《中彩那天》教学设计
第一课时
一、 激趣导入：课前小调查
（出示）彩票图片，开始谈话
师：同学们，上面的图片大家都见过吧？现在我来做个小调查：买过彩票的同学请举手。你们中过彩票吗？如果你中了彩之后，你们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？
生：高兴（开心、惊喜……）
师：是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习的课文就叫《中彩
那天》。（师板书课题：中彩）。师强调“中”的读音。（zhòng ）（生齐读课题）
二、 初步感知，识字正音
过渡：中彩那天究竟发生了什么事呢？
初读课文，标出自然段的序号，将课后生字表中生字带出的词语标示出来，借助拼音读准确字音，检查生字。
师：读了课文，看看这些词语，该怎么读？
（出示带拼音的图片）学生认读：
学生开火车式朗读，教师正字音。
师：“道德”的“德”字，要记住记形：中间有一横，“十四人一条心，就是德”。（学生书空“德”字）
师：“精湛”是什么意思？
（指名学生回答，老师补充：精深，课文指技术熟练，精通）
三、 整体感知，复述课文
过渡：生字词你们都基本掌握，现在老师想听听你们课文读得如何？
a) 分组轮读课文，了解学情。
要求：读准字音，读通句子(自评、互评、师生共评)
b) 复述故事大意
师：大家对课文有了一定的了解，谁能简单说说课文讲了一件什么事？
老师提示：请紧扣题目中的“彩票”来讲说出故事梗概。（出示）提示内容： 师：故事紧紧围绕彩票来展开的，父亲帮库伯买彩票后……（学生接着往下说） （板书：买彩——中彩——改彩——送彩）
学生复述，老师订正（出示）：
三、再读课文，品读情感
1、抓词句，品情感
师：父亲中彩后，我高兴吗？
生：高兴——（闷闷不乐）
师：请把相关的词语和句子找出来有感情地读一读。
（出示问题）
学生评价，老师板书：我：高兴——闷闷不乐
师：中奖了，我是如此的表现，那“爸爸”又是怎样的表现的？请同学们在课文中把相关的内容找出来读一读。 指名学生回答，老师板书：父亲：神情严肃
2、分角色朗读课文，注意读出语气，把握人物情感。
（师生互评朗读情况）
3、课堂小结：同学们，今天我们学习了生字新词，对课文内容也有了相当的了解，课后请同学们思考：中彩那天，课文人物的感情为什么发生变化？
板书设计：
中彩那天
买彩——中彩——改彩——送彩
我：高兴——闷闷不乐
爸爸：神情严肃
第二课时
一、 复习巩固，直奔中心
1、 课前猜字谜：
师：同学们，上课前我们来猜个字谜好吗？“十四人一条心”是什么字？ 生：德
师：没错，谁来用这个“德”字组词？
生：道德，公德，品德……
师：今天，我们将继续学习关于道德问题的课文，请同学们读课题 生：《中彩那天》
2、（出示）课前积累 轻松一刻（学生齐读）
师：我们做人要——
生：（诚实）
师：没错，我们要做一个诚实守信的人，就像文中的父亲那样。
2、上课节我们对课文已非常熟悉了，谁来说说课文大概讲了一件怎样的故
事？ 教师板书思路：买彩——中彩——改彩——送彩
学生复述大意，教师订正。
师：同学们，爸爸去领奖，却一点看不出他高兴的样子？满脸神情严肃的样子，谁能告诉我，这又是为什么？
（出示）板书：父亲：神情严肃
3、同桌相互讨论，再指名回答
（因为母亲告诉我说“父亲正面临着一个道德难题”）
（出示句子）：学生齐读句子
二、合作学习，深入探究
师：文中母亲说的“道德难题”你觉得是指什么？你认为这个道德难题难在哪里？板书：道德难题
同桌讨论，指名回答，老师总结：
（这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯？） 板书：留？——还？
过渡：你们从哪里看出爸爸这一矛盾心理的？
老师提示，请在改彩票这一环节中寻找答案
（出示句子）：
什么？谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K 字时会想些什么？——他想，这本是库伯的车，我这样居为己有，合不合适呢？头脑中可能出现那台崭新的奔驰车！
（出示）崭新鲜亮的奔驰汽车图
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在请大家再想一想，如果你是那位父亲，你想留下汽车的理由是： 指名学生说，别的学生补充……（出示句子）
（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读） 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K 字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：同学们，假如你是父亲，你会怎样处理这台汽车呢？是还给库伯还是留下自己用呢？
过渡：那么，父亲做出怎样的决定呢？
师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？
（学生齐读九自然段）
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。（出示句子）
师问：参照第一段，母亲的教诲是什么？
生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。” 师：小作者家拥有财富了吗？有了这笔财富，一家人感觉如何？请在文中找出有关句子读出来。
板书：特别高兴
生：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” 师：你们能根据这个句子仿写出别的句子吗？
（出示句子）学生口头仿句练习：
过渡：车都要还给库伯了，怎么还说我家最“富有”呢？ （生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）
师：财富，分物质财富和精神财富。虽然我家穷，精神财富却并不缺乏。你看，我们拥有最难得的优秀品质——诚信、信用，这比任何物质财富带来的快乐还要多。）板书：诚实 信用
（请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。） 师：你们发现这两句话在全文有什么特点？（首尾照应）
三、课堂小结：
师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。也请牢牢记住一位母亲的话吧：诚实﹢信用﹦财富，我们将受益匪浅，获得更多的快乐。
四、练习与拓展：（出示）
我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来．
板书设计：
买彩——中彩——改彩——送彩
父亲：神情严肃——道德难题（诚实+信用）=财富
（留？还？）特别高兴（富有）
《中彩那天》教学设计
第一课时
一、 激趣导入：课前小调查
（出示）彩票图片，开始谈话
师：同学们，上面的图片大家都见过吧？现在我来做个小调查：买过彩票的同学请举手。你们中过彩票吗？如果你中了彩之后，你们的心情怎样？请用一个词来表达中彩时的心情吗？
生：高兴（开心、惊喜……）
师：是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？今天我们学习的课文就叫《中彩
那天》。（师板书课题：中彩）。师强调“中”的读音。（zhòng ）（生齐读课题）
二、 初步感知，识字正音
过渡：中彩那天究竟发生了什么事呢？
初读课文，标出自然段的序号，将课后生字表中生字带出的词语标示出来，借助拼音读准确字音，检查生字。
师：读了课文，看看这些词语，该怎么读？
（出示带拼音的图片）学生认读：
学生开火车式朗读，教师正字音。
师：“道德”的“德”字，要记住记形：中间有一横，“十四人一条心，就是德”。（学生书空“德”字）
师：“精湛”是什么意思？
（指名学生回答，老师补充：精深，课文指技术熟练，精通）
三、 整体感知，复述课文
过渡：生字词你们都基本掌握，现在老师想听听你们课文读得如何？
a) 分组轮读课文，了解学情。
要求：读准字音，读通句子(自评、互评、师生共评)
b) 复述故事大意
师：大家对课文有了一定的了解，谁能简单说说课文讲了一件什么事？
老师提示：请紧扣题目中的“彩票”来讲说出故事梗概。（出示）提示内容： 师：故事紧紧围绕彩票来展开的，父亲帮库伯买彩票后……（学生接着往下说） （板书：买彩——中彩——改彩——送彩）
学生复述，老师订正（出示）：
三、再读课文，品读情感
1、抓词句，品情感
师：父亲中彩后，我高兴吗？
生：高兴——（闷闷不乐）
师：请把相关的词语和句子找出来有感情地读一读。
（出示问题）
学生评价，老师板书：我：高兴——闷闷不乐
师：中奖了，我是如此的表现，那“爸爸”又是怎样的表现的？请同学们在课文中把相关的内容找出来读一读。 指名学生回答，老师板书：父亲：神情严肃
2、分角色朗读课文，注意读出语气，把握人物情感。
（师生互评朗读情况）
3、课堂小结：同学们，今天我们学习了生字新词，对课文内容也有了相当的了解，课后请同学们思考：中彩那天，课文人物的感情为什么发生变化？
板书设计：
中彩那天
买彩——中彩——改彩——送彩
我：高兴——闷闷不乐
爸爸：神情严肃
第二课时
一、 复习巩固，直奔中心
1、 课前猜字谜：
师：同学们，上课前我们来猜个字谜好吗？“十四人一条心”是什么字？ 生：德
师：没错，谁来用这个“德”字组词？
生：道德，公德，品德……
师：今天，我们将继续学习关于道德问题的课文，请同学们读课题 生：《中彩那天》
2、（出示）课前积累 轻松一刻（学生齐读）
师：我们做人要——
生：（诚实）
师：没错，我们要做一个诚实守信的人，就像文中的父亲那样。
2、上课节我们对课文已非常熟悉了，谁来说说课文大概讲了一件怎样的故
事？ 教师板书思路：买彩——中彩——改彩——送彩
学生复述大意，教师订正。
师：同学们，爸爸去领奖，却一点看不出他高兴的样子？满脸神情严肃的样子，谁能告诉我，这又是为什么？
（出示）板书：父亲：神情严肃
3、同桌相互讨论，再指名回答
（因为母亲告诉我说“父亲正面临着一个道德难题”）
（出示句子）：学生齐读句子
二、合作学习，深入探究
师：文中母亲说的“道德难题”你觉得是指什么？你认为这个道德难题难在哪里？板书：道德难题
同桌讨论，指名回答，老师总结：
（这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯？） 板书：留？——还？
过渡：你们从哪里看出爸爸这一矛盾心理的？
老师提示，请在改彩票这一环节中寻找答案
（出示句子）：
什么？谁能走进这位父亲的内心世界。
师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K 字时会想些什么？——他想，这本是库伯的车，我这样居为己有，合不合适呢？头脑中可能出现那台崭新的奔驰车！
（出示）崭新鲜亮的奔驰汽车图
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在请大家再想一想，如果你是那位父亲，你想留下汽车的理由是： 指名学生说，别的学生补充……（出示句子）
（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读） 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K 字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：同学们，假如你是父亲，你会怎样处理这台汽车呢？是还给库伯还是留下自己用呢？
过渡：那么，父亲做出怎样的决定呢？
师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？
（学生齐读九自然段）
师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。（出示句子）
师问：参照第一段，母亲的教诲是什么？
生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。” 师：小作者家拥有财富了吗？有了这笔财富，一家人感觉如何？请在文中找出有关句子读出来。
板书：特别高兴
生：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” 师：你们能根据这个句子仿写出别的句子吗？
（出示句子）学生口头仿句练习：
过渡：车都要还给库伯了，怎么还说我家最“富有”呢？ （生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。）
师：财富，分物质财富和精神财富。虽然我家穷，精神财富却并不缺乏。你看，我们拥有最难得的优秀品质——诚信、信用，这比任何物质财富带来的快乐还要多。）板书：诚实 信用
（请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。） 师：你们发现这两句话在全文有什么特点？（首尾照应）
三、课堂小结：
师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。也请牢牢记住一位母亲的话吧：诚实﹢信用﹦财富，我们将受益匪浅，获得更多的快乐。
四、练习与拓展：（出示）
我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来．
板书设计：
买彩——中彩——改彩——送彩
父亲：神情严肃——道德难题（诚实+信用）=财富
（留？还？）特别高兴（富有）