梯形的面积评课稿

西师版五年级上册

《梯形的面积》评课稿

铜梁区侣俸小学 唐兴荣

尊敬的各位评委,大家好。

今天我评课的内容师是西师版五年级上的内容:《梯形的面积》

本节课以探索学习活动做保障,教师合理地运探究式教学方法、讨论法,学生采用自主学习法、小组合作交流法,并充分发挥多媒体及学具等辅助教学的优势,。本节课教学目标准确,教学重点突出,难点轻松突破,充分体现了教师主导和学生主体的的最佳结合。

一、 创设有效的教学情境 ,激发学生的学习兴趣 《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”曹老师在《梯形的面积》这节课中,教师依据本课的内容和要求,巧妙地创设情境:课前老师通过唱歌,发放给学生书签,调动学生的积极性,让学生产生一种兴奋和最佳的学习状态。从平行四边形、三角形的面积引出今天要学习的内容《梯形的面积》。从而唤醒学生的已有经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的积极性。

二、探究有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”,在《梯形的面积》一课,曹老师在引导学生探究梯形的面积怎么算、梯形的面积怎样来的这个重难点知识时,教师充分为学生创设操作和实践的机会,放手让学生去操作,去剪拼。在探索梯形面积形成的过程中,体验 梯形面积不同的拼法。整堂课,学生情绪高昂,课堂气氛热烈、融洽。又如,抽学生上台讲出自己是怎样推导《梯形的面积》过程中,也是以全部让学生说,老师只是发问、引导。整个内容都让学生“经历”了一个个动手操作、合作交流学习过

程。整堂课并以学具为载体,通过“摆一摆、拼一拼、议一议、上台说一说”等相关活动,从而从多个方面推导出 梯形面积。

三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维能力 课堂练习是检查认知目标的主要手段,有效的课堂练习能为教师提供教学反馈,。在这节课中,曹教师能根据教学的需要,设计练习,巩固知识。在练习的设计上,曹老师都表现出以下几点:

第一,练习具有一定的针对性。如课堂练习试一试、做到书上让学生展示的作业练习,针对性都很强,可以帮助学生巩固知识,牢记公式。

第二,练习设计具有探索性。如在探讨上下第都相等,高也相等这三个形状不同的梯形面积时,充分让学生发言、讨论,从中发现:三个梯形的上底、下底、高都相等,从而得出三个梯形面积相等。最后再补充一个上底是1、高是4这梯形,让学生再次讨论,最后总结出:梯形的等底等高就是指梯形的上下底之和相等。这些都具有很强的探讨性。

三、运用有效的课堂评价,调动学生的学习情绪 “评价要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中,曹老师都不吝啬对学生的评价。如,教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气,评价学生的语言都多鼓励。如“ 回答的不错、你的方法很好、还有不同的看法吗” 等等,这些都很有亲和力。此外,教师的表情、手势、姿势、合理的板书以及课中的随机应变能力,在课堂教学中也都起到了教学催化剂的作用。

西师版五年级上册

《梯形的面积》评课稿

铜梁区侣俸小学 唐兴荣

尊敬的各位评委,大家好。

今天我评课的内容师是西师版五年级上的内容:《梯形的面积》

本节课以探索学习活动做保障,教师合理地运探究式教学方法、讨论法,学生采用自主学习法、小组合作交流法,并充分发挥多媒体及学具等辅助教学的优势,。本节课教学目标准确,教学重点突出,难点轻松突破,充分体现了教师主导和学生主体的的最佳结合。

一、 创设有效的教学情境 ,激发学生的学习兴趣 《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”曹老师在《梯形的面积》这节课中,教师依据本课的内容和要求,巧妙地创设情境:课前老师通过唱歌,发放给学生书签,调动学生的积极性,让学生产生一种兴奋和最佳的学习状态。从平行四边形、三角形的面积引出今天要学习的内容《梯形的面积》。从而唤醒学生的已有经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的积极性。

二、探究有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”,在《梯形的面积》一课,曹老师在引导学生探究梯形的面积怎么算、梯形的面积怎样来的这个重难点知识时,教师充分为学生创设操作和实践的机会,放手让学生去操作,去剪拼。在探索梯形面积形成的过程中,体验 梯形面积不同的拼法。整堂课,学生情绪高昂,课堂气氛热烈、融洽。又如,抽学生上台讲出自己是怎样推导《梯形的面积》过程中,也是以全部让学生说,老师只是发问、引导。整个内容都让学生“经历”了一个个动手操作、合作交流学习过

程。整堂课并以学具为载体,通过“摆一摆、拼一拼、议一议、上台说一说”等相关活动,从而从多个方面推导出 梯形面积。

三、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维能力 课堂练习是检查认知目标的主要手段,有效的课堂练习能为教师提供教学反馈,。在这节课中,曹教师能根据教学的需要,设计练习,巩固知识。在练习的设计上,曹老师都表现出以下几点:

第一,练习具有一定的针对性。如课堂练习试一试、做到书上让学生展示的作业练习,针对性都很强,可以帮助学生巩固知识,牢记公式。

第二,练习设计具有探索性。如在探讨上下第都相等,高也相等这三个形状不同的梯形面积时,充分让学生发言、讨论,从中发现:三个梯形的上底、下底、高都相等,从而得出三个梯形面积相等。最后再补充一个上底是1、高是4这梯形,让学生再次讨论,最后总结出:梯形的等底等高就是指梯形的上下底之和相等。这些都具有很强的探讨性。

三、运用有效的课堂评价,调动学生的学习情绪 “评价要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。今天这节课中,曹老师都不吝啬对学生的评价。如,教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气,评价学生的语言都多鼓励。如“ 回答的不错、你的方法很好、还有不同的看法吗” 等等,这些都很有亲和力。此外,教师的表情、手势、姿势、合理的板书以及课中的随机应变能力,在课堂教学中也都起到了教学催化剂的作用。


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