平和业务能力，这是搞好教学工作的重要组成部分。
（三）板书
的基本功
上课时的板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
板书是提高教学效果的重要因素，它起着强化知识、巩固记忆的作用。教师边讲边写，提纲挈领地写出讲课要点；学生边听边记，使学到的知识更加牢固。同时，板书又是影响教师威信的一环。如果教师的粉笔字潇洒漂亮，他在学生心目中的形象就会更加完善，这对提高教学效果十分有利。
教师的板书，字体要工整规范，纲目要条理清楚，内容要简明扼要，书写要快速准确，板面安排要恰当醒目。如果板书零乱潦草，模糊不清，东倒西歪或出现许多错别字，就会使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，认真写好粉笔字，提高板书能力，是每个教师不可忽视的大事。
（四）示范、操作的基本功
课堂教学，向学生传授知识技能，不仅要靠讲和写，有时还要通过示范，才能把某些问题说清楚，把某些过程展现出来；有时还要通过一定的设备、器材、仪表、教具的演示和操作，来向学生说明问题。如体育课要通过示范，实验课实习课要通过演示和操作，使学生通过观察、模仿和练习，加深理解所学知识，熟练掌握技能和技巧。所以，教师要具备使用教具、示范和操作的基本功。
教师在示范和操作时，要合乎要领，准确熟练，使学生产生敬佩羡慕的感情和跃跃欲试的愿望。教具的使用在得心应手、恰到好处。随着科学技术的发展，幻灯、录音、广播、电视、电影、录像等现代化器材和手段越来越多，教师要不断学习掌握它们的使用方法，使其更好地发挥教学辅助作用。
（五）控制感情的基本功
教师应该是热情而有理智的人，在教学过程中，必须保持愉快的情绪、饱满的精神和慈祥而平静的态度。但教师也是普通的人，对客观现象也会产生各种各样的感情，也会因好事而兴高采烈，因麻烦而苦恼忧伤。为了保证好的教学效果，教师要有控制自己感情的能力。当自己高兴时，不能在课堂上“得意忘形”，海阔天空地吹嘘或瞎扯；当自己苦恼时，也不能把不欢的情绪带上课堂，把该讲的内容少讲或不讲，更不能把对某人、某事、某种现象有不满，在学生面前妄加评论，乱发牢骚。一个有良好修养的教师，一走上课堂，就应该超越“自我”，忘记“自我”，完全投入，始终以热情而镇定的情绪、紧张而有秩序地进行教学工作，并用自己的良好情绪去感染、激励和影响学生。当某些学生不遵守纪律或以不礼貌的行为冒犯教师时，教师更要控制自己的情绪，绝不能因自己“有理”或
出于“激愤”，对学生采取简单粗暴的态度。
上课时的教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（六）观察分析的基本功
教师的观察分析能力，对于搞好教育和教学有着重要的意义。这是因为，学生在日常生活和学习中，凡心有所思，必表于言、露于外、现于形。虽然这些表现千差万别，有的明显、有的隐晦。有的长期流露，有的一闪即逝，但是只要教师处处留心，对学生一言一行、一举一动、一笑一颦善于进行敏锐细致的观察分析和判断，总是能洞察其内心世界、了解其心理状态的。只有随时掌握学生的心理变化，才能及时灵活地作出反应，采取相应的措施，或疏通引导，或加以防范，调动其积极因素，克服其不良影响，以争取教育教学的主动权。如果一个教师缺乏必要的观察分析能力，不善于观察分析或懒于观察分析，就可能会丧失教育教学的良好机会，甚至会造成工作的失误。
教师的观察分析能力，必须以过长期时间的学习和实践，才能逐步形成和提高。首先要学习一定的心理学知识，掌握一般人在各种情况下心理变化的一般规律；进而分析研究种类学生在学习的不同阶段和遇到不同问题时的特殊心理规律。其次，要坚持不懈地对学生进行观察和研究、及时总结经验教训和积累各方面的知识。这样，经过不断实践和学习，天长日久，就会有较强的观察分析能力。
（七）循循善诱、因材施教的基本功
学生在学习各种知识和技能，都是遵循从不知到知、从知到行的规律的。由于学生的基础知识的接受能力等各不相同，在教学中就会出现不同的情况，有的如顺水行舟不太费劲就可以学得较好，多数则要经过不断努力才能达到要求，少数人则可能要经过反复曲折的过程。因此教师在教学中要做到循循善诱、因材善诱是一种原因，就是说，教师要有锲而不舍的精神和坚忍不拔的毅力，对学生、特别是对学习差的学生，要有步骤地引导他们学习，启发诱导，百折不回。因材施教则是一种方法。就是说，要根据不同学生的具体情况，机智灵活地采用恰如其分的方法和措施，巧妙地进行教学。例如：有的地“趁热打铁”、一鼓作气解决问题，有的则要从长计议，对那些天资聪明接受能力强的要“响鼓还要重棰敲”；对基础差、反应慢的则要多讲、多练、多辅导。
（八）勇于探索、创新的基本功
教学工作是一项富于创造性的工作。教学虽有一定的规律可循，但在方法上却不能千篇一律、一成不变；教学内容虽然有一定的稳定性，但
也不能年年重复，教师讲课也不能照本宣科。加之教育对象年年在变，所以每位教师都不能拘泥于已有的教学经验、因循守旧、墨守成规。也不能照搬照抄别人、古人的教学方法，比葫芦画瓢。而应该充分发挥自己的主动性、创造性、勇于探索，大胆改革，根据自己的专业特点和特长，摸索出一套适合教学对象特点的教学方法来。
编制教案基本功
一、编制教案的意义
1．教案是教学活动的依据
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双向活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一方面是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，在深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据各门课程教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。
2．有利于教学水平的提高
认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究所教课过程的知识体系、学生学习该门课程状况（接受水平、心理特点和思维规律），而且要按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系、深度和广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、教材的重点难点，酝酿设计教学过程，确定教学方法。
3．有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究所教课程本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认识规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教案，对于教师的教学研究是很有价值的。
二、教案内容
教案，通常是教师在备一节课时， 解答如下问题的系统化及实施方案的表述：
（1）教学目的是什么？一节课中有几个基本概念、基本原理？应使学生掌握到怎样的程度？
（2）有必要
提出这个概念和原理吗？
（3）这些概念和原理是如何从客观实际和系统的知识中抽象或推导出来的？
（4）学生接受这些基本概念和原理时，需要哪些基础知识？可能有什么样的心理障碍？如何克服？
（5）应怎样安排才能使学生去发现问题，使他们较顺利地理解掌握概念和原理？应选择什么教学设备（教具）及其实例？
（6）这些概念和原理在什么条件下才能引用？如何创造这些条件？怎样让学生明白这些概念和原理的使用条件？怎样引导学生掌握创造条件的方法？
（7）书上为这些概念和原理选择了哪几个层次的例题、习题？目的何在？是否有必要补充某些层次的例题？这些例题的解法是否有多种？其解答要点是什么？哪种解法最好？哪种解法具有一般性？如何让学生学会选择最佳方法或具有一般性的方法？教材中习题是不适量？是否需要补充？补充什么样的题目为好？
（8）在讲解概念和原理之前，应如何留下伏线？讲解后，又应联系哪些章节加以巩固、练习，引导学生建立较完善的知识系统体系，形成和发展良好的认知结构。
具体地说，教案的主要内容应是：
（1）课题及恰当、明确的教学目标；
（2）复习提问的问题或纠正作业中普遍存在的问题，包括所问学生的姓名，正确的答案及过程等；
（3）引入课题的具体方法；
（4）教学活动展开的全过程，其中包括：展现教材的方式方法，教师引导的问题，学生直接可以回答解决的问题及重点、难点的处理方式等；
（5）板书计划、笔记纲要，以及使用教学设备（教具）的时机、方式；巩固新课、课上小结及布置作业的内容、方式等；
（6）一节课的基本构想（设计思路），以及教学得失评析等。
应该指出，教案是在充分钻研教学大纲、教材内容，深入了解学生的基础上编写出来的，教案是教师进行课堂教学的主要依据和档案，它的各部分内容应是一个统一的整体，围绕教学目标和实现，各部分内容是相互交织在一个统一方案之中的。
三、教案的一般格式
教案一定要规范化，也就是一定要依照一般的格式去编写。
教案的一般项目包括：章、节、课题的名称，教学目的，教材中的重点、难点，教学过程，时间分配，课的类型与教学方法，教具使用与板书设计，作业布置，课后记等项。教案的一般格式如下：在教学过程栏中，应写入讲课的主要过程和主要内容。课后记应包括两部分，一部分是教师的教学基本构想（设计思路），一部分是课后教师对实施教案中事项进行检
查的记录，如时间的安排是否恰当，教学目的是否达到，效果如何等各项具体任务完成如何；学生在学习中所产生的心理障碍及怎样排除的措施；学生在本课中的实际学习水平；课堂上有关教学问题的处理过程及其经验、教训等。
课后记是教案的重要组成部分。对教师而言，上课通常是教师将掌握的理论方法付诸实践，写课后记则可以使教师的实践经验进一步上升为理论，从而提高理论联系实际的能力；写课后记也为今后的教学、科学研究提供了珍贵的资料。因此，我们对这一部分的内容一定要重视。
四、编写教案的基本格式
教案，又称课时计划。一般要反映出教学的目的要求，教学的重点及实施的步骤与方法。
教学进程部分是教案的最重要的部分，这一部分编写必须做到步骤、纲要和教法相结合，使教学不仅能指导教师自己的课堂教学，就是别人亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况，亦能大体上了解本课堂讲授的内容要点。教学进程的安排，甚至对本堂课每个问题的讲述，一般应包括以下三个部分：
1．引言
用以导入问题，尽可能利用学生已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。
例：讲液压传动。先设问：机器传递运动的方式有哪几种？再引入液压传动的问题。
2．阐述、分析、推导问题
这是关键的、核心的部分，既要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法。既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的演算步骤，又要考虑到学生的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。
这就需要教师精心钻研，进行分析、归纳，加以科学的组织，在教学上写出纲要，并配以讲解的步骤和方法。
例：讲什么是链传动。（出示挂图）
分析链传动的组成而后得出结论。
（结论为书上原文，老师写于教案上，并用红色笔标明）
另外在内容要点的前后，还可用适当的标记或文字注明：“利用模型演示”，“引导学生讨论”等字样。
以上教法的反映和提示性的文字应写得醒目或用红色笔标注。现在有的老师在第二页的三分之二处画一条竖线，将内容要点写在竖线左边，教法写在右边，也比较好，但必须是有实际意义的。有的老师虽然画了竖线，而在教法的一边只写了“谈话法”（怎样谈没有写）、“启发式”（如何启发则无）、“举例讲解”（举什么例无反映），这就失之过简，徒具形式。
以上无论是内容要点还是教法，都要求写得简明，而与
书上相同的叙述性文字、画图、表格或例题等，则不必要在教案上照抄、照画出来，以节约时间，并可培养看书、用书的习惯，但应写明页码等。
教案的详细应因人而异，新教师可写得详细些，但也不能抄书；老教师可写简单的提纲式的，但标题不能代替提纲。所谓提纲，是老师在深入研究教材、对教材进行认真地分析、归纳后所得出的精华（纲要），它可以是书上的原话（如定理、定义、公式等），也可以是老师自己的概括性语言，这都应当明确地写在教案上。
3．总结
主要是本堂课的要点归纳，可复述要点或强调某些问题，有的应写出结论性的文字：如在一章节末了，还应进行综合性的总结，这些都应在教案上有所反映。
在教案的编写中，在课后小结栏中，认真记录自己成功或挫败的经验，以及对教案、教材和教学的改进意见。这样通过一次教学，就有一次进步，教案也能逐步改进，越来越好。其它，如教案必须与学期授课计划相一致，必须是每课一案，且不得重复使用旧教案授课等问题，是勿言自明的；在书写的工整、语言的通顺、文字的规范化等方面，亦应予以充分注意。
同时，对课内所需要的各种教具，要做好准备。要熟悉教具的性能，特点及演示方法，做好功能检查和试验性演示。遇有故障和难题，要在课前及时解决，保证课堂演示能够顺利进行。教师经过编写教案，熟悉教案和教具，使自己形成现实的教学能力，最后完成本单元的教学准备工作。
写出教案后，还要熟悉教案，使教案中的内容，融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本上不看教案。否则课堂教学活动，手不离课本，目不离教案，总是照本宣科，学生听起来一定会枯燥无味。
抓好“5+3”基本功培训促进青年教师专业化成长
抓好“5+3”基本功培训促进青年教师专业化成长
——讨论学校对青年教师培养的有效策略
柞水县幼儿园：张学珍
文章摘要：现代教育需要高素质、多技能人才，教师培训学习是学校不断提高教师素质的主要方式，教师基本功培训是提高教师素质的基本方法，我们在实践中利用八年时间进行扎实的基本功训练，取得了显著的效果。
一、问题由来
教育界流传着这样一句话:要给学生一碗水,教师就要有一桶水,甚至是一股源源不断的泉水.而如今我们的教师,整天被作业、成绩等工作生活压力压得喘不过气来,就很难腾出时间给自己充电,挂职培训的机会又很难得,好多老师自踏上这个行业就一直在“啃老本”,那么源头活水哪里来? 拿什么奉献给我们的学生？要想有永不
枯竭的活水,教师就要不断地学习，充实自己。因此，学校管理者就必须给老师搭建培训学习提高自身素质的平台，把作为校园就成了全面提升全体教师素质的主要阵地.
二、现状与需求
（一）现代教育需要全能型教师。
联合国教科文组织对新文盲的定义是：“现代文盲是不能识别现代信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人。”课程改革需要教师不断提高对新课程的认识和实施能力,指导学生开展探究性学习的能力.这样,教师就必须学会积极地、合理地利用课程资源,拓展学习空间.教师对各种教学资源,各个教学要素和教学环节经过整理,组合与加工,从而创造性的构建信息技术环境下的教学新模式,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教学方式和师生互动方式的变革.使学生在教师创设的各种不同的情景中进行快乐学习.
我们作为一个教师，跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，他们就越把教师当成百科全书。在他们眼里教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他们是非常失望的。所以教师要认识和实施教材,指导学生学习,对教学进行整理、组合、加工,创设新情境,构建新的教学信息,这些都要求教师要有很高的素质，要苦练基本功,要不断完善自己的知识结构，不断提高自己的基本技能,做一个知识渊博型的教师。
（二）学校要为教师培训学习搭建平台。
我曾经用小学二三年级语文课本中的一些课文意境作为简笔画内容测试教师简笔画的功底，结果出人意料，竟有73.5%的教师不能想象意境，完成不了作品。作为一所学校,教师基本功不扎实是很可怕的事，因此，加强教师基本功训练迫在眉睫。基本功培训是提高教师基本素质的主要途径, 能够为教师进行职业技能培训和业务进修奠定坚实的基础。但学校条件有限,教师的教学任务又繁重,所以不可能每学期派更多老师长期外出培训学习,要提高全体教师的基本功，学校任重而道远，于是,校园就成了培养教师基本技能的培训基地.不管是中小学教师的五项基本功“三字、两话(画)、备课、说课、课件制作”，还是幼儿园教师的七项基本功“ 弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、手工制作、讲故事、教学设计”都是要在平日里不断训练提高，才能适应现代教学的需要，才能更好地为孩子、为教育服务。
三、“5+3”基本模式的构建
“5+3”青年教师基本功培训模式就是把青年教师的培养确定为一个时间为八年的培训黄金期，其中又分为“五年练功期”和“三
年帮扶期”。学校抓住这有效的八年，使青年教师中的绝大多数都会成长为业务精湛、素强效高的骨干教师和名优教师。多年的教育经历告诉我们，提高教师基本功不是一朝一夕的事，需要长期的坚持不懈的苦练，需要铁杵磨成针的精神。根据人的生理特点，人的生命在三十岁左右是最旺盛时期，这时候人的精力充沛，学得快，记得牢，又没有生活负担。因此，在实际工作中我们就抓住这一有利时段，从二十八岁开始，不管是新调入同志还是年轻教师，连续五年利用课余时间对教师进行强化培训，主要采取个人自学和集中培训两种方式。每半年举行两种技能的集中强化训练，学校有计划，每周开设指导课，派指导老师进行辅导，教师每周集中学习一次，每次至少一个小时，每周交一份作业或作品，学校组织评比，并纳入期末个人成绩考核，这样持续到三十二岁，称之为“五年练功”。 在这五年间，老师格外辛苦，每周比别人多学习至少两个小时。实践证明，经过扎实的培训学习，每位教师变化都很大，能够充分的利用教学资源，独立的对教学内容进行加工、组合和整理，每个人的课堂教学都具有独特的教学艺术。个人素质提升的也很快，具备了良好的基本技能，成为了一名优秀的人民教师。往后三年称之为“三年帮扶”。也就是从三十三岁到三十五岁，这三年，他们把自己五年内所学到的知识技能传授于新同志，并在三年内帮扶两名新同志成为技能型教学名师，和新同志的成绩一同计入个人成绩考核。
四、收获与成效
瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。在实践中，学校不仅把“5+3”教师培训作为提高青年教师业务能力的一种方法，更作为学校校本培训的一种制度。久而久之，也成为老师们的一种习惯，他们从讨厌到后来喜欢，从被迫到后来自觉，从不会到精通，更成为他们的一种兴趣、爱好，一种骄傲。老师们在八年里不仅学习了基本技能，提高了自身素质，更重要的是教师养成终身学习而终身受益。同时也为各级部门输送了很多人才。
总之，新课程的改革，对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，学生知识建构的促进者，教育艺
术的探索者，校本课程的开发者。作为21世纪的新型教师，我们只有不断地在实践中学习，在实践中摸索，在实践中完善。才能适应现代教育时代，才能不断学习掌握现代教育技术，才能成为掌握和运用网络信息资源实现教学过程最优化的高素质教师。
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全面推进素质教育，教师是关键，而教师的基本功又是搞好教育教学工作的前提条件，同时，教师素质是关系到新课程改革成败的关键。所以只有教师的基本功素质高了，才会有高质量的教育教学，才能为全面推进课程教学奠定基础。本年度我校的教师基本功训练计划如下：
一、目标任务：为积极促进教师专业化建设和可持续性发展，适应新课程教学的需要，进一步强化教师专业技能培训，强化教师苦练基本功的意识，督促广大教师写好三笔字，讲好普通话，和现代信息技术辅助教学，使教师真正成为基本功过硬、专业素质能力强的综合性人才。
二、培训对象：全体教师。
三、培训内容：三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、普通话、现代教育设备的操作能力（微机等）
四、培训安排：培训采用自学和辅导相结合的方式进行。
1、三笔字、普通话：坚持教中用，用中学的原则，采用自学自练的形式，自选字帖进行练习。
2、现代教育设备操作能力培训：由电教教师和信息技术教师培训，统一安排培训内容，对参训人员分期分批进行培训。
五、考核： 1、内容：要求正楷或行楷字体3分钟内写出50个规范的粉笔字，且书写规范，美观大方，笔法流畅；3分钟朗读300字左右一篇能文章，要求音准，无误读（错读、漏读、加字）现象；同时鼓励教师参加积极区级等级培训，讲一口自然流利的普通话，普通话测试达标；
。 2、方法：成立基本功考核小组。考核力求公平、公正，基本功培训考勤与过关成绩、竞赛成绩纳入考评。
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Emaill
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教 师 基 本 功 培 训 计 划
一、指导思想
以创新教育对教师素质的要求为依据，以建设一支政治素质好、专业水平高、教学能力强的高素质教师队伍为目标。我校本学年度不断巩固以前基本功训练的成果，制定计划，加强管理，扎实有效地继续开展教师基本功训练，力争这一工作不断上水平。
二、具体措施
1、建立组织明确任务。由王运昌校长校长全面负责此项工作，李国林、闫书会校长主抓，对基本功培训工作做具体安排，李校长负责两笔字（钢笔字、粉笔字）的培训指导，闫校长负责
普通话培训指导。
2、培需对象：学校新聘教师
3、培训形式与要求：自学与集体培训相结合，学校集中组织各项基本功讲座培训。学校为教师基本功练习提供必要的条件：小黑板、本和笔，保证每天一小时以上的基本功练习时间，要求年轻教师每日最少一篇钢笔字、50个粉笔字，字体为楷体。学校每天收取一次练功本，对每位教师的联系情况检查评价，纳入目标管理。
三、内容：
1、普通话：
方式：普通话培训教材，每两日练习一个习题或选出固定篇目集中练习。
具体：从2500个常用汉字中挑出100个单字， 50个含多音节字的词语制成试卷，或选出固定篇目集中练习。。
2、钢笔字：
方式：每人一本字帖（古诗词）一天练习一篇 。
要求：钢笔、正楷。
3、粉笔字：
方式：每人选定一块黑板，一天练习50个字
四、集体组织培训安排表：09年4月—09年8月
内 容
时 间
每学期
集中课时数
地点
指导教师
教学工作是一项繁重复杂的工作，教师必须具备一定的基本功，才能更好地从事教学工作。
教师应具备下列基本功：
（一）组织教学的基本功
所谓组织教学，就是利用各种条件，采用各种方式、手段、计划、安排、实施教学工作，使教学过程科学合理、有条不紊地进行，并达到较好的效果。组织教学的能力是做一名合格教师的重要条件，也是教学工作条理性、系统性、科学性、有效性的重要保证。教师组织教学的基本功主要有：
组织教材。教材是课堂教学的重要依据。讲课离不开教材，但又不能照搬、照抄教材，而要按照教学的要求，对教材进行“处理”，重新进行组织。比如：某章某节的主要内容有哪些？重点难点是什么？先讲什么、后讲什么？哪些细讲，哪些略讲？哪些让学生阅读，哪些让学生讨论？怎样开头，怎样结尾？提什么问题，留什么作业？做哪些实验，使用什么教具？等等。组织教材一般遵照先易后难、先简后繁、先基础后应用，先理论后实践的规律，使教学逐步深入，循序渐进。组织教材的基本功主要表现在编写教案方面。这是搞好课堂教学的前提。
组织课堂教学。课堂教学是教学过程的关键环节。组织好课堂教学，不仅表现在能维持良好的课堂秩序，更重要的是表现在能运用生动多样的教学方法，对教材作清楚明确的讲授，能把全体学生的积极性调动起来，指导他们兴趣盎然地学习。同时要善于体察学生的各种反应，随时做好组织工作。把教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，使课堂教学顺利进行。
组织讨论、练习及实验。课
堂讨论、练习及实验是加深理解、巩固知识的重要方式，也是锻炼提高学生动口动手能力的极好时机。在组织这些活动时，要充分发挥时间、场地、仪器的最大效能，以调动学生的最大积极性，并注意纪律和安全，取得满意的效果。
组织考试评定。考评是对教学活动的验证和检查，它既是对学生学习情况的评定，也是结教师教学活动的总结。在考评中，要做到既按规定顺利进行，又要有较高的“效度”和“信度”。
除以上组织课堂教学的能力外，教师还应当具备组织课外活动的能力。如第二课堂活动，其它的课外活动等等。这些活动是课堂活动的延伸和继续，是学校生活不可缺少的部分。
（二）语言表达的基本功
语言表达是教师教书育人最重要的基本功。传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，都需要运用美好的语言去拨动学生的心弦、引起强烈的共鸣才能达到。大凡受学生欢迎的教师，除了他们具有渊博的知识、丰富的经验、教学组织得法、启发引导有方等因素外，教学语言精练、生动、形象和富有趣味性，乃是一个重要原因。教师应具备的语言表达能力，主要包括两个方面：
一是要有较强的口头语言能力。上课时的语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，普通话标准，语言精当简炼，生动形象，有启发性。其次，语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。口头语言能力的基本要求是，教师在讲课中要口齿清晰、简明扼要，而不能含糊不清、重复罗嗦；要表达准确，语句规范，而不能前后颠倒、杂乱无章；要流利畅达、幽默形象，而不能拖泥带水、干巴呆板。总之，教师讲课要字字能入学生之耳，句名能动学生之心，通过自己富有说服力的讲授，使抽象的概念具体化，深奥的道理通俗化，复杂的问题简单化，并不时辅以相应的表情、手势、姿态，增强对学生的感染力，发挥语言的最大效能。
二是要有较强的书面语言能力。就是说教师拿起笔来就能写文章，写出的文章要结构严谨、观点鲜明、主题突出、说理充分、文字简练、符合规定和修辞要求。有一种观点认为，教师只要把课讲好就行，会不会写文章无关紧要。其实不然，没有较强的笔头语言能力，编写教案、总结教学经验、甚至批改作业写批语教师会受影响。更重要的是通过写教学论文，对教育和教学规律进行研究和探索、对教学实践和经验进行总结和概括，有助于提高教师的理论水平和业务能力，这是搞好教学工作的重要组成部分。
（三）板书
的基本功
上课时的板书。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
板书是提高教学效果的重要因素，它起着强化知识、巩固记忆的作用。教师边讲边写，提纲挈领地写出讲课要点；学生边听边记，使学到的知识更加牢固。同时，板书又是影响教师威信的一环。如果教师的粉笔字潇洒漂亮，他在学生心目中的形象就会更加完善，这对提高教学效果十分有利。
教师的板书，字体要工整规范，纲目要条理清楚，内容要简明扼要，书写要快速准确，板面安排要恰当醒目。如果板书零乱潦草，模糊不清，东倒西歪或出现许多错别字，就会使学生产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，认真写好粉笔字，提高板书能力，是每个教师不可忽视的大事。
（四）示范、操作的基本功
课堂教学，向学生传授知识技能，不仅要靠讲和写，有时还要通过示范，才能把某些问题说清楚，把某些过程展现出来；有时还要通过一定的设备、器材、仪表、教具的演示和操作，来向学生说明问题。如体育课要通过示范，实验课实习课要通过演示和操作，使学生通过观察、模仿和练习，加深理解所学知识，熟练掌握技能和技巧。所以，教师要具备使用教具、示范和操作的基本功。
教师在示范和操作时，要合乎要领，准确熟练，使学生产生敬佩羡慕的感情和跃跃欲试的愿望。教具的使用在得心应手、恰到好处。随着科学技术的发展，幻灯、录音、广播、电视、电影、录像等现代化器材和手段越来越多，教师要不断学习掌握它们的使用方法，使其更好地发挥教学辅助作用。
（五）控制感情的基本功
教师应该是热情而有理智的人，在教学过程中，必须保持愉快的情绪、饱满的精神和慈祥而平静的态度。但教师也是普通的人，对客观现象也会产生各种各样的感情，也会因好事而兴高采烈，因麻烦而苦恼忧伤。为了保证好的教学效果，教师要有控制自己感情的能力。当自己高兴时，不能在课堂上“得意忘形”，海阔天空地吹嘘或瞎扯；当自己苦恼时，也不能把不欢的情绪带上课堂，把该讲的内容少讲或不讲，更不能把对某人、某事、某种现象有不满，在学生面前妄加评论，乱发牢骚。一个有良好修养的教师，一走上课堂，就应该超越“自我”，忘记“自我”，完全投入，始终以热情而镇定的情绪、紧张而有秩序地进行教学工作，并用自己的良好情绪去感染、激励和影响学生。当某些学生不遵守纪律或以不礼貌的行为冒犯教师时，教师更要控制自己的情绪，绝不能因自己“有理”或
出于“激愤”，对学生采取简单粗暴的态度。
上课时的教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（六）观察分析的基本功
教师的观察分析能力，对于搞好教育和教学有着重要的意义。这是因为，学生在日常生活和学习中，凡心有所思，必表于言、露于外、现于形。虽然这些表现千差万别，有的明显、有的隐晦。有的长期流露，有的一闪即逝，但是只要教师处处留心，对学生一言一行、一举一动、一笑一颦善于进行敏锐细致的观察分析和判断，总是能洞察其内心世界、了解其心理状态的。只有随时掌握学生的心理变化，才能及时灵活地作出反应，采取相应的措施，或疏通引导，或加以防范，调动其积极因素，克服其不良影响，以争取教育教学的主动权。如果一个教师缺乏必要的观察分析能力，不善于观察分析或懒于观察分析，就可能会丧失教育教学的良好机会，甚至会造成工作的失误。
教师的观察分析能力，必须以过长期时间的学习和实践，才能逐步形成和提高。首先要学习一定的心理学知识，掌握一般人在各种情况下心理变化的一般规律；进而分析研究种类学生在学习的不同阶段和遇到不同问题时的特殊心理规律。其次，要坚持不懈地对学生进行观察和研究、及时总结经验教训和积累各方面的知识。这样，经过不断实践和学习，天长日久，就会有较强的观察分析能力。
（七）循循善诱、因材施教的基本功
学生在学习各种知识和技能，都是遵循从不知到知、从知到行的规律的。由于学生的基础知识的接受能力等各不相同，在教学中就会出现不同的情况，有的如顺水行舟不太费劲就可以学得较好，多数则要经过不断努力才能达到要求，少数人则可能要经过反复曲折的过程。因此教师在教学中要做到循循善诱、因材善诱是一种原因，就是说，教师要有锲而不舍的精神和坚忍不拔的毅力，对学生、特别是对学习差的学生，要有步骤地引导他们学习，启发诱导，百折不回。因材施教则是一种方法。就是说，要根据不同学生的具体情况，机智灵活地采用恰如其分的方法和措施，巧妙地进行教学。例如：有的地“趁热打铁”、一鼓作气解决问题，有的则要从长计议，对那些天资聪明接受能力强的要“响鼓还要重棰敲”；对基础差、反应慢的则要多讲、多练、多辅导。
（八）勇于探索、创新的基本功
教学工作是一项富于创造性的工作。教学虽有一定的规律可循，但在方法上却不能千篇一律、一成不变；教学内容虽然有一定的稳定性，但
也不能年年重复，教师讲课也不能照本宣科。加之教育对象年年在变，所以每位教师都不能拘泥于已有的教学经验、因循守旧、墨守成规。也不能照搬照抄别人、古人的教学方法，比葫芦画瓢。而应该充分发挥自己的主动性、创造性、勇于探索，大胆改革，根据自己的专业特点和特长，摸索出一套适合教学对象特点的教学方法来。
编制教案基本功
一、编制教案的意义
1．教案是教学活动的依据
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双向活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一方面是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，在深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据各门课程教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。
2．有利于教学水平的提高
认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究所教课过程的知识体系、学生学习该门课程状况（接受水平、心理特点和思维规律），而且要按照大纲的精神，分析教材的编写意图和教材特点，分析教材的知识结构、体系、深度和广度，特别是要以整体为背景，分析各部分教材的特点，明确教材的要求、教材的重点难点，酝酿设计教学过程，确定教学方法。
3．有助于教研活动的开展
编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。教学过程从某种意义上讲是通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生达到培养能力、发展智力的目的。如何做到合理地传授是编写教案的关键，这就需要教师在编写教案时，不断地认真探究所教课程本身的知识系统和结构，深入研究学生的心理特征、学业水平及其认识规律，优选与教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教案，对于教师的教学研究是很有价值的。
二、教案内容
教案，通常是教师在备一节课时， 解答如下问题的系统化及实施方案的表述：
（1）教学目的是什么？一节课中有几个基本概念、基本原理？应使学生掌握到怎样的程度？
（2）有必要
提出这个概念和原理吗？
（3）这些概念和原理是如何从客观实际和系统的知识中抽象或推导出来的？
（4）学生接受这些基本概念和原理时，需要哪些基础知识？可能有什么样的心理障碍？如何克服？
（5）应怎样安排才能使学生去发现问题，使他们较顺利地理解掌握概念和原理？应选择什么教学设备（教具）及其实例？
（6）这些概念和原理在什么条件下才能引用？如何创造这些条件？怎样让学生明白这些概念和原理的使用条件？怎样引导学生掌握创造条件的方法？
（7）书上为这些概念和原理选择了哪几个层次的例题、习题？目的何在？是否有必要补充某些层次的例题？这些例题的解法是否有多种？其解答要点是什么？哪种解法最好？哪种解法具有一般性？如何让学生学会选择最佳方法或具有一般性的方法？教材中习题是不适量？是否需要补充？补充什么样的题目为好？
（8）在讲解概念和原理之前，应如何留下伏线？讲解后，又应联系哪些章节加以巩固、练习，引导学生建立较完善的知识系统体系，形成和发展良好的认知结构。
具体地说，教案的主要内容应是：
（1）课题及恰当、明确的教学目标；
（2）复习提问的问题或纠正作业中普遍存在的问题，包括所问学生的姓名，正确的答案及过程等；
（3）引入课题的具体方法；
（4）教学活动展开的全过程，其中包括：展现教材的方式方法，教师引导的问题，学生直接可以回答解决的问题及重点、难点的处理方式等；
（5）板书计划、笔记纲要，以及使用教学设备（教具）的时机、方式；巩固新课、课上小结及布置作业的内容、方式等；
（6）一节课的基本构想（设计思路），以及教学得失评析等。
应该指出，教案是在充分钻研教学大纲、教材内容，深入了解学生的基础上编写出来的，教案是教师进行课堂教学的主要依据和档案，它的各部分内容应是一个统一的整体，围绕教学目标和实现，各部分内容是相互交织在一个统一方案之中的。
三、教案的一般格式
教案一定要规范化，也就是一定要依照一般的格式去编写。
教案的一般项目包括：章、节、课题的名称，教学目的，教材中的重点、难点，教学过程，时间分配，课的类型与教学方法，教具使用与板书设计，作业布置，课后记等项。教案的一般格式如下：在教学过程栏中，应写入讲课的主要过程和主要内容。课后记应包括两部分，一部分是教师的教学基本构想（设计思路），一部分是课后教师对实施教案中事项进行检
查的记录，如时间的安排是否恰当，教学目的是否达到，效果如何等各项具体任务完成如何；学生在学习中所产生的心理障碍及怎样排除的措施；学生在本课中的实际学习水平；课堂上有关教学问题的处理过程及其经验、教训等。
课后记是教案的重要组成部分。对教师而言，上课通常是教师将掌握的理论方法付诸实践，写课后记则可以使教师的实践经验进一步上升为理论，从而提高理论联系实际的能力；写课后记也为今后的教学、科学研究提供了珍贵的资料。因此，我们对这一部分的内容一定要重视。
四、编写教案的基本格式
教案，又称课时计划。一般要反映出教学的目的要求，教学的重点及实施的步骤与方法。
教学进程部分是教案的最重要的部分，这一部分编写必须做到步骤、纲要和教法相结合，使教学不仅能指导教师自己的课堂教学，就是别人亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况，亦能大体上了解本课堂讲授的内容要点。教学进程的安排，甚至对本堂课每个问题的讲述，一般应包括以下三个部分：
1．引言
用以导入问题，尽可能利用学生已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。
例：讲液压传动。先设问：机器传递运动的方式有哪几种？再引入液压传动的问题。
2．阐述、分析、推导问题
这是关键的、核心的部分，既要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法。既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的演算步骤，又要考虑到学生的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。
这就需要教师精心钻研，进行分析、归纳，加以科学的组织，在教学上写出纲要，并配以讲解的步骤和方法。
例：讲什么是链传动。（出示挂图）
分析链传动的组成而后得出结论。
（结论为书上原文，老师写于教案上，并用红色笔标明）
另外在内容要点的前后，还可用适当的标记或文字注明：“利用模型演示”，“引导学生讨论”等字样。
以上教法的反映和提示性的文字应写得醒目或用红色笔标注。现在有的老师在第二页的三分之二处画一条竖线，将内容要点写在竖线左边，教法写在右边，也比较好，但必须是有实际意义的。有的老师虽然画了竖线，而在教法的一边只写了“谈话法”（怎样谈没有写）、“启发式”（如何启发则无）、“举例讲解”（举什么例无反映），这就失之过简，徒具形式。
以上无论是内容要点还是教法，都要求写得简明，而与
书上相同的叙述性文字、画图、表格或例题等，则不必要在教案上照抄、照画出来，以节约时间，并可培养看书、用书的习惯，但应写明页码等。
教案的详细应因人而异，新教师可写得详细些，但也不能抄书；老教师可写简单的提纲式的，但标题不能代替提纲。所谓提纲，是老师在深入研究教材、对教材进行认真地分析、归纳后所得出的精华（纲要），它可以是书上的原话（如定理、定义、公式等），也可以是老师自己的概括性语言，这都应当明确地写在教案上。
3．总结
主要是本堂课的要点归纳，可复述要点或强调某些问题，有的应写出结论性的文字：如在一章节末了，还应进行综合性的总结，这些都应在教案上有所反映。
在教案的编写中，在课后小结栏中，认真记录自己成功或挫败的经验，以及对教案、教材和教学的改进意见。这样通过一次教学，就有一次进步，教案也能逐步改进，越来越好。其它，如教案必须与学期授课计划相一致，必须是每课一案，且不得重复使用旧教案授课等问题，是勿言自明的；在书写的工整、语言的通顺、文字的规范化等方面，亦应予以充分注意。
同时，对课内所需要的各种教具，要做好准备。要熟悉教具的性能，特点及演示方法，做好功能检查和试验性演示。遇有故障和难题，要在课前及时解决，保证课堂演示能够顺利进行。教师经过编写教案，熟悉教案和教具，使自己形成现实的教学能力，最后完成本单元的教学准备工作。
写出教案后，还要熟悉教案，使教案中的内容，融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本上不看教案。否则课堂教学活动，手不离课本，目不离教案，总是照本宣科，学生听起来一定会枯燥无味。
抓好“5+3”基本功培训促进青年教师专业化成长
抓好“5+3”基本功培训促进青年教师专业化成长
——讨论学校对青年教师培养的有效策略
柞水县幼儿园：张学珍
文章摘要：现代教育需要高素质、多技能人才，教师培训学习是学校不断提高教师素质的主要方式，教师基本功培训是提高教师素质的基本方法，我们在实践中利用八年时间进行扎实的基本功训练，取得了显著的效果。
一、问题由来
教育界流传着这样一句话:要给学生一碗水,教师就要有一桶水,甚至是一股源源不断的泉水.而如今我们的教师,整天被作业、成绩等工作生活压力压得喘不过气来,就很难腾出时间给自己充电,挂职培训的机会又很难得,好多老师自踏上这个行业就一直在“啃老本”,那么源头活水哪里来? 拿什么奉献给我们的学生？要想有永不
枯竭的活水,教师就要不断地学习，充实自己。因此，学校管理者就必须给老师搭建培训学习提高自身素质的平台，把作为校园就成了全面提升全体教师素质的主要阵地.
二、现状与需求
（一）现代教育需要全能型教师。
联合国教科文组织对新文盲的定义是：“现代文盲是不能识别现代信息符号、图表的人，不能应用计算机进行信息交流与管理的人。”课程改革需要教师不断提高对新课程的认识和实施能力,指导学生开展探究性学习的能力.这样,教师就必须学会积极地、合理地利用课程资源,拓展学习空间.教师对各种教学资源,各个教学要素和教学环节经过整理,组合与加工,从而创造性的构建信息技术环境下的教学新模式,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教学方式和师生互动方式的变革.使学生在教师创设的各种不同的情景中进行快乐学习.
我们作为一个教师，跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格的感召。孩子年龄越小，他们对教师的期望就越高，他们就越把教师当成百科全书。在他们眼里教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他们是非常失望的。所以教师要认识和实施教材,指导学生学习,对教学进行整理、组合、加工,创设新情境,构建新的教学信息,这些都要求教师要有很高的素质，要苦练基本功,要不断完善自己的知识结构，不断提高自己的基本技能,做一个知识渊博型的教师。
（二）学校要为教师培训学习搭建平台。
我曾经用小学二三年级语文课本中的一些课文意境作为简笔画内容测试教师简笔画的功底，结果出人意料，竟有73.5%的教师不能想象意境，完成不了作品。作为一所学校,教师基本功不扎实是很可怕的事，因此，加强教师基本功训练迫在眉睫。基本功培训是提高教师基本素质的主要途径, 能够为教师进行职业技能培训和业务进修奠定坚实的基础。但学校条件有限,教师的教学任务又繁重,所以不可能每学期派更多老师长期外出培训学习,要提高全体教师的基本功，学校任重而道远，于是,校园就成了培养教师基本技能的培训基地.不管是中小学教师的五项基本功“三字、两话(画)、备课、说课、课件制作”，还是幼儿园教师的七项基本功“ 弹琴、唱歌、舞蹈、绘画、手工制作、讲故事、教学设计”都是要在平日里不断训练提高，才能适应现代教学的需要，才能更好地为孩子、为教育服务。
三、“5+3”基本模式的构建
“5+3”青年教师基本功培训模式就是把青年教师的培养确定为一个时间为八年的培训黄金期，其中又分为“五年练功期”和“三
年帮扶期”。学校抓住这有效的八年，使青年教师中的绝大多数都会成长为业务精湛、素强效高的骨干教师和名优教师。多年的教育经历告诉我们，提高教师基本功不是一朝一夕的事，需要长期的坚持不懈的苦练，需要铁杵磨成针的精神。根据人的生理特点，人的生命在三十岁左右是最旺盛时期，这时候人的精力充沛，学得快，记得牢，又没有生活负担。因此，在实际工作中我们就抓住这一有利时段，从二十八岁开始，不管是新调入同志还是年轻教师，连续五年利用课余时间对教师进行强化培训，主要采取个人自学和集中培训两种方式。每半年举行两种技能的集中强化训练，学校有计划，每周开设指导课，派指导老师进行辅导，教师每周集中学习一次，每次至少一个小时，每周交一份作业或作品，学校组织评比，并纳入期末个人成绩考核，这样持续到三十二岁，称之为“五年练功”。 在这五年间，老师格外辛苦，每周比别人多学习至少两个小时。实践证明，经过扎实的培训学习，每位教师变化都很大，能够充分的利用教学资源，独立的对教学内容进行加工、组合和整理，每个人的课堂教学都具有独特的教学艺术。个人素质提升的也很快，具备了良好的基本技能，成为了一名优秀的人民教师。往后三年称之为“三年帮扶”。也就是从三十三岁到三十五岁，这三年，他们把自己五年内所学到的知识技能传授于新同志，并在三年内帮扶两名新同志成为技能型教学名师，和新同志的成绩一同计入个人成绩考核。
四、收获与成效
瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。在实践中，学校不仅把“5+3”教师培训作为提高青年教师业务能力的一种方法，更作为学校校本培训的一种制度。久而久之，也成为老师们的一种习惯，他们从讨厌到后来喜欢，从被迫到后来自觉，从不会到精通，更成为他们的一种兴趣、爱好，一种骄傲。老师们在八年里不仅学习了基本技能，提高了自身素质，更重要的是教师养成终身学习而终身受益。同时也为各级部门输送了很多人才。
总之，新课程的改革，对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，学生知识建构的促进者，教育艺
术的探索者，校本课程的开发者。作为21世纪的新型教师，我们只有不断地在实践中学习，在实践中摸索，在实践中完善。才能适应现代教育时代，才能不断学习掌握现代教育技术，才能成为掌握和运用网络信息资源实现教学过程最优化的高素质教师。