３６８
教学研究
２００６
身感受参与教学的乐趣，还应安排一定的时间供学生自由讨论，使学生的观察力、想象力、分析和解
决问题的能力发挥到极致，使学生在轻松愉快的教
学氛围中学到知识。
例如：在组织“社会公共生活的法律规范”知识的学习时，播放了有关交通事故的视频资料，血腥的事故画面令人惊心动魄，引起学生共鸣，使他们产生遵守交通规则的意识。在此基础上，教师针对日常生活中的学生闯红灯、乱穿马路等违章行为，组织同学们讨论，教育大家从我做起，遵守交通规则，做到知行统一。
３把握教学效果，做好调整与提高
多媒体思想政治课教学节省了教师在教学过程中大量讲解及抄写文字的时间，一个简单的画面可以诠释一个抽象的观点，可以代替教师几句甚至上百旬的口述。在教学过程中，课件演示与学生活动结合的效果往往决定着本节教学活动的成败，在一张张的图片及问题展示之后，教师要保证学生有充分的时间和精力进行思考，要给他们留下联想和想象的机会。
为不断增强教学效果，教师要及时进行教学效果的反馈，首先是做好自我评价，如本节课是否达到了预定的教学目标，学生对重点、难点掌握的情况、课件设计有无改进的地方等；其次是征求学生的意见，听取他们对这种教学方式、方法的意见，
以便及时作出调整。
作为一种新的教学手段，多媒体教学对提高教学效率、培养学生思维能力有着明显的优势。在思想政治课教学中，应积极寻找传统教学与多媒体教学手段最佳结合点，努力实现教学过程的最优化。
体育新课标理念下有效教学的思考
高胜光
（江苏省宿迁市实验学校，江苏宿迁２２３８００）
新课程实施以来，教学一线的体育教师以前所未有的热情，努力实践着体育课程标准倡导的理念，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，学生学习评价方式等都在悄悄地发生变化，可以说，课程改革给体育教学带来许多盎然生机。但重新审视走过的历程，会发现存在一些问题，女１：Ｉ－对运动技能教学有所忽视；有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深，比较关注外在的
万
方数据形式，对其实际效果重视不够：教学评价激励与促进的实效性差等等。这些问题反映了在体育新课程实施过程中存在重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。因此，理解新课程的课堂有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。１有效教学含义
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有
效”主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展…。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。２体育新课程有效教学的原则
体育新课程有效教学原则主要有目标性原则、渐进性原则、启发性原则、分层施教原则。体育新课程有效教学原则是教学工作准绳，具有相对的稳定性，但随着社会的发展，现代社会人们对体育和健康的需求也在不断更新，因此这些原则不可能停留在一个层面上，必须根据现代教学理论在体育教学实践中进行不断完善。同时，这些教学原则并不是孤立的，是相互联系，相互支撑的，在教学实践中必须充分的关注和灵活地运用。３体育新课程实施有效教学策略
３．１强化教学目标意识
强化体育课堂教学的目标意识是要求课堂教学要根据体育新课程目标，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行。教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。
制定教学目标要根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。具体操作时，还要注意课堂教学
第４期
史丹丹王瑞等基础教育教学改革论坛
３６９
目标的内部结构和排列顺序，明确对各领域目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。例如，“培养学生的合作意识”这一目标的设计，传统的教学目标设计中，一句“培养学生的合作意识”就可以蔽之了。但现在，可以把它分解为五个层次的目标。接受或注意层次的目标可设计为“知道在集体体育活动中与他人合作”；反应层次的目标可设计为“关注体育活动中自己与他人的合作”；评价层次的目标可设计为“与他人合作完成体育活动”；组织层次的目标可设计为“在体育活动中不故意伤害他人”；性格化层次的目标可设计为“正确处理体育活动中竞争与合作的关系”ｎ，。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
３．２精选教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”０１运动是手段，健康是目的，也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程是体育课程的目标之一，是学习领域中的核心和主体部分，是实现其他学习目标的主要手段之一。
所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材
教”，决不能把体育课的根本——运动技术的掌握
丢弃，如果是这样势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。
３．３营造和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的
学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之
分；和谐是指师生Ｉ青感的沟通和融洽。要激发学生
的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬
万
方数据教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基
调。
３．４创设合作探究学习情景
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出Ｈ１，强调了学生和发展的主体是学生，是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。首先，要根据体育学科特点，处理好传统接受学习和合作、探究学习的优势互补，并不是完全否定接受性学习。由于体育学科主要以身体练习为手段，学习一定的运动技能和知识来达成课程目标的，所以，接受性学习仍将在学生课程学习中具有一定作用；其次，自主、合作、探究性学习在教学实践中，要根据学习目标引导学生选择什么样的学习方式，这是体育课堂教学的基本原则，教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式。为此，教师要改变选择教学方法中出现的形式主义，正确理解体育新课程教学理念，真正让学生明确掌握科学的学习方法的重要性，让他们辩证地理解“苦学”，懂得会学、善学、巧学和乐学，而要做到这一点就必须掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略。３．５正确运用教学评价
新课程评价强调的是“客观与主观评价相结合、终结性与过程性评价相结合、绝对性与相对性评价相结合、单一内容向多元内容转变””１。这么大的评价自由度和空问，势必和当前教育评价技术产生矛盾，造成新课程实施后学生学习评价的现实是：根据新课程评价理念在操作层面没有成功的经
３７０
教学研究
２００６
验可以借鉴，体育教学中学生学习评价出现各种形
式主义。
学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，应从以下几方面正确运用好学习评价。首先，树立“以学生发展为本”的现代教育观念，并明确体育新课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用；其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生努力的方向；第三，关注学生差异，特别是学生年龄差异和心理活动、认知水平的差异，鼓励学生进行自我
评价。
３．６合理开发利用体育资源
在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际，与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。
例如：在开发利用人力资源中学生方面时，由于学生年龄、技能等方面的差异，水平三以下的学
生就不适合太多运用体育骨干，而水平四以上的学生则可以充分发挥体育骨干作用，带领小组或全班进行活动。再如：开发利用体育物力资源方面，利用废旧汽车轮胎进入课堂，对水平四以下的学生来
说，学生喜欢程度和教学效果肯定比水平四以上学
生好，等等。
体育新课程改革的目的并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。
参考文献
１
钟启泉．有效教学的理念［Ｎ］．中国教育报，２００４—０５—２５
万
方数据２高胜光．对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨【Ｊ】．体
育教学，２００５，（６）．
３朱万银．体育（１～６年级）与健康（７～１２年级）课程标准
教师读本［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社，２００２．
４钟启泉，等．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展一基础
教育课程改革纲要（试行）解读［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，２００１．
５季浏，胡增荦．体育教育展望【Ｍ］．上海：华东师范大学出版
社．２００１．
指导学生写“花样日记”
黄义正
（福建省松溪县实验小学，福建松溪３５３５００）
日记，每个小学生都会写，但不少学生写着写着，渐渐地失去了兴趣，慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担，应付了事！笔者认为：这是因为学生写日记的种类很单一，总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”，就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题，指导学生写“花样日记”，不但能激发兴趣，处处逢源有材料可写，还能写出数量多，质量好的日记来。笔者常常引导学生写下面的“花样日记”。
１
窗口日记
窗口日记，就是对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道，宽阔的广场，漂亮的楼台，狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云，高山树木，溪河流水，田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。
最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬四季不同季节的日记；除此
之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日
记。学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可得到几十甚至上百则日记。２发现日记
发现日记是对日常生活中，遇到难以理解的现
象和问题，进行多次的观察写的日记，从不知记到
体育新课标理念下有效教学的思考
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
高胜光
江苏省宿迁市实验学校,江苏,宿迁,223800教学研究
RESEARCH IN TEACHING2006，29(4)1次
参考文献(5条)
1. 钟启泉 有效教学的理念 2004
2. 高胜光 对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨[期刊论文]-体育教学 2005(06)3. 朱万银 体育(1～6年级)与健康(7～12年级)课程标准教师读本 2002
4. 钟启泉 为了中华民族的复兴为了每位学生的发展-基础教育课程改革纲要(试行)解读 20015. 季浏. 胡增荦 体育教育展望 2001
引证文献(1条)
1. 梁恒 有效体育教学及其特征探究[期刊论文]-中国西部科技 2009(2)
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教学研究
２００６
身感受参与教学的乐趣，还应安排一定的时间供学生自由讨论，使学生的观察力、想象力、分析和解
决问题的能力发挥到极致，使学生在轻松愉快的教
学氛围中学到知识。
例如：在组织“社会公共生活的法律规范”知识的学习时，播放了有关交通事故的视频资料，血腥的事故画面令人惊心动魄，引起学生共鸣，使他们产生遵守交通规则的意识。在此基础上，教师针对日常生活中的学生闯红灯、乱穿马路等违章行为，组织同学们讨论，教育大家从我做起，遵守交通规则，做到知行统一。
３把握教学效果，做好调整与提高
多媒体思想政治课教学节省了教师在教学过程中大量讲解及抄写文字的时间，一个简单的画面可以诠释一个抽象的观点，可以代替教师几句甚至上百旬的口述。在教学过程中，课件演示与学生活动结合的效果往往决定着本节教学活动的成败，在一张张的图片及问题展示之后，教师要保证学生有充分的时间和精力进行思考，要给他们留下联想和想象的机会。
为不断增强教学效果，教师要及时进行教学效果的反馈，首先是做好自我评价，如本节课是否达到了预定的教学目标，学生对重点、难点掌握的情况、课件设计有无改进的地方等；其次是征求学生的意见，听取他们对这种教学方式、方法的意见，
以便及时作出调整。
作为一种新的教学手段，多媒体教学对提高教学效率、培养学生思维能力有着明显的优势。在思想政治课教学中，应积极寻找传统教学与多媒体教学手段最佳结合点，努力实现教学过程的最优化。
体育新课标理念下有效教学的思考
高胜光
（江苏省宿迁市实验学校，江苏宿迁２２３８００）
新课程实施以来，教学一线的体育教师以前所未有的热情，努力实践着体育课程标准倡导的理念，教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，学生学习评价方式等都在悄悄地发生变化，可以说，课程改革给体育教学带来许多盎然生机。但重新审视走过的历程，会发现存在一些问题，女１：Ｉ－对运动技能教学有所忽视；有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深，比较关注外在的
万
方数据形式，对其实际效果重视不够：教学评价激励与促进的实效性差等等。这些问题反映了在体育新课程实施过程中存在重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”，导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程更好实施。因此，理解新课程的课堂有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。１有效教学含义
有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有
效”主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展…。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。２体育新课程有效教学的原则
体育新课程有效教学原则主要有目标性原则、渐进性原则、启发性原则、分层施教原则。体育新课程有效教学原则是教学工作准绳，具有相对的稳定性，但随着社会的发展，现代社会人们对体育和健康的需求也在不断更新，因此这些原则不可能停留在一个层面上，必须根据现代教学理论在体育教学实践中进行不断完善。同时，这些教学原则并不是孤立的，是相互联系，相互支撑的，在教学实践中必须充分的关注和灵活地运用。３体育新课程实施有效教学策略
３．１强化教学目标意识
强化体育课堂教学的目标意识是要求课堂教学要根据体育新课程目标，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行。教学目标制定的是否科学合理，直接影响到课堂教学效果，一节课目标不明确是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。
制定教学目标要根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。具体操作时，还要注意课堂教学
第４期
史丹丹王瑞等基础教育教学改革论坛
３６９
目标的内部结构和排列顺序，明确对各领域目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。例如，“培养学生的合作意识”这一目标的设计，传统的教学目标设计中，一句“培养学生的合作意识”就可以蔽之了。但现在，可以把它分解为五个层次的目标。接受或注意层次的目标可设计为“知道在集体体育活动中与他人合作”；反应层次的目标可设计为“关注体育活动中自己与他人的合作”；评价层次的目标可设计为“与他人合作完成体育活动”；组织层次的目标可设计为“在体育活动中不故意伤害他人”；性格化层次的目标可设计为“正确处理体育活动中竞争与合作的关系”ｎ，。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。
３．２精选教学内容
要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”０１运动是手段，健康是目的，也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程是体育课程的目标之一，是学习领域中的核心和主体部分，是实现其他学习目标的主要手段之一。
所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材
教”，决不能把体育课的根本——运动技术的掌握
丢弃，如果是这样势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。
３．３营造和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的
学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之
分；和谐是指师生Ｉ青感的沟通和融洽。要激发学生
的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。营造良好的教学氛围，一是发扬
万
方数据教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”；二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基
调。
３．４创设合作探究学习情景
体育新课程有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出Ｈ１，强调了学生和发展的主体是学生，是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。首先，要根据体育学科特点，处理好传统接受学习和合作、探究学习的优势互补，并不是完全否定接受性学习。由于体育学科主要以身体练习为手段，学习一定的运动技能和知识来达成课程目标的，所以，接受性学习仍将在学生课程学习中具有一定作用；其次，自主、合作、探究性学习在教学实践中，要根据学习目标引导学生选择什么样的学习方式，这是体育课堂教学的基本原则，教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式。为此，教师要改变选择教学方法中出现的形式主义，正确理解体育新课程教学理念，真正让学生明确掌握科学的学习方法的重要性，让他们辩证地理解“苦学”，懂得会学、善学、巧学和乐学，而要做到这一点就必须掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略。３．５正确运用教学评价
新课程评价强调的是“客观与主观评价相结合、终结性与过程性评价相结合、绝对性与相对性评价相结合、单一内容向多元内容转变””１。这么大的评价自由度和空问，势必和当前教育评价技术产生矛盾，造成新课程实施后学生学习评价的现实是：根据新课程评价理念在操作层面没有成功的经
３７０
教学研究
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验可以借鉴，体育教学中学生学习评价出现各种形
式主义。
学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，应从以下几方面正确运用好学习评价。首先，树立“以学生发展为本”的现代教育观念，并明确体育新课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用；其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生努力的方向；第三，关注学生差异，特别是学生年龄差异和心理活动、认知水平的差异，鼓励学生进行自我
评价。
３．６合理开发利用体育资源
在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际，与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。
例如：在开发利用人力资源中学生方面时，由于学生年龄、技能等方面的差异，水平三以下的学
生就不适合太多运用体育骨干，而水平四以上的学生则可以充分发挥体育骨干作用，带领小组或全班进行活动。再如：开发利用体育物力资源方面，利用废旧汽车轮胎进入课堂，对水平四以下的学生来
说，学生喜欢程度和教学效果肯定比水平四以上学
生好，等等。
体育新课程改革的目的并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。
参考文献
１
钟启泉．有效教学的理念［Ｎ］．中国教育报，２００４—０５—２５
万
方数据２高胜光．对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨【Ｊ】．体
育教学，２００５，（６）．
３朱万银．体育（１～６年级）与健康（７～１２年级）课程标准
教师读本［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社，２００２．
４钟启泉，等．为了中华民族的复兴为了每位学生的发展一基础
教育课程改革纲要（试行）解读［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，２００１．
５季浏，胡增荦．体育教育展望【Ｍ］．上海：华东师范大学出版
社．２００１．
指导学生写“花样日记”
黄义正
（福建省松溪县实验小学，福建松溪３５３５００）
日记，每个小学生都会写，但不少学生写着写着，渐渐地失去了兴趣，慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担，应付了事！笔者认为：这是因为学生写日记的种类很单一，总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”，就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题，指导学生写“花样日记”，不但能激发兴趣，处处逢源有材料可写，还能写出数量多，质量好的日记来。笔者常常引导学生写下面的“花样日记”。
１
窗口日记
窗口日记，就是对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道，宽阔的广场，漂亮的楼台，狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云，高山树木，溪河流水，田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。
最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬四季不同季节的日记；除此
之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日
记。学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可得到几十甚至上百则日记。２发现日记
发现日记是对日常生活中，遇到难以理解的现
象和问题，进行多次的观察写的日记，从不知记到
体育新课标理念下有效教学的思考
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：引用次数：
高胜光
江苏省宿迁市实验学校,江苏,宿迁,223800教学研究
RESEARCH IN TEACHING2006，29(4)1次
参考文献(5条)
1. 钟启泉 有效教学的理念 2004
2. 高胜光 对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨[期刊论文]-体育教学 2005(06)3. 朱万银 体育(1～6年级)与健康(7～12年级)课程标准教师读本 2002
4. 钟启泉 为了中华民族的复兴为了每位学生的发展-基础教育课程改革纲要(试行)解读 20015. 季浏. 胡增荦 体育教育展望 2001
引证文献(1条)
1. 梁恒 有效体育教学及其特征探究[期刊论文]-中国西部科技 2009(2)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_jiaoxyj200604027.aspx
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