美化课程表
黑龙江教育出版社 信息技术八年级下册
哈尔滨市巴彦县第二中学 何语成
一、摘要
在新课程的理念的倡导下、小学信息技术课程的结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，传统的教学模式不适用于信息技术教育，其根本原因在于把它把教学过程的双边共同活动变成了教师单向地传授知识，学生作为容器被动地吸取知识的过程。而信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习，目的不单单要教会学生学习信息技术，而且要让学生学会利用信息技术进行学习。这对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。
二、教材分析
课题：《美化课程表》
1、教材地位及作用
本课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术（下册）第五课《制作课程表》内容上的延伸，教师根据教学实际需求对课题和教材内容略微进行编辑，本课课题为《美化课程表》。本课在制作课程表的基础上，对课程表进行修饰美化。在教学内容上，本课安排了3个知识点：设置文字格式、设置表格边框、填充底纹效果。其中的设置文字格式的基本方法在第一单元中已重点介绍过，设置表格边框和填充底纹的操作方法有好几种，教材中只根据实际介绍了简单且易于操作的方法。通过学生的学习，培养他们的想象力、观察能力、审美观、动手能力和合作能力等。
2、教学目标
知识目标：
（一）通过对表格中的文字进行一定的修饰，使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、
字号、字形和颜色的设置，理解文本格式设置的作用。
（二）学会设置表格边框的颜色、线型以及填充表格底纹。
能力目标：培养学生的想象力，观察能力，审美观，动手能力和合作能力。
情感目标：通过具体实例的操作，培养学生的美感，激发学生对美的追求。
3、教学重点难点：
（一）复习旧知，掌握设置表格单元格中的文字格式的方法。
（二）学会设置表格边框的颜色、线型；填充底纹效果的方法。
4、教学方法：在本节课的设计中，主要体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。
5、资料准备： 多媒体课件，为学生准备的电子文档作业。
6、教学时间：1课时
三、教学策略
这节课主要是采用复习旧知，引发新知，任务驱动、自我尝试、自主探究、作品交流和评价等方式的模式进行课堂教学。教学目的是让学生学会通过对表格中的文字进行一定的修饰，使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、字号、字形和颜色的设置，理解文本格式设置的作用，学会设置表格边框的颜色、线型以及填充表格底纹，是节操作性比较强的课。
首先通过作品展示、谈话引入的方法，让同学们观察这样两张课程表（一张有内容，并
作过修饰，另一张有内容，但没有修饰过），创设了一个良好的情境，让学生的注意力集中起来，活跃了课堂气氛。老师也能够很好地激发学生的问题意识，并让他们能主动地、积极地去思考各种解决问题的方法。在探索新知部分，我主要是采取了任务驱动的方法来引导学生学习，我通过3个任务的展示，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。由于每个学生所掌握的知识水平不同，也导致了完成作业的质量和速度不同，这3个任务是由易到难的，符合因材施教的原则，当学生遇到困难不能及时解决时，老师给予帮助，以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，并营造积极的学习氛围，让学生在轻松、愉快、有条理的情况下主动学习。更多的时候，我给与学生自我思考的空间，在不违背课堂的情况喜爱，给他们自主选择的权利。
作品品评部分，我是采用小组推荐的方法，推荐一名作品优秀的同学来展示自己的作品，并请其他同学来说说喜欢他的作品的原因。让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。
四、教学过程：
（导入）师：同学们，玩过“大家来找茬”的游戏吗？你们看看下面的两个表格，有什么地方不一样？
先出示三组差异很小的表格，让学生观察不同之处。
请学生说一说
第四组表格，综合上述不同之处。
1、文字格式。
2、边框与线条。
3、底纹颜色。
师：你们觉得哪个表格更漂亮呢？漂亮的东西总是能给人留下美好深刻的印象。同学们，你们想不想让自己的课程表变得漂亮起来？今天我们就来学习美化表格，展示课题。
（一）设置表格：请同学们打开“课程表”文件，用你喜欢的风格设置课程表。
1、设置疑问，让学生自己探索，自主学习。并激发学习兴趣。
（1） 如何设置表格里文字的字体、字号、颜色？
（2） 如何改变表格的边框和线条样式？
（3） 如何改变表格的底纹颜色？
2、学生自主探索
3、学生反馈探索成果。
4、学生继续操作，互助协作。
5、优秀作品表扬。
（二）装扮课程表
同学们已经初步美化了课程表，能不能把课程表装扮得更漂亮呢？（学生答）
出示美化课程表第二步：装扮课程表。
1、展示初步美化的课程表与加入艺术字、图片装饰的课程表，让学生比较。
2、学生找出差别的地方。
（1） 有艺术字。
（2） 有背景图片。
3、同学们还想用什么来装扮课程表呢？
4、学生操作：请同学们用艺术字、图片或其他元素装扮课程表。
并思考：
（1）怎样移动表格？
（2）如何自由移动艺术字和图片？
（3）如何使图片衬于表格和艺术字的下方？
5、学生自主探索。
6、学生汇报成果。
7、学生继续操作，互助协作。
（三）欣赏作品并投票
1、活动说明：刚才老师发现了很多装扮得很漂亮的课程表，接下来我们将进行一个投票活动。请同学们找一下自己的选票，选票在哪呢？老师将一根小棒放在你们的桌子上，这就是你们的选票！等一下同学们在欣赏作品的时候，如果找到你最喜爱的作品，就将小棒放在显示器的正前方，表示你为这个作品投了一票。离开座位之前，请同学们将键盘和椅子推到到里面去。好！下面活动开始。 2、学生活动、投票。
3、票数统计。好，请同学们都回到自己的座位上！我们来看一下哪些同学的票数最多，请获得6根以上小棒的同学举手……
4、课件展示动感颁奖动画和音乐。
五、教学反馈与小结：
师：同学们，你们在这么短的时间里就能设计出漂亮的课程表，我真为大家高兴，但是美化不仅仅是一种操作方法，更是一种理念，我们不仅要美化课程表，还要美化我们的生活，通过我们的双手让我们的生活变得更加美好
教学评价：
这节课的内容是在前一节课的“编辑课程表”的基础上，对新建表格进行修饰和处理，是决定能否获得一张精美表格的关键。本课是在表格初步制作之后的艺术加工，能够培养和体现学生审美观念及实际动手能力，也能激发学生学习兴趣。
在本课的教学中，我采用了任务驱动的教学方法，利用多媒体教学系统，采用了引导自主学习的教学模式，培养了学生自主学习的能力和创新精神，使学生成为真正的学习主体。
本节课的导入部分通过游戏“大家来找碴”，让学生在同一张课程表找出两种不同效果。通过强烈的对比，激发了学生强烈的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。
信息技术课程本身就是一个多媒体的教学系统，学生的全体参与为能按时完成教学任务奠定基础。
最后，也是通过游戏的形式，让学生结合自己在本节课的收获，对自己、同学进行评价。整节课有自评、互评、师评三种评价方式。
信息技术课程是一门通过学生动手时间操作来曾前给学生的自主动手能力，同时培养学生的综合实践能力以及通过技术手段解决问题的能力。在教学设计中，尤其在设计综合实践练习时联系实际，体现“综”、“全”的特点。尽量多的让学生自主动手，尽可能改掉让学生在一定范围内，自主去设计，去培养学生的创造能力，这样学生会越来越感受到学习这门课的乐趣，但对一部分学习缺少主动性的学生还是要采取监督，督促的方式。
美化课程表
黑龙江教育出版社 信息技术八年级下册
哈尔滨市巴彦县第二中学 何语成
一、摘要
在新课程的理念的倡导下、小学信息技术课程的结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，传统的教学模式不适用于信息技术教育，其根本原因在于把它把教学过程的双边共同活动变成了教师单向地传授知识，学生作为容器被动地吸取知识的过程。而信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习，目的不单单要教会学生学习信息技术，而且要让学生学会利用信息技术进行学习。这对我国广大中小学教师和教育工作者提出了许多新的更高的要求和挑战。
二、教材分析
课题：《美化课程表》
1、教材地位及作用
本课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术（下册）第五课《制作课程表》内容上的延伸，教师根据教学实际需求对课题和教材内容略微进行编辑，本课课题为《美化课程表》。本课在制作课程表的基础上，对课程表进行修饰美化。在教学内容上，本课安排了3个知识点：设置文字格式、设置表格边框、填充底纹效果。其中的设置文字格式的基本方法在第一单元中已重点介绍过，设置表格边框和填充底纹的操作方法有好几种，教材中只根据实际介绍了简单且易于操作的方法。通过学生的学习，培养他们的想象力、观察能力、审美观、动手能力和合作能力等。
2、教学目标
知识目标：
（一）通过对表格中的文字进行一定的修饰，使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、
字号、字形和颜色的设置，理解文本格式设置的作用。
（二）学会设置表格边框的颜色、线型以及填充表格底纹。
能力目标：培养学生的想象力，观察能力，审美观，动手能力和合作能力。
情感目标：通过具体实例的操作，培养学生的美感，激发学生对美的追求。
3、教学重点难点：
（一）复习旧知，掌握设置表格单元格中的文字格式的方法。
（二）学会设置表格边框的颜色、线型；填充底纹效果的方法。
4、教学方法：在本节课的设计中，主要体现以教师为主导，学生为主体的教学理念。
5、资料准备： 多媒体课件，为学生准备的电子文档作业。
6、教学时间：1课时
三、教学策略
这节课主要是采用复习旧知，引发新知，任务驱动、自我尝试、自主探究、作品交流和评价等方式的模式进行课堂教学。教学目的是让学生学会通过对表格中的文字进行一定的修饰，使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、字号、字形和颜色的设置，理解文本格式设置的作用，学会设置表格边框的颜色、线型以及填充表格底纹，是节操作性比较强的课。
首先通过作品展示、谈话引入的方法，让同学们观察这样两张课程表（一张有内容，并
作过修饰，另一张有内容，但没有修饰过），创设了一个良好的情境，让学生的注意力集中起来，活跃了课堂气氛。老师也能够很好地激发学生的问题意识，并让他们能主动地、积极地去思考各种解决问题的方法。在探索新知部分，我主要是采取了任务驱动的方法来引导学生学习，我通过3个任务的展示，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。由于每个学生所掌握的知识水平不同，也导致了完成作业的质量和速度不同，这3个任务是由易到难的，符合因材施教的原则，当学生遇到困难不能及时解决时，老师给予帮助，以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，并营造积极的学习氛围，让学生在轻松、愉快、有条理的情况下主动学习。更多的时候，我给与学生自我思考的空间，在不违背课堂的情况喜爱，给他们自主选择的权利。
作品品评部分，我是采用小组推荐的方法，推荐一名作品优秀的同学来展示自己的作品，并请其他同学来说说喜欢他的作品的原因。让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。
四、教学过程：
（导入）师：同学们，玩过“大家来找茬”的游戏吗？你们看看下面的两个表格，有什么地方不一样？
先出示三组差异很小的表格，让学生观察不同之处。
请学生说一说
第四组表格，综合上述不同之处。
1、文字格式。
2、边框与线条。
3、底纹颜色。
师：你们觉得哪个表格更漂亮呢？漂亮的东西总是能给人留下美好深刻的印象。同学们，你们想不想让自己的课程表变得漂亮起来？今天我们就来学习美化表格，展示课题。
（一）设置表格：请同学们打开“课程表”文件，用你喜欢的风格设置课程表。
1、设置疑问，让学生自己探索，自主学习。并激发学习兴趣。
（1） 如何设置表格里文字的字体、字号、颜色？
（2） 如何改变表格的边框和线条样式？
（3） 如何改变表格的底纹颜色？
2、学生自主探索
3、学生反馈探索成果。
4、学生继续操作，互助协作。
5、优秀作品表扬。
（二）装扮课程表
同学们已经初步美化了课程表，能不能把课程表装扮得更漂亮呢？（学生答）
出示美化课程表第二步：装扮课程表。
1、展示初步美化的课程表与加入艺术字、图片装饰的课程表，让学生比较。
2、学生找出差别的地方。
（1） 有艺术字。
（2） 有背景图片。
3、同学们还想用什么来装扮课程表呢？
4、学生操作：请同学们用艺术字、图片或其他元素装扮课程表。
并思考：
（1）怎样移动表格？
（2）如何自由移动艺术字和图片？
（3）如何使图片衬于表格和艺术字的下方？
5、学生自主探索。
6、学生汇报成果。
7、学生继续操作，互助协作。
（三）欣赏作品并投票
1、活动说明：刚才老师发现了很多装扮得很漂亮的课程表，接下来我们将进行一个投票活动。请同学们找一下自己的选票，选票在哪呢？老师将一根小棒放在你们的桌子上，这就是你们的选票！等一下同学们在欣赏作品的时候，如果找到你最喜爱的作品，就将小棒放在显示器的正前方，表示你为这个作品投了一票。离开座位之前，请同学们将键盘和椅子推到到里面去。好！下面活动开始。 2、学生活动、投票。
3、票数统计。好，请同学们都回到自己的座位上！我们来看一下哪些同学的票数最多，请获得6根以上小棒的同学举手……
4、课件展示动感颁奖动画和音乐。
五、教学反馈与小结：
师：同学们，你们在这么短的时间里就能设计出漂亮的课程表，我真为大家高兴，但是美化不仅仅是一种操作方法，更是一种理念，我们不仅要美化课程表，还要美化我们的生活，通过我们的双手让我们的生活变得更加美好
教学评价：
这节课的内容是在前一节课的“编辑课程表”的基础上，对新建表格进行修饰和处理，是决定能否获得一张精美表格的关键。本课是在表格初步制作之后的艺术加工，能够培养和体现学生审美观念及实际动手能力，也能激发学生学习兴趣。
在本课的教学中，我采用了任务驱动的教学方法，利用多媒体教学系统，采用了引导自主学习的教学模式，培养了学生自主学习的能力和创新精神，使学生成为真正的学习主体。
本节课的导入部分通过游戏“大家来找碴”，让学生在同一张课程表找出两种不同效果。通过强烈的对比，激发了学生强烈的学习兴趣，同时培养学生的观察能力和审美情趣。
信息技术课程本身就是一个多媒体的教学系统，学生的全体参与为能按时完成教学任务奠定基础。
最后，也是通过游戏的形式，让学生结合自己在本节课的收获，对自己、同学进行评价。整节课有自评、互评、师评三种评价方式。
信息技术课程是一门通过学生动手时间操作来曾前给学生的自主动手能力，同时培养学生的综合实践能力以及通过技术手段解决问题的能力。在教学设计中，尤其在设计综合实践练习时联系实际，体现“综”、“全”的特点。尽量多的让学生自主动手，尽可能改掉让学生在一定范围内，自主去设计，去培养学生的创造能力，这样学生会越来越感受到学习这门课的乐趣，但对一部分学习缺少主动性的学生还是要采取监督，督促的方式。