《感动教师的119个教育故事》观后感
读一本好书，就是和高尚的人谈话，寒假时间里我读了一本好书，书名是《感动教师的119个教育故事》。
这本书没有任何的豪情壮语，也没有任何虚伪的说教，却通过对生活的朴素的描写，使人感受到一个最根本的东西，爱。这本书纳括了最富感染力、最具震撼力的 119 个中外教育艺术故事，每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝，都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。这里有很多名师、名班主任，他们是李镇西、任小艾、斯霞、窦桂梅、班华霍懋征、孙维刚等。他们把自己的思想和做法融合起来分别做了展示，一个个鲜活的事例，一个个感人的故事，令我深受感动。 浅谈一下这本书的特点：
1、深刻性
本书深入浅出地阐释了关于教育教学的故事，对教育教学领域中普遍存在的难题给以解答。
2、独到性
本书独具慧眼，从教育教学众多实例中遴选典型的119个教育故事，从平凡的教学活动中发掘出不平凡的教育教学方法和策略，真知灼见，为教师进行高纬度教育教学提供不可多得的资源和借鉴。
3、广博性
为了帮助教师真正地把握各项教育教学技能，达到高纬度教育教学的境界，本书纵横捭阖，旁征博引，不仅阐释了广阔、博大的理论知识，而且引用了诸多资深教育专家和学者的研讨成果及独到见解，
给教师以教育理论知识的熏陶。
4、启发性
本书就高纬度教育教学提出了深刻、独到的见解，极具启发性，给教师一般性的理论指导的同时，还给教师具体、实际的操作方法和策略，引导教师根据自己的实际教学情况，选择最适合自己的教育教学方法和原则，从而真正达到高质高效教育教学。
以下谈一谈自己的一点收获：
一、疏导强于围堵
大禹治水的故事给了我们教育者一个启示：教育要顺应孩子的趋势，“围堵”早晚有“坍塌”之害，“因势利导”才是“正途”。到了初中年级，孩子的身心都在发生重要的变化。他们的骨骼、肌肉等生理器官日益发达，趋向成熟。他们的思想意识、认知情感日益丰富，倾向独立。他们精力旺盛，但“理性”欠缺。他们渴求刺激，但自制力弱。由此会导致一些异常行为，“易冲动”“喜欢冒险”“无视纪律”等。如果一味的强制、压服，极易导致老师和学生的对立。根据这些特点，我们不能简单地予以制止，而要因势利导，将孩子的精力引向意志力的培养、良好品质的塑造的轨道。对于孩子的教育引导，要努力发现他们身上的积极因素和“闪光点”，不要动不动就训斥，要善于用言语来诱导他们，因人施教，授之以法，导之以行，晓之以理，激发和培养他们对学习的兴趣，真正地变“要他上进”为“他要上进”。这样一来，也就达到了教育的目的。
二、相机诱导，和谐教育
我国著名的教育家叶圣陶先生指出:“教师的教学,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”就包含有“教育契机”。所谓教育契机，从学生方面讲，就是乐于接受教育的时机。什么是学生乐于接受的教育时机呢？往往是学生产生某种需要的时候，如有困难需要帮助时、得病需要关怀时、有成绩需要赞扬时、受处分需要宽恕时、挨批评需要尊重时、学习困难需要辅导时„„，不同学生不同时期、不同问题，心理需要也不同。教育契机就是根据学生身心发展规律，采用多种适合学生的心理特点的方法及措施，帮助学生个体和整体主动认识、调节、发展，并形成良好的心理素质。在日常的班级中，教育契机是经常大量的出现的。
它有三个显著特征：
1、教育契机是不规则出现的，是可遇而可求的；
2、教育契机对班主任而言，具有巨大的教育价值；
3、教育契机是稍纵即逝的。这三个特征要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。一句话，“机遇常常是为有准备的人准备的”， 教育无处不在的，关键是班主任要善于识别教育契机，及时抓住它并加以利用，从而构建和谐教育。
《感动教师的119个教育故事》观后感
读一本好书，就是和高尚的人谈话，寒假时间里我读了一本好书，书名是《感动教师的119个教育故事》。
这本书没有任何的豪情壮语，也没有任何虚伪的说教，却通过对生活的朴素的描写，使人感受到一个最根本的东西，爱。这本书纳括了最富感染力、最具震撼力的 119 个中外教育艺术故事，每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝，都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。这里有很多名师、名班主任，他们是李镇西、任小艾、斯霞、窦桂梅、班华霍懋征、孙维刚等。他们把自己的思想和做法融合起来分别做了展示，一个个鲜活的事例，一个个感人的故事，令我深受感动。 浅谈一下这本书的特点：
1、深刻性
本书深入浅出地阐释了关于教育教学的故事，对教育教学领域中普遍存在的难题给以解答。
2、独到性
本书独具慧眼，从教育教学众多实例中遴选典型的119个教育故事，从平凡的教学活动中发掘出不平凡的教育教学方法和策略，真知灼见，为教师进行高纬度教育教学提供不可多得的资源和借鉴。
3、广博性
为了帮助教师真正地把握各项教育教学技能，达到高纬度教育教学的境界，本书纵横捭阖，旁征博引，不仅阐释了广阔、博大的理论知识，而且引用了诸多资深教育专家和学者的研讨成果及独到见解，
给教师以教育理论知识的熏陶。
4、启发性
本书就高纬度教育教学提出了深刻、独到的见解，极具启发性，给教师一般性的理论指导的同时，还给教师具体、实际的操作方法和策略，引导教师根据自己的实际教学情况，选择最适合自己的教育教学方法和原则，从而真正达到高质高效教育教学。
以下谈一谈自己的一点收获：
一、疏导强于围堵
大禹治水的故事给了我们教育者一个启示：教育要顺应孩子的趋势，“围堵”早晚有“坍塌”之害，“因势利导”才是“正途”。到了初中年级，孩子的身心都在发生重要的变化。他们的骨骼、肌肉等生理器官日益发达，趋向成熟。他们的思想意识、认知情感日益丰富，倾向独立。他们精力旺盛，但“理性”欠缺。他们渴求刺激，但自制力弱。由此会导致一些异常行为，“易冲动”“喜欢冒险”“无视纪律”等。如果一味的强制、压服，极易导致老师和学生的对立。根据这些特点，我们不能简单地予以制止，而要因势利导，将孩子的精力引向意志力的培养、良好品质的塑造的轨道。对于孩子的教育引导，要努力发现他们身上的积极因素和“闪光点”，不要动不动就训斥，要善于用言语来诱导他们，因人施教，授之以法，导之以行，晓之以理，激发和培养他们对学习的兴趣，真正地变“要他上进”为“他要上进”。这样一来，也就达到了教育的目的。
二、相机诱导，和谐教育
我国著名的教育家叶圣陶先生指出:“教师的教学,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。”叶老所提出的“相机诱导”就包含有“教育契机”。所谓教育契机，从学生方面讲，就是乐于接受教育的时机。什么是学生乐于接受的教育时机呢？往往是学生产生某种需要的时候，如有困难需要帮助时、得病需要关怀时、有成绩需要赞扬时、受处分需要宽恕时、挨批评需要尊重时、学习困难需要辅导时„„，不同学生不同时期、不同问题，心理需要也不同。教育契机就是根据学生身心发展规律，采用多种适合学生的心理特点的方法及措施，帮助学生个体和整体主动认识、调节、发展，并形成良好的心理素质。在日常的班级中，教育契机是经常大量的出现的。
它有三个显著特征：
1、教育契机是不规则出现的，是可遇而可求的；
2、教育契机对班主任而言，具有巨大的教育价值；
3、教育契机是稍纵即逝的。这三个特征要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。一句话，“机遇常常是为有准备的人准备的”， 教育无处不在的，关键是班主任要善于识别教育契机，及时抓住它并加以利用，从而构建和谐教育。