二、介绍作者情况及时代背景
班级 姓名 三、整体感知
学习目标： 1、粗读课文，给文章分段，归纳段意。 1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 第一部分：（ —— ） 2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 第二部分：（ —— ） 3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。 第三部分：（ —— ） 重点难点： 2、品读课文 1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 （1）朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? 2．难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想 ——暗线。 （2）提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作 (2)作者弃医从文的原因。 者一种什么情绪? (3)结尾部分的作用。
第一课时
一、字词积累 （3）提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了（1）读准下列加点字的注音。 什么变化?在这里是什么意思? 驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ） 芦荟（ ） ．．．．
瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） ．．．．
（4）提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，
绯红（ ） 杳无消息（ ）深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．形成一座富士山。也有解散辫子„„实在标致极了。”这些话（2）解释词语并造句。 运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? 宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 第二课时 诘责 杳无消息 品读课文第二部分 瞥见 1.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得 “日暮里”和“水户”这两个地名? 2.怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?
1
1．藤野先生
3．作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思5.“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么? 想?
6．“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解? 4.默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅 对藤野先生的最初印象。 7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语 写出他们惜别的感情? 5.这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生
第三课时
怎样的高尚品质?
(1) 合作探究 (2) 一、 (3) 二、阅读课文，在理解课文的基础上，回答下列问题 (4) 1．作者写了几种具体行动来怀念藤野先生? 探究质疑第二部分 1．谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。 起因： 2．怎样理解“小而言之”和“大而言之”? 经过： 结果： 2．匿名信事件说明了什么? 3． “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里 和心里表达效果有什么不同?
3．如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话? 4．怎样理解“我又忽然良心发现„„写些为‘正人君子’之 流所深恶痛疾的文字”? 4.在看电影事件中“偏有中国人夹在里面„‘在讲堂里的还有一个 我。”这句话中包含了哪几类中国人?
2
5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?
.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过
程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。
(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。
文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者
忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
6．提问：请归纳本文的中心思想。
6．本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野
先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。
1.下列句子中有错别字的一项是( .C(迭——叠) ) A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
3
2.结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖．．．．子扭几扭。实在标致 极了。 ．．
油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。
标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶．．．．．．痛疾的文字。 ．．
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。
3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野先生的交往__，暗线是__作者思想感情的变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质_这一中心组织材料，按____时间先后___________顺序组织材料。
4．阅读下文，回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( ： )但在那时那地，我的意见却变化了。
5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。
6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿„„”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？
某些日本人 例略
7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？ 民族自尊心受到严重伤害
8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？
一心寻求救国救民的道路。启示略 9.概括文段大意。
看电影事件促使鲁迅先生弃医从文
4
二、介绍作者情况及时代背景
班级 姓名 三、整体感知
学习目标： 1、粗读课文，给文章分段，归纳段意。 1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 第一部分：（ —— ） 2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 第二部分：（ —— ） 3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。 第三部分：（ —— ） 重点难点： 2、品读课文 1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 （1）朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? 2．难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想 ——暗线。 （2）提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作 (2)作者弃医从文的原因。 者一种什么情绪? (3)结尾部分的作用。
第一课时
一、字词积累 （3）提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了（1）读准下列加点字的注音。 什么变化?在这里是什么意思? 驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ） 芦荟（ ） ．．．．
瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） ．．．．
（4）提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，
绯红（ ） 杳无消息（ ）深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） ．．．．形成一座富士山。也有解散辫子„„实在标致极了。”这些话（2）解释词语并造句。 运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? 宛如 绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 第二课时 诘责 杳无消息 品读课文第二部分 瞥见 1.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得 “日暮里”和“水户”这两个地名? 2.怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?
1
1．藤野先生
3．作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思5.“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么? 想?
6．“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解? 4.默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅 对藤野先生的最初印象。 7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语 写出他们惜别的感情? 5.这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生
第三课时
怎样的高尚品质?
(1) 合作探究 (2) 一、 (3) 二、阅读课文，在理解课文的基础上，回答下列问题 (4) 1．作者写了几种具体行动来怀念藤野先生? 探究质疑第二部分 1．谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。 起因： 2．怎样理解“小而言之”和“大而言之”? 经过： 结果： 2．匿名信事件说明了什么? 3． “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里 和心里表达效果有什么不同?
3．如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话? 4．怎样理解“我又忽然良心发现„„写些为‘正人君子’之 流所深恶痛疾的文字”? 4.在看电影事件中“偏有中国人夹在里面„‘在讲堂里的还有一个 我。”这句话中包含了哪几类中国人?
2
5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?
.(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过
程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。
(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。
文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者
忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
6．提问：请归纳本文的中心思想。
6．本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野
先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。
1.下列句子中有错别字的一项是( .C(迭——叠) ) A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。 B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。 C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。 D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
3
2.结合上下文语境解释下列词语的含义。 （1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖．．．．子扭几扭。实在标致 极了。 ．．
油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。
标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶．．．．．．痛疾的文字。 ．．
正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。
3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野先生的交往__，暗线是__作者思想感情的变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质_这一中心组织材料，按____时间先后___________顺序组织材料。
4．阅读下文，回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( ： )但在那时那地，我的意见却变化了。
5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。
6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿„„”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？
某些日本人 例略
7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？ 民族自尊心受到严重伤害
8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？
一心寻求救国救民的道路。启示略 9.概括文段大意。
看电影事件促使鲁迅先生弃医从文
4