初中英语教材分析报告
8A unit 8 Natural Disasters
一． 教材分析
本单元的主要话题是自然灾难。开篇通过Eddie 和Hobo 这两个卡通人物妙趣横生的对话，引出“下雨”这一自然天气，为后面的主题讨论埋下伏笔；随后介绍了几种自然灾害，引出了本单元的主要话题。
阅读部分介绍了1999年在台湾发生的一次地震，在那次地震中Timmy 幸存了下来，Timmy 讲述了地震发生时的情景，以及自己怎样得救的过程。阅读的B 部分是关于Timmy 地震经历的练习，并且拎出了一些课文中的词汇。
语法部分包括2个内容，通过对话的形式呈现出来，A 部分通过老师和学生之间的对话，对话是关于一场暴风雪袭击了阳光镇的，介绍了过去进行时的用法；B 部分对课文中的句子进行了分析，介绍了when, while和as 的用法与区别，然后通过一个在雪中玩耍的练习巩固对when, while和as 用法的掌握。
综合技能部分的A 部分是关于远离危险的，首先介绍了遇到各种危险情况时应该拨打的电话是什么，然后是两个部分的听力，第一个听力是讨论在自然灾害发生的时候我们应该怎么做，第二个听力是对之前一部分听力的概括和总结，B 部分讨论的是当我们在处理一些事故首先要做的事情。
学习技能部分介绍了构造新单词的方法：有时候把两个单词拼在一起就成为了一个新单词，这个单词叫做合成词，通过对合成词的掌握学生可以很轻松的记住一些单词的意思。
任务部分主要围绕Sandy 写一篇关于本周暴风雪袭击北京的文章展开，让学生根据相关信息写文章。
二． 总体目标
让学生了解各种自然灾害的名称、表达，以及如何防范应对这些自然灾害的相关安全知识。并通过本单元的学习，掌握过去进行时以及“when ”、“whil e ”、“as ”在过去进行时中的使用。同时，通过词汇的学习、综合技能的训练、学习技能的了解和任务的完成，使学生在各个方面的能力得以提高。
三． 教学的重难点
重点：1. 学习有关自然灾害名称，以及相关安全知识
2. 过去进行时的使用
3. “when ”、“while ”、“as ”在过去进行时中的使用
难点：1. 相关语言点，句型和表达
2. 合成词的构成
3. 用新学习的单词讲描述一种自然灾害
四． 本单元在整本书中的地位和作用
本单元是The World Around us的一部分，介绍的是我们身边的世界，经常出现的一些自然灾害和事故等等，是比较宏观的范围，本单元又是全书的收尾，足见其分量，包含了之前几个单元大部分的内容，本单元的语法知识也是一个难点，只有前面打好了基础才能轻松驾驭。
五． 学情分析和教学理念
对于自然灾难的话题，学生是非常熟悉的，对于地震，虽然很多学生没有亲身经历过，但也大多数都从新闻，报纸以及家长的嘴里听说过，知道的也并不少，在此环节的教学上，学生们应该具有一定的接受能力。
教学中会采用practicing ，cooperating, scanning, listening的学习策略，利用教学图片以及多媒体课件来展开natural disasters的讨论。词汇教学部分可以通过实物或图片进行，引导学生进行描述，增加对词汇的理解和感受；听力和口语教学一角色扮演模仿对话、写关键词或复述对话、短文为主，加强对主要信息的获取和输出；阅读教学以写关键词语（信息）、复述短文、模仿描述等为主；写作教学以填词造句、模仿写作为主；语法教学以总结规律、模仿操练为主，并做到经常复习。
六． 课时安排
本单元共计安排9个课时，具体安排如下
Comic strip and Welcome to the unit: one period
Reading: two periods
Grammar: two periods
Integrated Skills: one period
Study Skills: one period
Task: one period
Checkout: one period
Welcome to the unit
本部分采用听，说，读相结合的方法，培养学生的综合能力。考虑到学习本部分的主体是初二的青少年，本部分采用Eddie 和Hobo 两只漫画狗之间的对话来引出Unit 8 Natural Disasters这一话题，引起学生的兴趣。通过生动形象的教学图片展示过程，使学生掌握本课涉及到的关于自然灾害和事故的单词：rain, flood, lightning, storm, earthquake, accident.
Reading
Reading 部分，可以分成两部分来教学，第一部分是熟悉课文内容，第二部分在巩固课文的同时，加强练习。
首先，初步了解Timmy 在台湾地震中的经历，通过at first, soon, then, finally, hours later 和at last等表示时间顺序的词大致了解Timmy 在地震中如何度过的，然后完成P95的B1，B2的练习。
其次，逐段逐段的学习课文，让学生们拎出课文中有关地震发生的动词，比如shake, hear a loud noise, scream, run, fall down, beat, trap, shout等，让学生知道Timmy 到底是如何经历地震并幸存下来的，让学生们能够大致复述出这个故事，为了巩固对课文的理解，让学生们完成P96的B3，B4的练习。
掌握课文中的语言点：when, hear a loud noise, scream in fear, run out of, try one’s best, run in all directions, fall down, go through, calm down, shout for, find one’s way out, move away.
本部分采用读、写的方法，使学生理解课文，掌握课文，并且通过课文学会一些词语的表达方式，可以运用到日常生活中来，并且在上课时可以拓展地震方面的知识，比如地震来了该怎么做，会引发其他的什么灾难等等，普及下安全方面的知识。
Grammar
语法部分主要讲了两个内容：过去进行时，“when ”、“while ”、“as ”在过去进行时中的使用。课本没有很空泛的去讲述语法的结构和用法，而是先通过举例，通过形象的例句，标出句子中的重点内容，先让学生看一遍，加深印象，然后引导学生思考这个句子的用法，从而引出要教授的语法内容，是学生对语法知识的理解和掌握更加形象生动，易于牢记。
讲过去完成时，课本先列出陈述句语序，然后下面引出一般疑问句的语序和回答一般疑问句的表达，从而很明了的给学生呈现出过去进行时的意思和用法。
讲“when ”、“while ”、“as ”在过去进行时中的使用时，先举出例子，并在例子后面标有需要注意的知识点，生动形象。
Integrated Skills
本部分将听、说、读、写糅合在一起进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。本部分分为A 、B 两部分，下面对这两部分作具体分析。
A ：Away from danger
A1部分主要介绍的是遇到特殊情况时应该拨打的电话，警察是110，火灾是119，急救是120，交通事故是122，让学生知道处理危险情况时该怎么办。
A2部分要求学生根据录音填空，是有关于在遇到紧急情况时该怎么做的。 A3部分是在A2的基础上继续完善Annie 和Simon 的对话
B ：Speak up: What should we do first?
这部分要求学生听Millie 和Daniel 之间的对话，掌握相关信息，同桌之间互相合作，讨论在处理一些事故时我们首先要做的是什么，用Millie 和Daniel 的对话作为一个模板。让学生听录音，不仅可以提高学生的听力水平，还可以让学生模仿录音中的语音语调，纠正学生错误发音，从而提高学生口语水平。
Study skills
“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何有效的学习。本单元的学习技巧部分在于让学生掌握合成词的构成和使用。首先通过例子向学生展示两个单词可构成一个合成词，让学生有了初步印象。然后通过单词的组合让学生对合成词的构成有了更加深刻的印象。最后通过对合成词的拆分为学生提供更有效的记忆单词的方法。
练习设置：给出例子，让学生仿照例子合成或拆分合成词。
Task
中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。它由A 、B 、C 三个部分组成：
A部分要求阅读相关信息和一些有用的句型和表达，旨在丰富学生的表达方法。 B部分将A 部分的信息组合成一段文字，给学生做示范文章，这段文字缺少部分信息，要求学生将A 部分的相关内容填入空格，让学生对自然灾害的表达更加熟悉，并且了解文章的结构模式。
C 部分要求学生在A 、B 部分学到的表达方法和写作知识的基础上，自己写一篇有关于一种自然灾害的文章，锻炼学生的表达和写作能力。
Self-assessment
通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语言知识，同时让学生不断体验进步与成功。本单元的自我检测部分分四个部分。
1. 一个关于自然灾害幸存者的故事
2. 用新学的单词描述一个关于自然灾害的故事
3. 在写作中运用过去进行时和“when ”、“while ”、“as ”
4. 构成合成词
初中英语教材分析报告
8A unit 8 Natural Disasters
一． 教材分析
本单元的主要话题是自然灾难。开篇通过Eddie 和Hobo 这两个卡通人物妙趣横生的对话，引出“下雨”这一自然天气，为后面的主题讨论埋下伏笔；随后介绍了几种自然灾害，引出了本单元的主要话题。
阅读部分介绍了1999年在台湾发生的一次地震，在那次地震中Timmy 幸存了下来，Timmy 讲述了地震发生时的情景，以及自己怎样得救的过程。阅读的B 部分是关于Timmy 地震经历的练习，并且拎出了一些课文中的词汇。
语法部分包括2个内容，通过对话的形式呈现出来，A 部分通过老师和学生之间的对话，对话是关于一场暴风雪袭击了阳光镇的，介绍了过去进行时的用法；B 部分对课文中的句子进行了分析，介绍了when, while和as 的用法与区别，然后通过一个在雪中玩耍的练习巩固对when, while和as 用法的掌握。
综合技能部分的A 部分是关于远离危险的，首先介绍了遇到各种危险情况时应该拨打的电话是什么，然后是两个部分的听力，第一个听力是讨论在自然灾害发生的时候我们应该怎么做，第二个听力是对之前一部分听力的概括和总结，B 部分讨论的是当我们在处理一些事故首先要做的事情。
学习技能部分介绍了构造新单词的方法：有时候把两个单词拼在一起就成为了一个新单词，这个单词叫做合成词，通过对合成词的掌握学生可以很轻松的记住一些单词的意思。
任务部分主要围绕Sandy 写一篇关于本周暴风雪袭击北京的文章展开，让学生根据相关信息写文章。
二． 总体目标
让学生了解各种自然灾害的名称、表达，以及如何防范应对这些自然灾害的相关安全知识。并通过本单元的学习，掌握过去进行时以及“when ”、“whil e ”、“as ”在过去进行时中的使用。同时，通过词汇的学习、综合技能的训练、学习技能的了解和任务的完成，使学生在各个方面的能力得以提高。
三． 教学的重难点
重点：1. 学习有关自然灾害名称，以及相关安全知识
2. 过去进行时的使用
3. “when ”、“while ”、“as ”在过去进行时中的使用
难点：1. 相关语言点，句型和表达
2. 合成词的构成
3. 用新学习的单词讲描述一种自然灾害
四． 本单元在整本书中的地位和作用
本单元是The World Around us的一部分，介绍的是我们身边的世界，经常出现的一些自然灾害和事故等等，是比较宏观的范围，本单元又是全书的收尾，足见其分量，包含了之前几个单元大部分的内容，本单元的语法知识也是一个难点，只有前面打好了基础才能轻松驾驭。
五． 学情分析和教学理念
对于自然灾难的话题，学生是非常熟悉的，对于地震，虽然很多学生没有亲身经历过，但也大多数都从新闻，报纸以及家长的嘴里听说过，知道的也并不少，在此环节的教学上，学生们应该具有一定的接受能力。
教学中会采用practicing ，cooperating, scanning, listening的学习策略，利用教学图片以及多媒体课件来展开natural disasters的讨论。词汇教学部分可以通过实物或图片进行，引导学生进行描述，增加对词汇的理解和感受；听力和口语教学一角色扮演模仿对话、写关键词或复述对话、短文为主，加强对主要信息的获取和输出；阅读教学以写关键词语（信息）、复述短文、模仿描述等为主；写作教学以填词造句、模仿写作为主；语法教学以总结规律、模仿操练为主，并做到经常复习。
六． 课时安排
本单元共计安排9个课时，具体安排如下
Comic strip and Welcome to the unit: one period
Reading: two periods
Grammar: two periods
Integrated Skills: one period
Study Skills: one period
Task: one period
Checkout: one period
Welcome to the unit
本部分采用听，说，读相结合的方法，培养学生的综合能力。考虑到学习本部分的主体是初二的青少年，本部分采用Eddie 和Hobo 两只漫画狗之间的对话来引出Unit 8 Natural Disasters这一话题，引起学生的兴趣。通过生动形象的教学图片展示过程，使学生掌握本课涉及到的关于自然灾害和事故的单词：rain, flood, lightning, storm, earthquake, accident.
Reading
Reading 部分，可以分成两部分来教学，第一部分是熟悉课文内容，第二部分在巩固课文的同时，加强练习。
首先，初步了解Timmy 在台湾地震中的经历，通过at first, soon, then, finally, hours later 和at last等表示时间顺序的词大致了解Timmy 在地震中如何度过的，然后完成P95的B1，B2的练习。
其次，逐段逐段的学习课文，让学生们拎出课文中有关地震发生的动词，比如shake, hear a loud noise, scream, run, fall down, beat, trap, shout等，让学生知道Timmy 到底是如何经历地震并幸存下来的，让学生们能够大致复述出这个故事，为了巩固对课文的理解，让学生们完成P96的B3，B4的练习。
掌握课文中的语言点：when, hear a loud noise, scream in fear, run out of, try one’s best, run in all directions, fall down, go through, calm down, shout for, find one’s way out, move away.
本部分采用读、写的方法，使学生理解课文，掌握课文，并且通过课文学会一些词语的表达方式，可以运用到日常生活中来，并且在上课时可以拓展地震方面的知识，比如地震来了该怎么做，会引发其他的什么灾难等等，普及下安全方面的知识。
Grammar
语法部分主要讲了两个内容：过去进行时，“when ”、“while ”、“as ”在过去进行时中的使用。课本没有很空泛的去讲述语法的结构和用法，而是先通过举例，通过形象的例句，标出句子中的重点内容，先让学生看一遍，加深印象，然后引导学生思考这个句子的用法，从而引出要教授的语法内容，是学生对语法知识的理解和掌握更加形象生动，易于牢记。
讲过去完成时，课本先列出陈述句语序，然后下面引出一般疑问句的语序和回答一般疑问句的表达，从而很明了的给学生呈现出过去进行时的意思和用法。
讲“when ”、“while ”、“as ”在过去进行时中的使用时，先举出例子，并在例子后面标有需要注意的知识点，生动形象。
Integrated Skills
本部分将听、说、读、写糅合在一起进行操练，以提高学生综合运用语言的能力。本部分分为A 、B 两部分，下面对这两部分作具体分析。
A ：Away from danger
A1部分主要介绍的是遇到特殊情况时应该拨打的电话，警察是110，火灾是119，急救是120，交通事故是122，让学生知道处理危险情况时该怎么办。
A2部分要求学生根据录音填空，是有关于在遇到紧急情况时该怎么做的。 A3部分是在A2的基础上继续完善Annie 和Simon 的对话
B ：Speak up: What should we do first?
这部分要求学生听Millie 和Daniel 之间的对话，掌握相关信息，同桌之间互相合作，讨论在处理一些事故时我们首先要做的是什么，用Millie 和Daniel 的对话作为一个模板。让学生听录音，不仅可以提高学生的听力水平，还可以让学生模仿录音中的语音语调，纠正学生错误发音，从而提高学生口语水平。
Study skills
“学习技巧”主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何有效的学习。本单元的学习技巧部分在于让学生掌握合成词的构成和使用。首先通过例子向学生展示两个单词可构成一个合成词，让学生有了初步印象。然后通过单词的组合让学生对合成词的构成有了更加深刻的印象。最后通过对合成词的拆分为学生提供更有效的记忆单词的方法。
练习设置：给出例子，让学生仿照例子合成或拆分合成词。
Task
中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。它由A 、B 、C 三个部分组成：
A部分要求阅读相关信息和一些有用的句型和表达，旨在丰富学生的表达方法。 B部分将A 部分的信息组合成一段文字，给学生做示范文章，这段文字缺少部分信息，要求学生将A 部分的相关内容填入空格，让学生对自然灾害的表达更加熟悉，并且了解文章的结构模式。
C 部分要求学生在A 、B 部分学到的表达方法和写作知识的基础上，自己写一篇有关于一种自然灾害的文章，锻炼学生的表达和写作能力。
Self-assessment
通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语言知识，同时让学生不断体验进步与成功。本单元的自我检测部分分四个部分。
1. 一个关于自然灾害幸存者的故事
2. 用新学的单词描述一个关于自然灾害的故事
3. 在写作中运用过去进行时和“when ”、“while ”、“as ”
4. 构成合成词