我眼中的语文课堂教学
语文课堂教学——师生情感投入的乐园
课堂教学是一门艺术，缺少不了情感的投入，而语文教学中的情感极为丰富，有文章作者的情感，作品中人物的情感，故事情节本身固有的情感，还有教师的情感，学生的情感。只有当这些情感互相交融，产生共鸣时，一节课才会给人带来艺术的享受。而学生正是在这种享受中，才能健康地、自由地、主动地发展。学生是活生生的人，具有主观能动性。在阅读教学的认知过程中，学生情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学生的学习起到推动作用，而消极的情感会对学生起到抑制作用。积极的情感主要来自于教师的调动，需要教师用饱满的精神状态，精心设计的提问，新颖的教学思路，来激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，激励学生干劲，使学生轻松愉快地投入到教学活动中。
例如《太阳》一课是一篇常识性课文，它既没有曲折动人的故事情节，又缺少优美感人的语言，对学生来说比较枯燥。教师可以采取用动画片和传说故事来调动学生情感的方法。1、课前放《太阳》一课的动画录像。这样，一方面给学生一个直观感受，对他们理解课文是一个帮助；另一方面，使学生的心情放松下来，使学生的情绪激昂起来，使学生的思维活跃起来。2、利用“后羿射日”这一传说把整节课串起来。这样就把一篇枯燥的说明文变成了一个生动的故事。通过“后羿能把太阳射下来吗？”“后羿就要射下最后一个太阳了，怎么办？”这两个环节，把太阳的特点，以及太阳和人类的密切关系这两部分内容贯穿下来，而学生整节课都沉浸在故事情节中，在不知不觉中轻轻松松学到知识，提高能力。
语文课堂教学——师生共同参与的活动
我们的课堂教学不管采取什么办法，不管怎样设计，都不是为了搭架子，给人看，而是要想方设法把学生吸引住，让他们参与到学习活动中。针对班容量大的现状，我认为，引导学生参与的最简单易行，而又行之有效的方法就是小组学习。它不仅有助于张扬学生个性，而且有利于学生交流信息，丰富信息量，互相启发，互相学习，培养自学能力和合作精神。
现在，关于教师在课堂教学中的角色问题有很多种说法：组织者、主持人、学生的朋友等等，而教师最不可少的一个角色应该是参与者。学生都有向师性，教师以一个参与者的身份和学生共同学习，既能创设一种民主平等的氛围，又可以吸引学生积极参与。例如《太阳》一课在学习太阳与人类的关系一部分时，教师也加入劝说后羿的行列，和学生一起为后羿要射下最后一个太阳而着急，为劝说成功而高兴。这样，学生会觉得这是在和老师一起表演一个小故事，而不是在分析课文，参与时就会格外投入，从而增强参与的实效性。此外，在板书上，教师也要努力改变学生头脑中“黑板是老师的私有财产”的旧观念，让他们明白自己有权利写板书，有权利参与板书的设计。学生和老师共同完成板书的过程，也是理清思路的过程，对学生理解课文是很有帮助的。
语文课堂教学——学生口语交际的演练场
“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”可见培养学生的口语交际能力，并不仅仅是上两节口语课的事儿，我们的语文课堂也应该
是口语交际的演练场。
《太阳》一课在学习太阳和人类的关系时，让后羿活过来（请一名同学扮演后羿），和后羿对话的环节，使学生得到了一次实实在在的口语交际训练。在对话过程中，注意引导学生要注意说话的语气，要注意倾听对方的话，要尊重对方等，这对培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高交际能力是很有帮助的。
我眼中的语文课堂教学
语文课堂教学——师生情感投入的乐园
课堂教学是一门艺术，缺少不了情感的投入，而语文教学中的情感极为丰富，有文章作者的情感，作品中人物的情感，故事情节本身固有的情感，还有教师的情感，学生的情感。只有当这些情感互相交融，产生共鸣时，一节课才会给人带来艺术的享受。而学生正是在这种享受中，才能健康地、自由地、主动地发展。学生是活生生的人，具有主观能动性。在阅读教学的认知过程中，学生情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学生的学习起到推动作用，而消极的情感会对学生起到抑制作用。积极的情感主要来自于教师的调动，需要教师用饱满的精神状态，精心设计的提问，新颖的教学思路，来激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生情感，激励学生干劲，使学生轻松愉快地投入到教学活动中。
例如《太阳》一课是一篇常识性课文，它既没有曲折动人的故事情节，又缺少优美感人的语言，对学生来说比较枯燥。教师可以采取用动画片和传说故事来调动学生情感的方法。1、课前放《太阳》一课的动画录像。这样，一方面给学生一个直观感受，对他们理解课文是一个帮助；另一方面，使学生的心情放松下来，使学生的情绪激昂起来，使学生的思维活跃起来。2、利用“后羿射日”这一传说把整节课串起来。这样就把一篇枯燥的说明文变成了一个生动的故事。通过“后羿能把太阳射下来吗？”“后羿就要射下最后一个太阳了，怎么办？”这两个环节，把太阳的特点，以及太阳和人类的密切关系这两部分内容贯穿下来，而学生整节课都沉浸在故事情节中，在不知不觉中轻轻松松学到知识，提高能力。
语文课堂教学——师生共同参与的活动
我们的课堂教学不管采取什么办法，不管怎样设计，都不是为了搭架子，给人看，而是要想方设法把学生吸引住，让他们参与到学习活动中。针对班容量大的现状，我认为，引导学生参与的最简单易行，而又行之有效的方法就是小组学习。它不仅有助于张扬学生个性，而且有利于学生交流信息，丰富信息量，互相启发，互相学习，培养自学能力和合作精神。
现在，关于教师在课堂教学中的角色问题有很多种说法：组织者、主持人、学生的朋友等等，而教师最不可少的一个角色应该是参与者。学生都有向师性，教师以一个参与者的身份和学生共同学习，既能创设一种民主平等的氛围，又可以吸引学生积极参与。例如《太阳》一课在学习太阳与人类的关系一部分时，教师也加入劝说后羿的行列，和学生一起为后羿要射下最后一个太阳而着急，为劝说成功而高兴。这样，学生会觉得这是在和老师一起表演一个小故事，而不是在分析课文，参与时就会格外投入，从而增强参与的实效性。此外，在板书上，教师也要努力改变学生头脑中“黑板是老师的私有财产”的旧观念，让他们明白自己有权利写板书，有权利参与板书的设计。学生和老师共同完成板书的过程，也是理清思路的过程，对学生理解课文是很有帮助的。
语文课堂教学——学生口语交际的演练场
“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际环境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”可见培养学生的口语交际能力，并不仅仅是上两节口语课的事儿，我们的语文课堂也应该
是口语交际的演练场。
《太阳》一课在学习太阳和人类的关系时，让后羿活过来（请一名同学扮演后羿），和后羿对话的环节，使学生得到了一次实实在在的口语交际训练。在对话过程中，注意引导学生要注意说话的语气，要注意倾听对方的话，要尊重对方等，这对培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高交际能力是很有帮助的。