小学六年级英语教学论文
陈吓妹
本人本学年度接受六年级英语的教学工作，由于刚涉教坛不久，还处于慢慢探索的时间，经验不足，还有待今后再改进，下面我就谈谈我对英语教学的几点看法：
（一）在上课前，我都先备写了每课的教案。备课的时候，不单要备课文，还要备学生。
备学生即在备课时，把学生的因素也考虑进去，设计出符合本班学生的、切实可行的教学方法，确保教学质量和效果。备课的主要内容有：
1． 必须先确定教学目标，以克服教学的随意性。
2． 确定教学重点、难点。
3． 选择好教法。
1．在确定教学目标时，我以教材的碥排特点为依据，确定了认知目标： ①引导学生理解会话内容。
②四会掌握单词、句子。
操作目标：①围绕本课内容，练习会话。
②结合Let’s practise中的事物操练句型。
③能用四会掌握的单词组词造句。
④全面培养学生的语言能力、思维能力、记忆力等。
情感目标：让学生获得一些英语的知识，并能学以致用，保持他们学习的兴
趣，继续培养他们良好的思想品质。
2．根据每课的特点和学生的特点，确定教学重、难点。如第三册第七单元 Lesson35的教学重点：①掌握本课会话，并能实际运用。②掌握本课的四会单词和句子。③名词所有格的用法和读音。
难点有：①读准“green”[gri:n]的辅音连辍和音标[j][l]的发音。②辨别句子：Tom’s ball和Maybe Peter’s中的缩略号和名词所有格的用法。③理解“Let’s go and ask him”中的“and”意思是“和”，在句中连接“go”和“and”两个动词，整句话的意思是：让我们去问他。④记住“whose”后面应接上名词，如“whose ball is it”“whose bike is it”
3．在上课的时候，我还注重教法的选择，根据教材的特点，结合小学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法，以巩固性原则、因材施教原则为主，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多地说英语，课堂上尽量全用英语读，不说汉语，课外在一定的范围内说已会说的英语，如：早上在路上见到同学或老师，一定要说“Good morning,Xiao Li.”
“Good morning,Miss Wu.”
（二）在教学过程的设计上，我按照学生的认知特点和兴趣，按步骤、有条理地进行。
1．先组织教学，即复习已学过的英语歌曲和绕口令，营造轻松活泼的英语氛围，可安定学生的情绪，把学生的兴趣引向英语的学习上来。
再复习前节课学过的单词、句子。形式多种多样，可先出示图画，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头补充句子：
如：“Is it her„„？” “Is it our„„？”
“Is it his„„？”
比赛谁说得又准又多，允许重复别人提过的。这样可为后面的教学作好铺垫，还可以让学生三人一组表演前一课的会话。
2．新授知识
①先教四会单词。可利用实物辅助教学，有助于培养学生直接用英语思维的能力。如教学“ball”，教师可手持球自问自答：What’s this in English? It’s a ball.（该句重复多次，让学生听清仿说）教师再指球问：What’s this? Can you spell the word “ball”？然后出示音标[b ]ball,让学生拼读，书空（全班→分组→个别）这里利用多种感官配合活动，有利于强化记忆效果。
教学单词，采用直观教学手段，通过运用、图片、实物辅助教学，能使学生容易掌握，印象深刻。
在教学单词时，还要注意音形结合，逐步教学生掌握科学记单词的方法，如说出含有“al”读[ ]的单词：small、tall，说出含有“ar”读[a:]的单词：park、arm、car，再用刚学的单词组词、造句，这样强化词与词的纵向联系，有利于培养学生运用单词。
②教学四会句子。先利用图片，复习说句子，再导入对新句子的学习，让学生边听边理解句子的意思，然后联系学生实际，集体练读、练说。
例如：A、复习句子：This is Tom. Tom is a boy.
=Tom’s a boy.
出示幻灯，让学生朗读这两个句子，然后让学生介绍班内同学说：Xiao Min’s a girl/Student„„
B、导入新句子时，教师先出示图片介绍：This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ball.然后联系学生实际，集体练说This is Li Hua. It is LiHua’s book→It’s LiHua’s book.教师自问自答：Is it Tom’s ball? Yes, it is.让学生听清后模仿说句子：Is it Tom’s ball? 然后教师边板书并让学生边拼读书空该句子，告诉学生所有格 读[s]或[z]，表示“的”的意思，这是一个一般疑问句，所以“Is”要提到句子的前面。
C、创设情景。一个男同学拿着一支钢笔站在讲台前，教师先介绍：This is LiMing. It’s LiMing’s pen.然后自问自答：Is it LiMing’s pen? Yes, it is.再让几位同学上来表演。
D、师生操练Let’s practise中的替换练习，在此过程中让学生理解四会
句型和重点句子。运用情景交际法，让学生利用实物、图片创设情景进行连锁问答游戏，操练四会句型。这样的教学目的有两点：1、利用实物或联系学生实际辅助教学，新旧联系，便于学生记忆、巩固所学知识，提高学生效果。2、集中操练，快速进行，鼓励每位学生积极活动，让学生形成以句子为单位开口的习惯。
③会话教学。
A、先播放会话录音2次，并设计一些思考题，要求学生边看图边听边思考 问题。
B、学生回答问题。这样设计，可帮助学生理解会话内容，进一步训练学生 的听力、理解能力。
C、跟录音模仿读对话。
D、同桌分角色扮演对话，请两组同学上台表演，为了让全班同学都有练习 的机会，采取组与组进行对话的方法检查朗读情况。
E、运用情景交际法，为学生创设一个情境，念照课文内容，自编对话，作 用有两个：a可使学生不断练习，逐步提高开口说英语的语言能力。B反复练习，适当变化，鼓励每位学生都大胆开口讲英语，以便及时反馈，适时指导，让学生在原有基础上获得发展，增强学英语的自信心和兴趣。
④Let’s play：通过唱英语歌或进行一个有趣的游戏，读一个绕口令，使学生在学习的过程中得到一些“调和剂”和“兴奋剂”，保持积极的学习状态，营造一个较为轻松有趣的氛围。
3．加强、巩固练习
①做Wb、Ex1、Ex2。
②让学生回忆说出本课四会单词及句子。这样能起检测、小结功能，强化记忆效果。 ③最后进行延伸谈话，巩固情感教学目标。例如：同学们，今天，我们学习了怎样去用英语找失主的内容，希望大家以后拾物归原主时能及进地用上所学的知识，这样大家在做好事的同时又巩固了英语，那一定是件惬意的事。
4． 布置作业，巩固刚学的知识，预习下学课学习的内容。
5． 板书设计。在教学课文的时候，我尽量用了有条理、简洁的板书，把四会单词和句子板出在黑板上。一些思考题和情景的创设则利用幻灯投影上去，
利用电化教学手段辅助教学，加快教学的速度，加强教学的效果，这正是现代素质教育的目的所在。
例： Lesson 35
[ ]ball
[gri:n]green
[ ]yellow Is it Tom’s ball?
以上是本人对所任的英语教学的一点经验和观点，其中，还有许多不足的地方，有须以后慢慢探索，加以改进。
小学六年级英语教学论文
陈吓妹
本人本学年度接受六年级英语的教学工作，由于刚涉教坛不久，还处于慢慢探索的时间，经验不足，还有待今后再改进，下面我就谈谈我对英语教学的几点看法：
（一）在上课前，我都先备写了每课的教案。备课的时候，不单要备课文，还要备学生。
备学生即在备课时，把学生的因素也考虑进去，设计出符合本班学生的、切实可行的教学方法，确保教学质量和效果。备课的主要内容有：
1． 必须先确定教学目标，以克服教学的随意性。
2． 确定教学重点、难点。
3． 选择好教法。
1．在确定教学目标时，我以教材的碥排特点为依据，确定了认知目标： ①引导学生理解会话内容。
②四会掌握单词、句子。
操作目标：①围绕本课内容，练习会话。
②结合Let’s practise中的事物操练句型。
③能用四会掌握的单词组词造句。
④全面培养学生的语言能力、思维能力、记忆力等。
情感目标：让学生获得一些英语的知识，并能学以致用，保持他们学习的兴
趣，继续培养他们良好的思想品质。
2．根据每课的特点和学生的特点，确定教学重、难点。如第三册第七单元 Lesson35的教学重点：①掌握本课会话，并能实际运用。②掌握本课的四会单词和句子。③名词所有格的用法和读音。
难点有：①读准“green”[gri:n]的辅音连辍和音标[j][l]的发音。②辨别句子：Tom’s ball和Maybe Peter’s中的缩略号和名词所有格的用法。③理解“Let’s go and ask him”中的“and”意思是“和”，在句中连接“go”和“and”两个动词，整句话的意思是：让我们去问他。④记住“whose”后面应接上名词，如“whose ball is it”“whose bike is it”
3．在上课的时候，我还注重教法的选择，根据教材的特点，结合小学生的年龄特征，我采用直观教学和情景交际法、小组活动法、认知法、视听法、类比、比较等方法，以巩固性原则、因材施教原则为主，创设恰当的语言环境，让学生在具体的语境中学习英语，培养技能，发展思维，增强兴趣。为了让学生更牢固地掌握上课所学的知识，我还采用课外渗透法，布置学生在课内外尽量多地说英语，课堂上尽量全用英语读，不说汉语，课外在一定的范围内说已会说的英语，如：早上在路上见到同学或老师，一定要说“Good morning,Xiao Li.”
“Good morning,Miss Wu.”
（二）在教学过程的设计上，我按照学生的认知特点和兴趣，按步骤、有条理地进行。
1．先组织教学，即复习已学过的英语歌曲和绕口令，营造轻松活泼的英语氛围，可安定学生的情绪，把学生的兴趣引向英语的学习上来。
再复习前节课学过的单词、句子。形式多种多样，可先出示图画，让学生集体认读出单词；也可让个别学生背诵单词，或让学生口头补充句子：
如：“Is it her„„？” “Is it our„„？”
“Is it his„„？”
比赛谁说得又准又多，允许重复别人提过的。这样可为后面的教学作好铺垫，还可以让学生三人一组表演前一课的会话。
2．新授知识
①先教四会单词。可利用实物辅助教学，有助于培养学生直接用英语思维的能力。如教学“ball”，教师可手持球自问自答：What’s this in English? It’s a ball.（该句重复多次，让学生听清仿说）教师再指球问：What’s this? Can you spell the word “ball”？然后出示音标[b ]ball,让学生拼读，书空（全班→分组→个别）这里利用多种感官配合活动，有利于强化记忆效果。
教学单词，采用直观教学手段，通过运用、图片、实物辅助教学，能使学生容易掌握，印象深刻。
在教学单词时，还要注意音形结合，逐步教学生掌握科学记单词的方法，如说出含有“al”读[ ]的单词：small、tall，说出含有“ar”读[a:]的单词：park、arm、car，再用刚学的单词组词、造句，这样强化词与词的纵向联系，有利于培养学生运用单词。
②教学四会句子。先利用图片，复习说句子，再导入对新句子的学习，让学生边听边理解句子的意思，然后联系学生实际，集体练读、练说。
例如：A、复习句子：This is Tom. Tom is a boy.
=Tom’s a boy.
出示幻灯，让学生朗读这两个句子，然后让学生介绍班内同学说：Xiao Min’s a girl/Student„„
B、导入新句子时，教师先出示图片介绍：This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ball.然后联系学生实际，集体练说This is Li Hua. It is LiHua’s book→It’s LiHua’s book.教师自问自答：Is it Tom’s ball? Yes, it is.让学生听清后模仿说句子：Is it Tom’s ball? 然后教师边板书并让学生边拼读书空该句子，告诉学生所有格 读[s]或[z]，表示“的”的意思，这是一个一般疑问句，所以“Is”要提到句子的前面。
C、创设情景。一个男同学拿着一支钢笔站在讲台前，教师先介绍：This is LiMing. It’s LiMing’s pen.然后自问自答：Is it LiMing’s pen? Yes, it is.再让几位同学上来表演。
D、师生操练Let’s practise中的替换练习，在此过程中让学生理解四会
句型和重点句子。运用情景交际法，让学生利用实物、图片创设情景进行连锁问答游戏，操练四会句型。这样的教学目的有两点：1、利用实物或联系学生实际辅助教学，新旧联系，便于学生记忆、巩固所学知识，提高学生效果。2、集中操练，快速进行，鼓励每位学生积极活动，让学生形成以句子为单位开口的习惯。
③会话教学。
A、先播放会话录音2次，并设计一些思考题，要求学生边看图边听边思考 问题。
B、学生回答问题。这样设计，可帮助学生理解会话内容，进一步训练学生 的听力、理解能力。
C、跟录音模仿读对话。
D、同桌分角色扮演对话，请两组同学上台表演，为了让全班同学都有练习 的机会，采取组与组进行对话的方法检查朗读情况。
E、运用情景交际法，为学生创设一个情境，念照课文内容，自编对话，作 用有两个：a可使学生不断练习，逐步提高开口说英语的语言能力。B反复练习，适当变化，鼓励每位学生都大胆开口讲英语，以便及时反馈，适时指导，让学生在原有基础上获得发展，增强学英语的自信心和兴趣。
④Let’s play：通过唱英语歌或进行一个有趣的游戏，读一个绕口令，使学生在学习的过程中得到一些“调和剂”和“兴奋剂”，保持积极的学习状态，营造一个较为轻松有趣的氛围。
3．加强、巩固练习
①做Wb、Ex1、Ex2。
②让学生回忆说出本课四会单词及句子。这样能起检测、小结功能，强化记忆效果。 ③最后进行延伸谈话，巩固情感教学目标。例如：同学们，今天，我们学习了怎样去用英语找失主的内容，希望大家以后拾物归原主时能及进地用上所学的知识，这样大家在做好事的同时又巩固了英语，那一定是件惬意的事。
4． 布置作业，巩固刚学的知识，预习下学课学习的内容。
5． 板书设计。在教学课文的时候，我尽量用了有条理、简洁的板书，把四会单词和句子板出在黑板上。一些思考题和情景的创设则利用幻灯投影上去，
利用电化教学手段辅助教学，加快教学的速度，加强教学的效果，这正是现代素质教育的目的所在。
例： Lesson 35
[ ]ball
[gri:n]green
[ ]yellow Is it Tom’s ball?
以上是本人对所任的英语教学的一点经验和观点，其中，还有许多不足的地方，有须以后慢慢探索，加以改进。