2010年9月4日周六（家庭教育教导师讲座内容）曹老师（北京）
学知识的过程先感悟，“多重感官”去学（效果），再运用的过程。
单纯学只能学到10%--30%
看、听、感悟占到30%--70%
沟通：有效表达自己。
内在力量强大：处理创伤。
培养孩子的自我价值观。
沟通：（需确认，免误解。双方是否站在同一层面说话。）
第一步：训练：表达自己的真实感受
第二步：关注对方的回应。
要改变听的效果，应改变说的方式。注意观察听者。
尊重：接受对方感受。（把领导看着是给自己利益最大的资源，管理好资源） 沟通有互动性、不可撤消性。
孩子任何行为的背后都有其正面的意义，只是未找到恰当的行为方式。 说了什么效果7%
语音、语调等效果38%、
肢体55%
如何肯定、鼓励孩子？
1、陈述事实，不带个人主观判断，不带情绪，客观的反映（带着
好奇心去看世界（少许多主观判断）；
2、感受（为你高兴）；
3、肯定他的努力（过程）；
4、希望：表达自己的价值观（成长点）（经过努力------一定会成功）
（吃苦、守信、忍耐的品性）
家长的作用：引导，指出好的------鼓励、肯定
不好的-----批评改正。
如何批评孩子？
提供信息，动摇其错误点，自己做选择，证明自己成长了（相信），表达自己的价值观。
与同事是竟合关系：同一系统，共享资源，要保持跟系统的一致性，否则出局。 与孩子是亲子关系：帮助、引导作用（永不可推卸的责任）
夫妻是亲密关系
老师和家长是协作关系
行为+环境（表现）累计形成人生------形成想法---信念（看重的，追寻的）（小时候生活环境、家庭环境造就价值观的取向不同，反过来决定人的行为）培养价值观，取舍，看重。
沟通：发问，不带主观判断。
期待：成功的特质。
我们说，孩子听；、
孩子说，我们听。
如何听？安全的空间，耐心。不带主观判断，不带背景音乐，肢体，回应。
为什么常否定别人？因为：1、易看到别人的缺点，2、渴望比别人过得好的意愿，嫉妒心，否定对方。
4---6岁是能力加以肯定变成自信的最佳阶段。
对待不如意：面对（接受）----放下----转身---迎接未来
小孩焦虑考试：太重结果，怕失败，应该引导其重努力的过程，轻结果。 失败教育的机会：失败不可控制，我们能为失败做些什么？
快速准确找到问题的实质。
关注孩子的开眼界、关注点。
逻辑层次：
愿景—身份—信念—能力---行为---环境，沟通要注意说话者的层面，学会跨跃层面。
弱者与强者的构建平衡：
强者职责：稍低头；、
弱者：搭建平台（有形、无形如内在的强大）
沟通：我是谁？对方是谁？尊重对方的身份。
与陌生人打交道？
（有所求）相识(快速建立亲和力，沟通) ----认可----信任----依赖。
相见（亲和力）--展现亮点—感谢（展示对方的亮点）（女人：赞美服饰（虚荣心），男人：体贴（成就感）。
女人必有经营家庭、婚姻、相夫教子的观念，与事业并不发生冲突。要与时俱进。 女人应中性化，多些理性考虑问题。放远视线看问题。
2010年9月5日周日
负面语言：唠叨（精神折磨）、指责（挫伤自信）、威胁（创伤）、比较（人格伤害、无任何意义、比不完）、主观判断（关闭其他窗口，不为对方留空间、让他自己做选择，促进他的成长）、消极预言（应该让其知晓永远都是“好孩子”）。 成功就是摸仿（成长的状态）
比较：比眼光（未来的愿景）
不追求完美，追求卓越：活在当下，享受当下的快乐。
嫉妒：消耗能力。
检索对方语言：为什么跟你说了（------------复述具休内容，做到明确清晰）你就是不听。
你真棒！（-------------------------）
我能行（-------------------------- ）（成功的特质）。
给孩子一个观念：不给别人添麻烦（考虑了自己、别人）。
看男人：取决于眼光（无完人），
先确定自己要什么（放眼未来），再决定做什么。
人是自私的，一切行为都是为自己。（不觉冤屈）
所有事情————查其根源，看正向。
领导关系：服从原则；
亲密关系：有度原则；
亲子关系：帮助、引导原则；
对孩子：坚持原则，不卑不亢，表明态度；
习惯：
习惯意义：为什么坚持？行到好处（根源才有动力）
习惯影响一生。
行为重复—习惯（重复固化）---生活方式（形成思维模式）----（前行）人生（命运）
一旦养成坏习惯改起来很难（改生活模式）。
孩子成长中需要的品质：（想清楚）制定目标，加以培养。
培养孩子的思考力，反思。
早培养减轻孩子很多负担。
步骤：1、讲清规则，有意识去做（执行），（注重第一次（卡尔威特教育法（刘奕婷）坚持去做。（监督）
培养孩子的学习习惯、生活习惯、思考（不任性）、反思习惯（习惯表达复述完整的句子，一天结束前，总结好的，反思不好的）
关注他：出现问题和错误其关心的是什么（掌握教育的脉博）。
回头（过去）、你头（当下，即时反思）、抬头（放眼未来）
健康的亲蜜关系是给孩子最好的礼物。
学习习惯的培养：
听（耐心听）、说（想着说、话多语失））、读（带心去读、感悟、收获）、写（姿势、端正、美观、落笔就对（保证会的内容的准确度）能力
家长与教师的一致性（不评判老师）
培养孩子的家庭责任（设置劳动岗位、管理自己）、社会责任感
围绕角色变化，特定的空间，转折点（2-3岁是习惯培养的最佳时期）（尝试欲望） 小学：培养学习习惯的最佳时期
中学：培养人际交往、义工的习惯（多些体验的机会）
高中：社会实践（参加重大事件，历史使命感）
父母生病，小孩必须照顾。学会示弱，培养孩子在意父母的感受。对父母有感恩之心。
2010年10月6日、7日萨提亚模式“个人成长及家庭重朔”工作坊 导师：李雁凌
对孩子要“温和而坚持” 不否定自己而是添加一些东西，比如“接纳”：首先接纳自己，接纳别人，比如“阳光”照亮自己内心的黑暗。
接触最底层的“自我”，释放生命的能量，提高身心一致的程度。
萨提亚模式的特点是：从家庭系统方面著手，处理每个人身上所背负的问题，最终让个人达到“身心整合，内外一致”。寻找到属于自己内心的平静、喜悦和力量，也同时为自己创造了更幸福的亲密关系。 探索更多的内在资源、整合外在的资源。 探索心路历程，以正向为导向，帮助我们做出选择。
先天气质：忧郁型：特点：内向、怀疑、透彻、认真、富批判性、忧苦个性； 优点：（情绪转化为运动，产生抗抑郁药如跑步，产生血清素，写日记、写博客等
缺点：被动悲观、自视甚高、脱离现实、情绪化、记恨骄傲、钻牛角尖、忧郁沮丧、多愁善感、过于敏感、难相处； 需要空间恢复精力，鼓励表达、管理情绪（表现出来的外在的内心感受） 心理营养严重缺失
求生存方式（沟通姿态：指责型应加一些打岔型）
内在资源：固执、内向、孤僻、易走极端、不和诣、不宽容、不接纳、勤奋 推荐书目《爱与自由》、《心的粹炼》
沟通五个层次：
打招呼、事实（安全感）、想法（观点）、感受（敞开心扉） 比照一下你和他（她）在哪个层次？
爱的语言：
1
2
3
4、礼物；
5 男人：尊重、性
女人：爱 沟通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顾自我、他人、情境
孩子是养出来的，不是教出来的。（避免去说教，对方不易接受，仅做为陈述事实，表达自己的感受，做为沟通的一项内容，且模范式教育）
父母教孩子：提供各段的心理营养（安全感、肯定、欣赏、赞美、认同、学习、认知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要环节）
人际关系（模范作用）、情绪管理（模范作用）、面对问题应对技巧、享受工作、享受生活。
一体化有利于健康：即身体、心理、灵性。 父母做不到，教不了孩子。
1、发展并维持最佳的婚姻关系；
2
3
4
5
推荐：带子《照见我心》
自己的期待自己来满足.
良性竞争。 幸福的家庭会遗传，不幸福的家庭也会遗传，我们要做不幸福家庭的终结者。 同自己的父母很好的连接。
河北 刘凤华 2010年12月4日、5日周六、周日
家庭教育：教育机构对家长实施的教育，（比较传统的家庭教育：家长对孩子实施的指导）。与传统对比：更强调家长的改变，家长个人的提高，你不变，家庭文化、氛围不变，仅想孩子改变是不现实的。
什么家长产出什么孩子。
随时写心得体会，做案例分析，积累下来。再提练。
教育应是优良品质的培养，而不是轿正。问题一旦形成都不好解决。给孩子营造一个顺利、阳光的成长环境。
人本主义：把人当人看，提供方法，满足需要（尊重）。（只针对个体，在团体中团体的需要代表大多数人的意愿，故应满足大多数人的需要，满足团体，个体就会受压抑）。在集体中找到归属感，顺利发展。
提高课堂效率，不干扰孩子，对老师尊重。
孩子的成长是一个系统，连续性。家庭教育也是一个系统，连续性的。 家长跟孩子一块成长，提供指导，有始有终。
理论：精神分析（弗雷依德原著）
人格理论：本我、自我、超我
自我：现实原则
本我：压抑的（过期的，丑陋的，见不得人的）
超我：理想，目标，超现实的。
孩子成长越大，越需压抑。找平衡点
人本主义心理学：强调人的能力，与生俱来强大生命力。 不是不愿意，而是不会做，强调任何问题，找到解决的办法。
相信他，有能力面对现实，应对现实。
家庭破碎，爱不完整了，自己独立起来。
“学生入学，家长进校”，家长负起教育责任。
家庭是成长的基础。成功的孩子，成功的家长。
家庭：最后的归宿，温暖，安全，积蓄力量的地方，自我疗伤的地方。给孩子犯错的机会了吗？
从孩子个性上了解，减少负面影响。孩子缺少什么？
马虎是一种能力缺陷。了解他现在干什么，建立起沟通平台。
孩子要放在同龄人当中去，参与制定、遵守、破坏规则。确定自己的社会角色。他的发展、成熟必须在同龄人当中，走向社会的第一步。
2010年9月4日周六（家庭教育教导师讲座内容）曹老师（北京）
学知识的过程先感悟，“多重感官”去学（效果），再运用的过程。
单纯学只能学到10%--30%
看、听、感悟占到30%--70%
沟通：有效表达自己。
内在力量强大：处理创伤。
培养孩子的自我价值观。
沟通：（需确认，免误解。双方是否站在同一层面说话。）
第一步：训练：表达自己的真实感受
第二步：关注对方的回应。
要改变听的效果，应改变说的方式。注意观察听者。
尊重：接受对方感受。（把领导看着是给自己利益最大的资源，管理好资源） 沟通有互动性、不可撤消性。
孩子任何行为的背后都有其正面的意义，只是未找到恰当的行为方式。 说了什么效果7%
语音、语调等效果38%、
肢体55%
如何肯定、鼓励孩子？
1、陈述事实，不带个人主观判断，不带情绪，客观的反映（带着
好奇心去看世界（少许多主观判断）；
2、感受（为你高兴）；
3、肯定他的努力（过程）；
4、希望：表达自己的价值观（成长点）（经过努力------一定会成功）
（吃苦、守信、忍耐的品性）
家长的作用：引导，指出好的------鼓励、肯定
不好的-----批评改正。
如何批评孩子？
提供信息，动摇其错误点，自己做选择，证明自己成长了（相信），表达自己的价值观。
与同事是竟合关系：同一系统，共享资源，要保持跟系统的一致性，否则出局。 与孩子是亲子关系：帮助、引导作用（永不可推卸的责任）
夫妻是亲密关系
老师和家长是协作关系
行为+环境（表现）累计形成人生------形成想法---信念（看重的，追寻的）（小时候生活环境、家庭环境造就价值观的取向不同，反过来决定人的行为）培养价值观，取舍，看重。
沟通：发问，不带主观判断。
期待：成功的特质。
我们说，孩子听；、
孩子说，我们听。
如何听？安全的空间，耐心。不带主观判断，不带背景音乐，肢体，回应。
为什么常否定别人？因为：1、易看到别人的缺点，2、渴望比别人过得好的意愿，嫉妒心，否定对方。
4---6岁是能力加以肯定变成自信的最佳阶段。
对待不如意：面对（接受）----放下----转身---迎接未来
小孩焦虑考试：太重结果，怕失败，应该引导其重努力的过程，轻结果。 失败教育的机会：失败不可控制，我们能为失败做些什么？
快速准确找到问题的实质。
关注孩子的开眼界、关注点。
逻辑层次：
愿景—身份—信念—能力---行为---环境，沟通要注意说话者的层面，学会跨跃层面。
弱者与强者的构建平衡：
强者职责：稍低头；、
弱者：搭建平台（有形、无形如内在的强大）
沟通：我是谁？对方是谁？尊重对方的身份。
与陌生人打交道？
（有所求）相识(快速建立亲和力，沟通) ----认可----信任----依赖。
相见（亲和力）--展现亮点—感谢（展示对方的亮点）（女人：赞美服饰（虚荣心），男人：体贴（成就感）。
女人必有经营家庭、婚姻、相夫教子的观念，与事业并不发生冲突。要与时俱进。 女人应中性化，多些理性考虑问题。放远视线看问题。
2010年9月5日周日
负面语言：唠叨（精神折磨）、指责（挫伤自信）、威胁（创伤）、比较（人格伤害、无任何意义、比不完）、主观判断（关闭其他窗口，不为对方留空间、让他自己做选择，促进他的成长）、消极预言（应该让其知晓永远都是“好孩子”）。 成功就是摸仿（成长的状态）
比较：比眼光（未来的愿景）
不追求完美，追求卓越：活在当下，享受当下的快乐。
嫉妒：消耗能力。
检索对方语言：为什么跟你说了（------------复述具休内容，做到明确清晰）你就是不听。
你真棒！（-------------------------）
我能行（-------------------------- ）（成功的特质）。
给孩子一个观念：不给别人添麻烦（考虑了自己、别人）。
看男人：取决于眼光（无完人），
先确定自己要什么（放眼未来），再决定做什么。
人是自私的，一切行为都是为自己。（不觉冤屈）
所有事情————查其根源，看正向。
领导关系：服从原则；
亲密关系：有度原则；
亲子关系：帮助、引导原则；
对孩子：坚持原则，不卑不亢，表明态度；
习惯：
习惯意义：为什么坚持？行到好处（根源才有动力）
习惯影响一生。
行为重复—习惯（重复固化）---生活方式（形成思维模式）----（前行）人生（命运）
一旦养成坏习惯改起来很难（改生活模式）。
孩子成长中需要的品质：（想清楚）制定目标，加以培养。
培养孩子的思考力，反思。
早培养减轻孩子很多负担。
步骤：1、讲清规则，有意识去做（执行），（注重第一次（卡尔威特教育法（刘奕婷）坚持去做。（监督）
培养孩子的学习习惯、生活习惯、思考（不任性）、反思习惯（习惯表达复述完整的句子，一天结束前，总结好的，反思不好的）
关注他：出现问题和错误其关心的是什么（掌握教育的脉博）。
回头（过去）、你头（当下，即时反思）、抬头（放眼未来）
健康的亲蜜关系是给孩子最好的礼物。
学习习惯的培养：
听（耐心听）、说（想着说、话多语失））、读（带心去读、感悟、收获）、写（姿势、端正、美观、落笔就对（保证会的内容的准确度）能力
家长与教师的一致性（不评判老师）
培养孩子的家庭责任（设置劳动岗位、管理自己）、社会责任感
围绕角色变化，特定的空间，转折点（2-3岁是习惯培养的最佳时期）（尝试欲望） 小学：培养学习习惯的最佳时期
中学：培养人际交往、义工的习惯（多些体验的机会）
高中：社会实践（参加重大事件，历史使命感）
父母生病，小孩必须照顾。学会示弱，培养孩子在意父母的感受。对父母有感恩之心。
2010年10月6日、7日萨提亚模式“个人成长及家庭重朔”工作坊 导师：李雁凌
对孩子要“温和而坚持” 不否定自己而是添加一些东西，比如“接纳”：首先接纳自己，接纳别人，比如“阳光”照亮自己内心的黑暗。
接触最底层的“自我”，释放生命的能量，提高身心一致的程度。
萨提亚模式的特点是：从家庭系统方面著手，处理每个人身上所背负的问题，最终让个人达到“身心整合，内外一致”。寻找到属于自己内心的平静、喜悦和力量，也同时为自己创造了更幸福的亲密关系。 探索更多的内在资源、整合外在的资源。 探索心路历程，以正向为导向，帮助我们做出选择。
先天气质：忧郁型：特点：内向、怀疑、透彻、认真、富批判性、忧苦个性； 优点：（情绪转化为运动，产生抗抑郁药如跑步，产生血清素，写日记、写博客等
缺点：被动悲观、自视甚高、脱离现实、情绪化、记恨骄傲、钻牛角尖、忧郁沮丧、多愁善感、过于敏感、难相处； 需要空间恢复精力，鼓励表达、管理情绪（表现出来的外在的内心感受） 心理营养严重缺失
求生存方式（沟通姿态：指责型应加一些打岔型）
内在资源：固执、内向、孤僻、易走极端、不和诣、不宽容、不接纳、勤奋 推荐书目《爱与自由》、《心的粹炼》
沟通五个层次：
打招呼、事实（安全感）、想法（观点）、感受（敞开心扉） 比照一下你和他（她）在哪个层次？
爱的语言：
1
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4、礼物；
5 男人：尊重、性
女人：爱 沟通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顾自我、他人、情境
孩子是养出来的，不是教出来的。（避免去说教，对方不易接受，仅做为陈述事实，表达自己的感受，做为沟通的一项内容，且模范式教育）
父母教孩子：提供各段的心理营养（安全感、肯定、欣赏、赞美、认同、学习、认知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要环节）
人际关系（模范作用）、情绪管理（模范作用）、面对问题应对技巧、享受工作、享受生活。
一体化有利于健康：即身体、心理、灵性。 父母做不到，教不了孩子。
1、发展并维持最佳的婚姻关系；
2
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推荐：带子《照见我心》
自己的期待自己来满足.
良性竞争。 幸福的家庭会遗传，不幸福的家庭也会遗传，我们要做不幸福家庭的终结者。 同自己的父母很好的连接。
河北 刘凤华 2010年12月4日、5日周六、周日
家庭教育：教育机构对家长实施的教育，（比较传统的家庭教育：家长对孩子实施的指导）。与传统对比：更强调家长的改变，家长个人的提高，你不变，家庭文化、氛围不变，仅想孩子改变是不现实的。
什么家长产出什么孩子。
随时写心得体会，做案例分析，积累下来。再提练。
教育应是优良品质的培养，而不是轿正。问题一旦形成都不好解决。给孩子营造一个顺利、阳光的成长环境。
人本主义：把人当人看，提供方法，满足需要（尊重）。（只针对个体，在团体中团体的需要代表大多数人的意愿，故应满足大多数人的需要，满足团体，个体就会受压抑）。在集体中找到归属感，顺利发展。
提高课堂效率，不干扰孩子，对老师尊重。
孩子的成长是一个系统，连续性。家庭教育也是一个系统，连续性的。 家长跟孩子一块成长，提供指导，有始有终。
理论：精神分析（弗雷依德原著）
人格理论：本我、自我、超我
自我：现实原则
本我：压抑的（过期的，丑陋的，见不得人的）
超我：理想，目标，超现实的。
孩子成长越大，越需压抑。找平衡点
人本主义心理学：强调人的能力，与生俱来强大生命力。 不是不愿意，而是不会做，强调任何问题，找到解决的办法。
相信他，有能力面对现实，应对现实。
家庭破碎，爱不完整了，自己独立起来。
“学生入学，家长进校”，家长负起教育责任。
家庭是成长的基础。成功的孩子，成功的家长。
家庭：最后的归宿，温暖，安全，积蓄力量的地方，自我疗伤的地方。给孩子犯错的机会了吗？
从孩子个性上了解，减少负面影响。孩子缺少什么？
马虎是一种能力缺陷。了解他现在干什么，建立起沟通平台。
孩子要放在同龄人当中去，参与制定、遵守、破坏规则。确定自己的社会角色。他的发展、成熟必须在同龄人当中，走向社会的第一步。