德州市小学语文教师培训会议
今天我们听了范丽娜老师关于部编版小学语文一年级的培训，感慨良多，与诸君分享。
部编版小学语文以培养学生能力为主，重视了了学生的学和老师的教。作为教育改革的标志性学科，从起始年级开始，全国小学和初中都将使用部编版教材。
那么我们为什么要使用部编版教材，使用部编版教材又有什么重要意义呢？
首先，教材反映了这个国家要培养什么样的人。范老师给我们以日本人为例，向我们做了说明。我们都知道日本人的文化侵华战争，但是在日本教材里，教科书在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，而且俨然将自己打扮成了受害者。教科书还一如既往地特别注重煽动对中国的仇恨，而且将这种仇视情绪一直追溯到古代。在这样的环境下成长的日本儿童对自己国家会做出何等评价呢？
什么样的教材，就有什么样的公民。
教材，是一个民族一个国家的记忆。历史上例如孔子、老子、鲁迅等人，到现在依然是我们的骄傲。在国际上每每被提出来，我们都能昂起头告诉他们我们是他们的传人，他们是我们的骄傲。
教材，是一代代往下传递的内容。必须要体现国家意识，要有值得学生们相信和实践指导的智慧与价值观。教材，要让学生知道的是能够体现主流的思想。低年级的学生分辨和理解能力差，需要给他们最直观，最单一的形象。例如“孔融让梨”让学生懂得谦让；狐狸给人们的形象是狡猾。
为了我们新接手的老师更方便理解教材，范老师给了我们几个获取知识的渠道：教参；单元导语；每课的思考题和拓展题；综合性学习、写作、名著选读。给我们的教学提供了方向。
部编版一年级上册教材最显著特点有四个，即：
立德树人 自然渗透
保护天性 幼小衔接
这个特点，让我想到了一个故事： 1968年，美国内华达州一位名叫伊迪斯的3岁女孩，说她认识母亲买给她生日礼物盒上“OPEN”的第一个字母“O”，年轻的母亲听后非常惊讶，并一纸诉状把女儿所在的劳拉三世幼儿园告上法庭，理由是：该幼儿园剥夺了伊迪斯的想象力。因为在女儿认识“O”以前，能把“O”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形的东西，而自从薇拉老师教会女儿识读了26个字母后，伊迪斯便失去了这种能力。他要求劳拉三世幼儿园赔偿精神伤残费100万美元。
这桩奇特的诉讼，立刻引起了轩然大波：劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了；家长也认为这位母亲是小题大做；律师认为这场官司必输无疑。
三个月后，此案的结果却大出人们所料：劳拉三世幼儿园败诉。
为什么会这样呢？
且听这位母亲在法庭上的辩护词：
我曾到东方某个国家旅行，在一个公园里见过两个天鹅，一个被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。减去翅膀的被养在一片较大的水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里，当时我非常不解，就请教那里的管理员。他们说，这样能防止逃跑。我问为什么？他们解释，减去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的天鹅翅膀虽然完好，但起飞时会因为没有必要的滑翔路程，只好老老实实地呆在水塘里。 我非常震惊，震惊于东方人的聪明；可我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪斯变成了劳拉三世幼儿园里的一只天鹅。他们剪掉了伊迪斯的一只翅膀——一只想象的翅膀，人们早早地把她投进了那片水塘，那片只有ABC 的水塘。我们中国的孩子是悲哀的，因为没有一种正确的引导。
夯实基础 全面启蒙
培养学生好的习惯、兴趣和正确的方法，授之以渔而非授之以鱼。要教孩子说“完整话”，哪怕磕磕巴巴说出来，也比含混过关要好得多。
难度适中 梯度合理。一年级的学生相比以前幸福的多，因为他们识字量减少了100字，写字量
没变。
强化运用，联系生活。让孩子在玩中学习，在生活中学习。
引导发现，倡导自主。
课外阅读，纳入课程。老师要交给孩子如何读书。用聊天的方式教给孩子，“让孩子爱上阅读”。 对此，老师给我们一个练字的公众号“小螺号空间”和师生共读APP “网易云音乐”。
最后老师分版块给我们教学建议。
● 汉语拼音
定位是学好普通话的工具。让学生以模仿为主，让学生会拼读，而不是成为语言学家。紧密联系口语交际。用儿歌等形式复习音节、巩固拼音，培养语感。
建议：要实施有效的学习策略，借用情境图，和口语表达相结合等形式引导学生进行想象；注意整合，与活动、生活、游戏等方式结合，例如台历，转盘。
● 识字写字
识写分流，多识少写。让孩子尽早进入阅读。
合理安排识字写字序列。要学习的是使用比较频繁的字，构词能力强的字；写字则需要由简单到复杂来学习了。
从集中到分散相结合。充分利用各种识字方式：字理识字，事物归类，传统蒙学，反义词识字，看图识字，儿歌识字等。真正做到“字不离词 词不离句 句不离文”。
● 识字教学方法
图示；演示；表演；简笔画；游戏；讲故事；猜谜语；比较；溯源（例如阝在字的右边，和地名有关，左边和陡峭有关）；在语境中识字；生活中识字。
● 阅读建议
选择有意思有意义的书籍。可结合课后习题，小学生的朗读指标是：正确、流利、有感情。 ● 口语交际
教给孩子要学会倾听、表达、应对。
口语交际最常出现的问题是：无事做，记录涣散。这是小学生最常出现的问题。策略一：引出交际话题—朋友。策略二：聚焦关键点，重点反复，强化反复。问题二：不会说，说不好，不敢说。策略是：由老师示范引导，由学到仿，可借助游戏来完成。
一年级的教材就是如此简单，内容不多，需要老师真正熟悉教材，做到心到、眼倒、口到，贯彻落实好部编版教材的原则。
2017.9.12
孙丽娟
一年级三班
德州市小学语文教师培训会议
今天我们听了范丽娜老师关于部编版小学语文一年级的培训，感慨良多，与诸君分享。
部编版小学语文以培养学生能力为主，重视了了学生的学和老师的教。作为教育改革的标志性学科，从起始年级开始，全国小学和初中都将使用部编版教材。
那么我们为什么要使用部编版教材，使用部编版教材又有什么重要意义呢？
首先，教材反映了这个国家要培养什么样的人。范老师给我们以日本人为例，向我们做了说明。我们都知道日本人的文化侵华战争，但是在日本教材里，教科书在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，而且俨然将自己打扮成了受害者。教科书还一如既往地特别注重煽动对中国的仇恨，而且将这种仇视情绪一直追溯到古代。在这样的环境下成长的日本儿童对自己国家会做出何等评价呢？
什么样的教材，就有什么样的公民。
教材，是一个民族一个国家的记忆。历史上例如孔子、老子、鲁迅等人，到现在依然是我们的骄傲。在国际上每每被提出来，我们都能昂起头告诉他们我们是他们的传人，他们是我们的骄傲。
教材，是一代代往下传递的内容。必须要体现国家意识，要有值得学生们相信和实践指导的智慧与价值观。教材，要让学生知道的是能够体现主流的思想。低年级的学生分辨和理解能力差，需要给他们最直观，最单一的形象。例如“孔融让梨”让学生懂得谦让；狐狸给人们的形象是狡猾。
为了我们新接手的老师更方便理解教材，范老师给了我们几个获取知识的渠道：教参；单元导语；每课的思考题和拓展题；综合性学习、写作、名著选读。给我们的教学提供了方向。
部编版一年级上册教材最显著特点有四个，即：
立德树人 自然渗透
保护天性 幼小衔接
这个特点，让我想到了一个故事： 1968年，美国内华达州一位名叫伊迪斯的3岁女孩，说她认识母亲买给她生日礼物盒上“OPEN”的第一个字母“O”，年轻的母亲听后非常惊讶，并一纸诉状把女儿所在的劳拉三世幼儿园告上法庭，理由是：该幼儿园剥夺了伊迪斯的想象力。因为在女儿认识“O”以前，能把“O”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形的东西，而自从薇拉老师教会女儿识读了26个字母后，伊迪斯便失去了这种能力。他要求劳拉三世幼儿园赔偿精神伤残费100万美元。
这桩奇特的诉讼，立刻引起了轩然大波：劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了；家长也认为这位母亲是小题大做；律师认为这场官司必输无疑。
三个月后，此案的结果却大出人们所料：劳拉三世幼儿园败诉。
为什么会这样呢？
且听这位母亲在法庭上的辩护词：
我曾到东方某个国家旅行，在一个公园里见过两个天鹅，一个被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。减去翅膀的被养在一片较大的水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里，当时我非常不解，就请教那里的管理员。他们说，这样能防止逃跑。我问为什么？他们解释，减去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的天鹅翅膀虽然完好，但起飞时会因为没有必要的滑翔路程，只好老老实实地呆在水塘里。 我非常震惊，震惊于东方人的聪明；可我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪斯变成了劳拉三世幼儿园里的一只天鹅。他们剪掉了伊迪斯的一只翅膀——一只想象的翅膀，人们早早地把她投进了那片水塘，那片只有ABC 的水塘。我们中国的孩子是悲哀的，因为没有一种正确的引导。
夯实基础 全面启蒙
培养学生好的习惯、兴趣和正确的方法，授之以渔而非授之以鱼。要教孩子说“完整话”，哪怕磕磕巴巴说出来，也比含混过关要好得多。
难度适中 梯度合理。一年级的学生相比以前幸福的多，因为他们识字量减少了100字，写字量
没变。
强化运用，联系生活。让孩子在玩中学习，在生活中学习。
引导发现，倡导自主。
课外阅读，纳入课程。老师要交给孩子如何读书。用聊天的方式教给孩子，“让孩子爱上阅读”。 对此，老师给我们一个练字的公众号“小螺号空间”和师生共读APP “网易云音乐”。
最后老师分版块给我们教学建议。
● 汉语拼音
定位是学好普通话的工具。让学生以模仿为主，让学生会拼读，而不是成为语言学家。紧密联系口语交际。用儿歌等形式复习音节、巩固拼音，培养语感。
建议：要实施有效的学习策略，借用情境图，和口语表达相结合等形式引导学生进行想象；注意整合，与活动、生活、游戏等方式结合，例如台历，转盘。
● 识字写字
识写分流，多识少写。让孩子尽早进入阅读。
合理安排识字写字序列。要学习的是使用比较频繁的字，构词能力强的字；写字则需要由简单到复杂来学习了。
从集中到分散相结合。充分利用各种识字方式：字理识字，事物归类，传统蒙学，反义词识字，看图识字，儿歌识字等。真正做到“字不离词 词不离句 句不离文”。
● 识字教学方法
图示；演示；表演；简笔画；游戏；讲故事；猜谜语；比较；溯源（例如阝在字的右边，和地名有关，左边和陡峭有关）；在语境中识字；生活中识字。
● 阅读建议
选择有意思有意义的书籍。可结合课后习题，小学生的朗读指标是：正确、流利、有感情。 ● 口语交际
教给孩子要学会倾听、表达、应对。
口语交际最常出现的问题是：无事做，记录涣散。这是小学生最常出现的问题。策略一：引出交际话题—朋友。策略二：聚焦关键点，重点反复，强化反复。问题二：不会说，说不好，不敢说。策略是：由老师示范引导，由学到仿，可借助游戏来完成。
一年级的教材就是如此简单，内容不多，需要老师真正熟悉教材，做到心到、眼倒、口到，贯彻落实好部编版教材的原则。
2017.9.12
孙丽娟
一年级三班