爱因斯坦与音乐 (一)
/ 邓小英
伟大的爱因斯坦在物理学领域里发表了震惊世人的相对学说，使人类的科学向前迈进了一大步。
这一事实引起了全世界医学科学家们的关注，美国脑学家曾经对爱因斯坦的脑细胞组织进行了切片观察。发现他的脑细胞之间的突触多于一般的普通人。所谓突触即指一个神经元向其它神经传递信息和交换情报的物质。医学研究结果表明，过量的突触是一种叫做棘突触的物质，该物质发育速度缓慢，人类只有在不间断的学习过程中，才能使棘突触数量自然增加，故而学习能力便相应提高。反之，停止学习则棘突触会不断减少。因此，该物质数量的增减与人类学习成正比，会随环境而变化。爱因斯坦的一生是在不断学习、不断思考与不断研究中度过的。
那么，使得爱因斯坦在世界科学领域迸出火花，取得世人瞩目的成就的一个不容忽视的重要因素是什么呢？就是音乐。对于音乐的热爱和学习，是开启爱因欺坦科学大脑的主要促因。至少可从以下几个方面得到上述结论：
一、激发创造性思维的音乐环境
爱因斯坦从小并不是一个神童。相反，被人们怀疑是“傻子”，在小学读书期间，曾被训导主任断言：该学生将是一事无成。而正是这样的学生，日后却成了一位惊动世界的天才科学巨人。这首先要归功于爱因斯坦所生气的良好环境。他有着一位伟大的、极具音乐素养的母亲，爱因斯坦幼年时经常躲在家里的楼梯暗处，长久地聆听母亲弹奏优雅的钢琴音乐，小爱因斯坦被音乐声中的美深深吸引，幼稚的心灵在音乐中感受到花的芳香、夜的宁静，„„旋律的层出迭起，五彩纷呈，又使他感到似乎有某种深深的奥秘要等着他去探寻，他贪婪地吸吮着其中的养份。
这种在音乐中所得到的探知欲，也使得当时小小年纪的爱因斯坦象全神贯注地欣赏音乐一样，聚精会神地琢磨着父亲送给他的小小指南针，他在思索指南针里是否与音乐存在着相同的东西，这或许就是一种奥秘，是需要寻找的未知。于是，在他的脑海里竞冒出了一个念头：这根指南针一定是有个什么东西在推它？或许就是从这里起音乐已悄然在他幼小的心田里播下了探索自然、探索科学的种子，为他开启了智慧之门。后来，母亲开始教爱因斯坦弹奏钢琴和拉小提琴，使他对音乐有了更深邃的感悟，他察觉到了音乐内的数学结构，认为“这个世界可以由音乐的音符来组成，也可以由数学公式来组成。”这是何等的奇思联想啊！真正是由音乐引导他进入到了广阔而深涵的未知境界，并使其形象化。爱因斯坦对变奏曲极感兴趣，在学习演奏过程中，通过无数次练习各类复杂多变而丰富的音型节奏，培养了他日后攻克科学难题的坚强意志，也奠定了他创造性的思维意识。在他成年
后研究相对论的日子里，正是在弹奏了一番钢琴后激发了灵感而解决了难题。
在爱因斯坦的成长过程中，音乐始终伴随其一生，特别是在青少年时代的丰富多彩的音乐生活，如同学间、周末家庭式的音乐聚会，募捐音乐会等等，良好的音乐环境大大扩展了他的右脑思维能力，也构成了其左右脑思维的均衡性。研究者们经过大量的调查研究，证明爱因斯坦和多数诺贝尔奖金获得者一样，为右脑发达型科学家。
二、音乐技能与右脑的训练
也许，在当时爱因斯坦的母亲并没意识到，音乐是启蒙科学之门的一条智恝途径，但她为爱因斯坦选择的两种乐器——钢琴和小提琴，本身在技法训练上的要求就已涉及到了大脑与身体协调、同步运作的相当程度。其一，钢琴是一门脑、手、脚并用的乐器，在爱因斯坦所喜爱的作曲家中，巴赫的钢琴赋格曲，是一般学琴者所畏惧的复调式作吕，弹奏时往往顾到右手顾不了左手，或造成左右手快慢不一的局面，这常由左右脑活动不相协调所致，需经过认真刻苦的练习才能达到协调一致。可以想见，爱因斯坦正是源于对音乐的兴趣和认真系统的学习，方达到了较高的艺术造诣；其二、小提琴是世界上最难演奏的乐器之一，需要演奏者具备优秀的音乐之耳和准确的演奏把位。没有长期的音乐艺术熏陶，没有持久的、精心的双手同步练习，是无法准确把握住这一高技能的乐器的。因此，爱因斯坦演奏小提琴的技术也是相当高的。这是因为爱因斯坦从小就得到了科学的技能训
练，以及优美深刻的古典音乐内涵所赋予他的科学想象和思维方式造就了他。
音乐技能的训练与右脑有着直接的关系。因为，小提琴和钢琴的演奏属于触觉锻炼的一种动作形式，均需通过人的手指头进行多种样式触碰琴键或是琴弦，以此来表现复杂而动听的乐曲。手指在这样一种运动中，产生左右脑指挥的运动记忆，而复杂的手指运动加上音乐化的心理活动，便使右脑的神经元受到一定程度的激，故而产生兴奋，其标志，有关书籍称之为“动作电位”。这个电位差变化很大，经过实验，得出大约仅0.5到1毫秒间。这种情形的产生就会沿着神经纤维进行传导，领先神经元上的突触，将信息由一个神经元带至另一个神经元。在演奏过程中，由于人的手指活动与心理活动频率在短时间内猛增，就需要更多的突触担任传递工作，天长日久，右脑的突触也就随之相应增加。爱因斯坦正是长期得益于如此的大脑活动规律，在形象思维能力和科学想象能力两个方面都得到了很大的扩展。因而在科学研究领域中，他也尝到了多数人未有过的甜头。
音乐的启迪开发了右脑，也更丰富了人的想象力。音乐的特性是幻想，具体地说，是对宇宙和整个世界的一种深性的、神秘的幻想，人们通过音乐进行中的多层次的变化，诸如力度的强弱、音色的多变，旋律的丰富、节奏的快慢等，来感悟生活，对自我及周围生活的体验有意识或无意识地进行联想、回忆、幻想、憧憬„„。爱因斯坦或许正是得益于古典音乐中和声的变化规律协和与不协和的对立统一规
律，进而引发了“相对论”学说的灵感。因为我们同样可以视音乐中的对立统一规律为客观世界的反映。爱因斯坦凭借音乐中所蕴藏的丰富内涵来伴随自身的科学研究，他认为音乐中有一种力，自然中也有一种力。这一看法无疑导致了以往关于宇宙结构观念的一场革命，推动了科学史的进程。
音乐锻炼了爱因斯坦的右脑并赋予他无穷的想象，音乐也是他事业成功的一个重要因素。爱因期坦认为：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
三、个性特征的形成与音乐在爱因斯坦的创造性思维方面，其个性特征的形成与音乐密切相关。
求知欲 古典音乐的内涵与哲理、音乐内部结构的丰富性以及音乐进行中的变化和规律等，造就了爱因斯坦看待事物的深刻性，他不满足于对事物一般性的、肤浅的了解，而是不断探索有关事物与现象的根本原因。这一特点在爱因斯坦的童年时代就已显现出来：当仅有四岁的他在摆弄父亲送的指南针时，其思维特性就已超越了一般的孩子，小爱因斯坦在经过一番思考后，突然说：“我看这根针周围一定有什么东西在推它”。他觉得指南针和美妙的音乐一样，里面有着无尽的奥秘，他充满着对未知世界的强烈的求知欲。
从对指南针的迷惑到相对论的成立，无不浸透着音乐艺术神奇的魅力，使爱因斯坦走上了人生的成功之路。
冒险精神 创造者在进行创造过程中，必须具备不怕失败，战胜困难的能力和勇气，敢于用正确的事实破除已有的观念和模式。上述特点在爱因斯坦身上也得到了完美的体现，在科学创造的艰苦劳动中，他用“相对论”这一崭新的理论，发现了与权威人士牛顿相反的质量能量守恒定律，大胆地推翻了已有的理论学说，使得人们用全新的眼光来看待世界。在这一学说发现的背后，则是音乐与物理学相辅相成的结晶。
灵活性 多种类型不同风格的古典音乐的长期熏陶，结构复杂的乐器的深入学习与演奏，无形中培养了爱因斯坦高度的思维灵活性。而这一优点的形成，对爱因斯坦一生的科学事业起到了不可低估的重要作用，促使他突破常规性思维方式，能够多方位、多角度立体式地分析事物，解决问题。
坚韧性 爱因斯坦对待科学研究具有百折不挠奋斗精神，善始善终，不因困难而放弃目标。这或多或少也得益学习音乐的感悟，对于爱因斯坦来讲，从相对论的准备期、酝酿期、顿悟期到验证期的研究过程，不正象是演奏一首乐曲那样，从音乐的开始，经过一系列的情感体验和技巧的表现，直进行到圆满的尾声吗？
一个有着良好音乐文化素养的人，应当具备高尚的精神境界，活跃的思维，敏锐的观察力，优良的智商和乐观的性格，爱因期坦正是这样的人。他终身学习与研究的知识就是音乐和物理，二者间成就相互映衬，音乐带给了爱因斯坦无穷的想象力，也带给了科学研究的无
限创造力。正如爱因斯坦本人所示：“音乐并不影响研究工作，它们两者都是从同一个渴望的源泉摄取营养。”
音乐培养了人类多角度思考问题的灵活性，开拓了人类丰富的想象力和无穷的创造力，音乐素质教育了愈来愈引起人们的关注，音乐对于开发智力所起的作用是显而易见的。因此，音乐的教育与普及更有必要从娃娃抓起，这是造就天才爱因斯坦第二、第三„„的一条有效途径。 （作者单位：南师大音乐学院）第6期
摘自《现代特殊教育》2000
年
爱因斯坦与音乐 (一)
/ 邓小英
伟大的爱因斯坦在物理学领域里发表了震惊世人的相对学说，使人类的科学向前迈进了一大步。
这一事实引起了全世界医学科学家们的关注，美国脑学家曾经对爱因斯坦的脑细胞组织进行了切片观察。发现他的脑细胞之间的突触多于一般的普通人。所谓突触即指一个神经元向其它神经传递信息和交换情报的物质。医学研究结果表明，过量的突触是一种叫做棘突触的物质，该物质发育速度缓慢，人类只有在不间断的学习过程中，才能使棘突触数量自然增加，故而学习能力便相应提高。反之，停止学习则棘突触会不断减少。因此，该物质数量的增减与人类学习成正比，会随环境而变化。爱因斯坦的一生是在不断学习、不断思考与不断研究中度过的。
那么，使得爱因斯坦在世界科学领域迸出火花，取得世人瞩目的成就的一个不容忽视的重要因素是什么呢？就是音乐。对于音乐的热爱和学习，是开启爱因欺坦科学大脑的主要促因。至少可从以下几个方面得到上述结论：
一、激发创造性思维的音乐环境
爱因斯坦从小并不是一个神童。相反，被人们怀疑是“傻子”，在小学读书期间，曾被训导主任断言：该学生将是一事无成。而正是这样的学生，日后却成了一位惊动世界的天才科学巨人。这首先要归功于爱因斯坦所生气的良好环境。他有着一位伟大的、极具音乐素养的母亲，爱因斯坦幼年时经常躲在家里的楼梯暗处，长久地聆听母亲弹奏优雅的钢琴音乐，小爱因斯坦被音乐声中的美深深吸引，幼稚的心灵在音乐中感受到花的芳香、夜的宁静，„„旋律的层出迭起，五彩纷呈，又使他感到似乎有某种深深的奥秘要等着他去探寻，他贪婪地吸吮着其中的养份。
这种在音乐中所得到的探知欲，也使得当时小小年纪的爱因斯坦象全神贯注地欣赏音乐一样，聚精会神地琢磨着父亲送给他的小小指南针，他在思索指南针里是否与音乐存在着相同的东西，这或许就是一种奥秘，是需要寻找的未知。于是，在他的脑海里竞冒出了一个念头：这根指南针一定是有个什么东西在推它？或许就是从这里起音乐已悄然在他幼小的心田里播下了探索自然、探索科学的种子，为他开启了智慧之门。后来，母亲开始教爱因斯坦弹奏钢琴和拉小提琴，使他对音乐有了更深邃的感悟，他察觉到了音乐内的数学结构，认为“这个世界可以由音乐的音符来组成，也可以由数学公式来组成。”这是何等的奇思联想啊！真正是由音乐引导他进入到了广阔而深涵的未知境界，并使其形象化。爱因斯坦对变奏曲极感兴趣，在学习演奏过程中，通过无数次练习各类复杂多变而丰富的音型节奏，培养了他日后攻克科学难题的坚强意志，也奠定了他创造性的思维意识。在他成年
后研究相对论的日子里，正是在弹奏了一番钢琴后激发了灵感而解决了难题。
在爱因斯坦的成长过程中，音乐始终伴随其一生，特别是在青少年时代的丰富多彩的音乐生活，如同学间、周末家庭式的音乐聚会，募捐音乐会等等，良好的音乐环境大大扩展了他的右脑思维能力，也构成了其左右脑思维的均衡性。研究者们经过大量的调查研究，证明爱因斯坦和多数诺贝尔奖金获得者一样，为右脑发达型科学家。
二、音乐技能与右脑的训练
也许，在当时爱因斯坦的母亲并没意识到，音乐是启蒙科学之门的一条智恝途径，但她为爱因斯坦选择的两种乐器——钢琴和小提琴，本身在技法训练上的要求就已涉及到了大脑与身体协调、同步运作的相当程度。其一，钢琴是一门脑、手、脚并用的乐器，在爱因斯坦所喜爱的作曲家中，巴赫的钢琴赋格曲，是一般学琴者所畏惧的复调式作吕，弹奏时往往顾到右手顾不了左手，或造成左右手快慢不一的局面，这常由左右脑活动不相协调所致，需经过认真刻苦的练习才能达到协调一致。可以想见，爱因斯坦正是源于对音乐的兴趣和认真系统的学习，方达到了较高的艺术造诣；其二、小提琴是世界上最难演奏的乐器之一，需要演奏者具备优秀的音乐之耳和准确的演奏把位。没有长期的音乐艺术熏陶，没有持久的、精心的双手同步练习，是无法准确把握住这一高技能的乐器的。因此，爱因斯坦演奏小提琴的技术也是相当高的。这是因为爱因斯坦从小就得到了科学的技能训
练，以及优美深刻的古典音乐内涵所赋予他的科学想象和思维方式造就了他。
音乐技能的训练与右脑有着直接的关系。因为，小提琴和钢琴的演奏属于触觉锻炼的一种动作形式，均需通过人的手指头进行多种样式触碰琴键或是琴弦，以此来表现复杂而动听的乐曲。手指在这样一种运动中，产生左右脑指挥的运动记忆，而复杂的手指运动加上音乐化的心理活动，便使右脑的神经元受到一定程度的激，故而产生兴奋，其标志，有关书籍称之为“动作电位”。这个电位差变化很大，经过实验，得出大约仅0.5到1毫秒间。这种情形的产生就会沿着神经纤维进行传导，领先神经元上的突触，将信息由一个神经元带至另一个神经元。在演奏过程中，由于人的手指活动与心理活动频率在短时间内猛增，就需要更多的突触担任传递工作，天长日久，右脑的突触也就随之相应增加。爱因斯坦正是长期得益于如此的大脑活动规律，在形象思维能力和科学想象能力两个方面都得到了很大的扩展。因而在科学研究领域中，他也尝到了多数人未有过的甜头。
音乐的启迪开发了右脑，也更丰富了人的想象力。音乐的特性是幻想，具体地说，是对宇宙和整个世界的一种深性的、神秘的幻想，人们通过音乐进行中的多层次的变化，诸如力度的强弱、音色的多变，旋律的丰富、节奏的快慢等，来感悟生活，对自我及周围生活的体验有意识或无意识地进行联想、回忆、幻想、憧憬„„。爱因斯坦或许正是得益于古典音乐中和声的变化规律协和与不协和的对立统一规
律，进而引发了“相对论”学说的灵感。因为我们同样可以视音乐中的对立统一规律为客观世界的反映。爱因斯坦凭借音乐中所蕴藏的丰富内涵来伴随自身的科学研究，他认为音乐中有一种力，自然中也有一种力。这一看法无疑导致了以往关于宇宙结构观念的一场革命，推动了科学史的进程。
音乐锻炼了爱因斯坦的右脑并赋予他无穷的想象，音乐也是他事业成功的一个重要因素。爱因期坦认为：“想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
三、个性特征的形成与音乐在爱因斯坦的创造性思维方面，其个性特征的形成与音乐密切相关。
求知欲 古典音乐的内涵与哲理、音乐内部结构的丰富性以及音乐进行中的变化和规律等，造就了爱因斯坦看待事物的深刻性，他不满足于对事物一般性的、肤浅的了解，而是不断探索有关事物与现象的根本原因。这一特点在爱因斯坦的童年时代就已显现出来：当仅有四岁的他在摆弄父亲送的指南针时，其思维特性就已超越了一般的孩子，小爱因斯坦在经过一番思考后，突然说：“我看这根针周围一定有什么东西在推它”。他觉得指南针和美妙的音乐一样，里面有着无尽的奥秘，他充满着对未知世界的强烈的求知欲。
从对指南针的迷惑到相对论的成立，无不浸透着音乐艺术神奇的魅力，使爱因斯坦走上了人生的成功之路。
冒险精神 创造者在进行创造过程中，必须具备不怕失败，战胜困难的能力和勇气，敢于用正确的事实破除已有的观念和模式。上述特点在爱因斯坦身上也得到了完美的体现，在科学创造的艰苦劳动中，他用“相对论”这一崭新的理论，发现了与权威人士牛顿相反的质量能量守恒定律，大胆地推翻了已有的理论学说，使得人们用全新的眼光来看待世界。在这一学说发现的背后，则是音乐与物理学相辅相成的结晶。
灵活性 多种类型不同风格的古典音乐的长期熏陶，结构复杂的乐器的深入学习与演奏，无形中培养了爱因斯坦高度的思维灵活性。而这一优点的形成，对爱因斯坦一生的科学事业起到了不可低估的重要作用，促使他突破常规性思维方式，能够多方位、多角度立体式地分析事物，解决问题。
坚韧性 爱因斯坦对待科学研究具有百折不挠奋斗精神，善始善终，不因困难而放弃目标。这或多或少也得益学习音乐的感悟，对于爱因斯坦来讲，从相对论的准备期、酝酿期、顿悟期到验证期的研究过程，不正象是演奏一首乐曲那样，从音乐的开始，经过一系列的情感体验和技巧的表现，直进行到圆满的尾声吗？
一个有着良好音乐文化素养的人，应当具备高尚的精神境界，活跃的思维，敏锐的观察力，优良的智商和乐观的性格，爱因期坦正是这样的人。他终身学习与研究的知识就是音乐和物理，二者间成就相互映衬，音乐带给了爱因斯坦无穷的想象力，也带给了科学研究的无
限创造力。正如爱因斯坦本人所示：“音乐并不影响研究工作，它们两者都是从同一个渴望的源泉摄取营养。”
音乐培养了人类多角度思考问题的灵活性，开拓了人类丰富的想象力和无穷的创造力，音乐素质教育了愈来愈引起人们的关注，音乐对于开发智力所起的作用是显而易见的。因此，音乐的教育与普及更有必要从娃娃抓起，这是造就天才爱因斯坦第二、第三„„的一条有效途径。 （作者单位：南师大音乐学院）第6期
摘自《现代特殊教育》2000
年