数学特长生就是在数学方面有天赋的学生，他们在众多的学生当中出类拔萃，已经得到教育人士的认可并引起了教育界的重视。《小学数学新课程标准》中指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”所以一方面我们要全力推进以提高全民族国民素质为首任的基础教育，另一方面要加强对杰出人才的培养和选拔，造出一大批成为世界各领域浪尖上的弄潮儿。
这一问题的提出，给我们数学教师提出坚艰巨的任务。
第一，我们要创造一个师生平等的校园。因为师生平等了，校园里才有尊重、包容、倾听、欣赏，这时才能出现最小管理和最小的行政权利，此时真实的学生才能驻足校园。因为每个学生就如同一棵棵树一样，有的需要在天空挺拔，有的需要在河边茁壮；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照，经营森林的大自然无法关照千姿百态的树种，于是，物竞天择，适者生存，就有了黄山险峰的松涛和长白山白桦林的色调。校园不比森林，我们没有权利淘汰任何一个学生，我
们的职业不允许我们只会欣赏松涛、呵护白桦。合格加特长的提出就是让我们去创造一种新的校园，让百花争艳，让百舸争流，让
而农村的人口资源十分丰富，这些农村的数学特长生也很有可能是将来掌握高端技术的人才，因此如何让农村小学数学特长生得到更好的培养和发展，有着十分重要的现实意义。
1、体验数学价值，立志学好数学
“人人学有价值的数学”是新的课改理念所要实现的一个目标。在教学中，可以结合教学内容向学生介绍一些数学家的小故事和用数学解决科学问题的实例，如科学家用计算的方法推算出海王星，门捷列夫用数学方法发明元素周期表，明白数学在科学研究中的价值；通过介绍音乐、体育、计算机等学科中数学所起的作用，让学生明白，学好数学，等于拿到了各门学科入门的钥匙。同时也让学生领略学好数学的思维方式可以使人终身受用，对造就一个人的重要性也是不言而喻的，从而潜移默化地使学生树立从小学好数学的决心。
2、适度提高难度，激发探索欲望
对于数学特长生来说，教材中的内容已经引不起他们进一步探索数学奥秘的兴趣了，只有创设一些新颖的，有一定层次的内容，才能激励他们向更高、更难的问题发起挑战。如在复习比例这一块内容时，结合学校刚刚召开运动会这一事例，课的最后我设计了这样一道题：“校运会上甲乙丙三个小运动员参加了400米赛跑，当甲到终点时，乙离终点40米，丙离终点58米，如果他们的速度不变，那么当乙到终点时，丙离终点还有多少米？”这些学生一下兴趣盎然，如获至宝。通过认真的思考、讨论，在老师的引导下，得出了乙与丙的速度比为（400－40）：（400－58）＝20：19，当乙又行了40米，丙又行40÷20×19＝38米，所以离终点还有58－38＝20米。再比如在行程问题的教学中，我出示了：“地震时，地震中心同时向各个方向传播出纵波和横波，纵波的传播速度是3.96km/s，横波的传播速度为2.58km/s，汶川地震时，地震监测点用地震仪接收到地震的纵
波之后，隔了18.5s，接收到这个地震的横波，那么这次地震中心距离地震监测点多少千米？”适度的刺激，可以激发学生的探索欲望。
二、培养数学思想方法，提高特长生思维品质
数学思想方法是数学知识的精髓，是数学内容的灵魂，所以，在数学教学中研究如何培养学生的思维品质很有必要。小学阶段常用的数学方法有对应、假设、比较、符号化、类比、转化、分类、集合等等十余种，分散在不同教学内容中，教师要熟悉教材，善于根据不同的教学内容予以渗透，把数学的思想方法贯穿在每个阶段的教学中，通过深化训练，逐步渗透，加强学生对数学方法的认识，提高应用的能力。例如在《长方形和正方形的面积计算》教学中，我设计了这样一道题：“一个正方形的相邻两边分别截去10厘米和6厘米后，面积比原来减少了580平方厘米，求原来正方形的面积。（如图1）”
图1 图2
经过教师的引导，特长生能发现，题目中已知A+B+C的面积是580平方厘米，B的面积为10×6＝60平方厘米，A+B的长和C+B的长都是原正方形的边长，如果增加一个B的面积，那么，我们可以把A+B和C+B两部分拼成一个长方形（如图
2），这个长方形的长是原正方形的边长，宽为10+6＝16厘米，面积为580+60＝640平方厘米，从而可以求出原正方形的边长＝640÷16＝40厘米，则原正方形的面积为40×40＝1600平方厘米。经常性地对学生进行这种题目的训练，可以使他们的思维更灵活，更开阔，更敏捷。
三、积极开展个性教学，夯实特长生成长之路
很多国家都有个性化的教学组织，比如美国每个年级都会有天才班，在大力抓大众教育的同时，对英才教育也是不遗余力，使尖端人才的队伍不断壮大。前苏联早在20世纪30年代就关注超常儿童的培养，使其国力大幅提高。在我国也有类似的记录。目前我们农村的教育在均衡化方面略有欠缺，以班级授课制为主导的数学教育活动面临着巨大的尴尬：它是最经济实惠的数学教育形式，但不能使数学资优生的潜能，获得最大程度的释放。数学特长生在课堂上一般只用三分之一的时间就可把课堂知识掌握，剩下三分之二的时间如果按常规进行教学，对于他们来说是极大的浪费。所以对于这些学生，一是在课堂上要加大分层教学的力度，对他们提出更高的要求。同时积极开展数学课外兴趣活动，它是课堂教学的补充和延伸，对特长生的培养能起到不可替代的作用。
“课程应该适应儿童的需要，而不是儿童去适应课程的需要。”当前，我们都在积极推行素质教育，但素质教育强调全面发展，而不是指平均发展。现实生话中，有人擅长数理逻辑思维，有人擅长语言形象思维，有人有着杰出的运动天赋，而有人又有着超人的音乐天赋„„我们应该提供各种课程机会以适应具有不同能力和兴趣的儿童，真正实现因材施教的素质教育。
数学特长生就是在数学方面有天赋的学生，他们在众多的学生当中出类拔萃，已经得到教育人士的认可并引起了教育界的重视。《小学数学新课程标准》中指出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”所以一方面我们要全力推进以提高全民族国民素质为首任的基础教育，另一方面要加强对杰出人才的培养和选拔，造出一大批成为世界各领域浪尖上的弄潮儿。
这一问题的提出，给我们数学教师提出坚艰巨的任务。
第一，我们要创造一个师生平等的校园。因为师生平等了，校园里才有尊重、包容、倾听、欣赏，这时才能出现最小管理和最小的行政权利，此时真实的学生才能驻足校园。因为每个学生就如同一棵棵树一样，有的需要在天空挺拔，有的需要在河边茁壮；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照，经营森林的大自然无法关照千姿百态的树种，于是，物竞天择，适者生存，就有了黄山险峰的松涛和长白山白桦林的色调。校园不比森林，我们没有权利淘汰任何一个学生，我
们的职业不允许我们只会欣赏松涛、呵护白桦。合格加特长的提出就是让我们去创造一种新的校园，让百花争艳，让百舸争流，让
而农村的人口资源十分丰富，这些农村的数学特长生也很有可能是将来掌握高端技术的人才，因此如何让农村小学数学特长生得到更好的培养和发展，有着十分重要的现实意义。
1、体验数学价值，立志学好数学
“人人学有价值的数学”是新的课改理念所要实现的一个目标。在教学中，可以结合教学内容向学生介绍一些数学家的小故事和用数学解决科学问题的实例，如科学家用计算的方法推算出海王星，门捷列夫用数学方法发明元素周期表，明白数学在科学研究中的价值；通过介绍音乐、体育、计算机等学科中数学所起的作用，让学生明白，学好数学，等于拿到了各门学科入门的钥匙。同时也让学生领略学好数学的思维方式可以使人终身受用，对造就一个人的重要性也是不言而喻的，从而潜移默化地使学生树立从小学好数学的决心。
2、适度提高难度，激发探索欲望
对于数学特长生来说，教材中的内容已经引不起他们进一步探索数学奥秘的兴趣了，只有创设一些新颖的，有一定层次的内容，才能激励他们向更高、更难的问题发起挑战。如在复习比例这一块内容时，结合学校刚刚召开运动会这一事例，课的最后我设计了这样一道题：“校运会上甲乙丙三个小运动员参加了400米赛跑，当甲到终点时，乙离终点40米，丙离终点58米，如果他们的速度不变，那么当乙到终点时，丙离终点还有多少米？”这些学生一下兴趣盎然，如获至宝。通过认真的思考、讨论，在老师的引导下，得出了乙与丙的速度比为（400－40）：（400－58）＝20：19，当乙又行了40米，丙又行40÷20×19＝38米，所以离终点还有58－38＝20米。再比如在行程问题的教学中，我出示了：“地震时，地震中心同时向各个方向传播出纵波和横波，纵波的传播速度是3.96km/s，横波的传播速度为2.58km/s，汶川地震时，地震监测点用地震仪接收到地震的纵
波之后，隔了18.5s，接收到这个地震的横波，那么这次地震中心距离地震监测点多少千米？”适度的刺激，可以激发学生的探索欲望。
二、培养数学思想方法，提高特长生思维品质
数学思想方法是数学知识的精髓，是数学内容的灵魂，所以，在数学教学中研究如何培养学生的思维品质很有必要。小学阶段常用的数学方法有对应、假设、比较、符号化、类比、转化、分类、集合等等十余种，分散在不同教学内容中，教师要熟悉教材，善于根据不同的教学内容予以渗透，把数学的思想方法贯穿在每个阶段的教学中，通过深化训练，逐步渗透，加强学生对数学方法的认识，提高应用的能力。例如在《长方形和正方形的面积计算》教学中，我设计了这样一道题：“一个正方形的相邻两边分别截去10厘米和6厘米后，面积比原来减少了580平方厘米，求原来正方形的面积。（如图1）”
图1 图2
经过教师的引导，特长生能发现，题目中已知A+B+C的面积是580平方厘米，B的面积为10×6＝60平方厘米，A+B的长和C+B的长都是原正方形的边长，如果增加一个B的面积，那么，我们可以把A+B和C+B两部分拼成一个长方形（如图
2），这个长方形的长是原正方形的边长，宽为10+6＝16厘米，面积为580+60＝640平方厘米，从而可以求出原正方形的边长＝640÷16＝40厘米，则原正方形的面积为40×40＝1600平方厘米。经常性地对学生进行这种题目的训练，可以使他们的思维更灵活，更开阔，更敏捷。
三、积极开展个性教学，夯实特长生成长之路
很多国家都有个性化的教学组织，比如美国每个年级都会有天才班，在大力抓大众教育的同时，对英才教育也是不遗余力，使尖端人才的队伍不断壮大。前苏联早在20世纪30年代就关注超常儿童的培养，使其国力大幅提高。在我国也有类似的记录。目前我们农村的教育在均衡化方面略有欠缺，以班级授课制为主导的数学教育活动面临着巨大的尴尬：它是最经济实惠的数学教育形式，但不能使数学资优生的潜能，获得最大程度的释放。数学特长生在课堂上一般只用三分之一的时间就可把课堂知识掌握，剩下三分之二的时间如果按常规进行教学，对于他们来说是极大的浪费。所以对于这些学生，一是在课堂上要加大分层教学的力度，对他们提出更高的要求。同时积极开展数学课外兴趣活动，它是课堂教学的补充和延伸，对特长生的培养能起到不可替代的作用。
“课程应该适应儿童的需要，而不是儿童去适应课程的需要。”当前，我们都在积极推行素质教育，但素质教育强调全面发展，而不是指平均发展。现实生话中，有人擅长数理逻辑思维，有人擅长语言形象思维，有人有着杰出的运动天赋，而有人又有着超人的音乐天赋„„我们应该提供各种课程机会以适应具有不同能力和兴趣的儿童，真正实现因材施教的素质教育。