【摘 要】通过对国外体育教育中对参与动机的研究分类、参与动机的影响因素以及参与动机与其他相关概念的关系的研究介绍，可以为我国体育教育中提高参与者的参与动机提供新的思路。
【关键词】体育教育；参与动机；国外研究
一、国外体育教育中参与动机的研究分类
国外对体育教育中对参与动机的研究可以划分为很多类别，如对不同运动项目中参与动机的研究，对体育比赛中运动员参与动机的研究以及对不同年龄层面的人群在体育锻炼中参与动机的研究等。
John H. Kerr对不同的冒险性运动中参与者的多元化动机开展了研究。他们采用协同访谈的方法收集了河流冲浪运动、山地自行车运动、皮划艇运动、登山运动和悬挂式滑翔运动等运动项目中富有经验的参与者的与参与动机相关的数据。然后用定性研究的方法，特别是逆转理论中提到的归纳与演绎的方法分析了这些数据。结果显示，参与者的动机是多元化的。这些参与者的动机主要包括：达成目标、冒险、社会性动机、逃避烦恼、克服自我障碍与恐惧、接近自然的心理需求、从纯净的水或空气中体验运动的快乐等。这说明不同的冒险性运动中参与者持有的参与动机是不同的。要提高他们的参与程度，有必要弄清其参与的真正动机比设法予以激发。
Ken Hodge对大师赛中运动员的参与动机进行了研究。他们调查了六项运动中373名大师级运动员，发现他们的行为明显是由内部动机驱动的。同时他们能够享受他们的比赛，目标坚定，对自己的能力有高度的认知。这表明内部动机最大限度的发挥运动员的潜力，参与动机越强，运动员就越容易保持住好的竞技状态。所以可以通过增强运动员参与动机的方法提高其竞技水平。
Sandra Cousins对老年人参加体育运动的动机进行了研究。他对41位55-92岁的老人进行了60-90分钟的访谈。访谈的内容涉及他们对体育运动的参与度和参与体育运动的原因等。分析后发现，那些不积极的老年参与者比那些积极的老年参与者有更多消极的想法，参与动机更低。积极的参与者也会遇到各种障碍，但他们总能用积极的自我暗示消除负面的想法，并为每一个障碍找到合适的解决方案。这些积极的老年参与者对他们积极参与活动的动机很清楚。他们能感受自己的个人能力，拥有坚定的目标，有可预测的积极结果以及纵有困难也要积极生存的人生信念。反之，那些不积极的老年参与者参与的动机不强烈，也没有相对明确的目标指向，缺乏直面困难的勇气和信心。这表明参与动机的强弱和老年人参加体育运动的强度有密切的关系。
二、参与动机的影响因素
参与动机常常会受到各种因素的影响，想要提高体育教育中参与者的参与动机，就必须找到这些影响参与动机的因素。国外对体育教育中参与动机的影响因素主要集中在影响参与动机的内部因素，教练、父母和同伴对参与动机的影响、体重和体形对青少年锻炼动机的影响等方面。
Maria Hassandra对体育课中影响学生参与动机的因素进行了研究。他们对254名中学生进行了相关问卷调查，并依据其问卷成绩从中抽出16名学生开展了深入的访谈。研究结果显示，影响学生体育课中参与动机的因素因社会环境和个人状况而异。社会环境方面的因素主要有课程内容、体育课老师、同学、学校运动设施、家庭在体育锻炼方面的表现、校外体育活动的参加情况、媒体、文化价值观和社会偏见等。个人状况方面的因素主要有感知能力、自主性、外貌、目标定向等。
Richard等人研究了教练、父母和同伴对早期职业运动员参与动机的影响。他们对40名7-11岁的来自各项运动中的参与者进行了半结构式访谈。访谈的结果表明教练员的影响主要体现在他们所担任的指导性和评估性的角色当中，父母的影响主要体现在他们对孩子参与和学习的支持中。教练和父母都会通过其领导方式、情感反馈等对动员产生影响。而同伴主要通过竞争性行为、合作性行为、评估性交流以及他们的社会关系影响参与者的动机。这说明教练和父母对早期职业运动员参与动机的影响是权威型、领导式的，而同伴对运动员的影响是平等型、友好式的。
Gillian Sullivan 做了体重和体形对青少年锻炼动机的影响方面的研究。他们选取了11-13岁和17-19岁两个年龄阶段的180名男女青少年进行了调查分析。结果显示高年龄阶段的男性青少年在获得理想体重方面的动机更加明显，而高年龄阶段的女性青少年在获得理想体形方面的动机更加明显。此外，这种现象在低年龄组青少年身上并不明显。这说明体重和体型对锻炼动机的影响在青少年阶段已经开始显现，并且不同年龄段、不同性别的青少年状况不尽相同，所以在制定提升锻炼效果的方案时应当把这些因素加以考虑。
三、参与动机与其他相关概念的关系
很多研究者研究了参与动机和主观能力的关系，其中比较有影响的有下面两项研究。Roberts和Duda分析了主观能力在小学生参与体育锻炼中的作用。他们的研究对象是143名4至5年级的小学生，这些小学生使用的量表是Susan Harter的检测主观能力的量表，这个量表可以用来获得小学生关于主观能力、运动参与的原因和对未来成功的期望等信息。实验结果表明经常参与体育锻炼的小学生主观能力比不参加锻炼的小学生要高，而且经常参与体育锻炼的小学生显示出以后更能坚持体育锻炼的态度以及更坚定的对能够在未来取得成功的信心。这个研究得出的结论是主观能力对于孩子们体育锻炼的参与动机有重要的影响。这项研究的重要启示在于我们有必要把提高小学生参与体育锻炼的动机和培养他们的主观能力结合起来。
在能力动机理论的基础上，Klint和Weiss等对参与体操培训的67个青少年进行了调查。他们从体育技能、社会因素和认知三个方面研究了主观能力和参与体育锻炼动机之间的关系。结果表明，实际体育技能水平高的青少年参与体育锻炼的动机主要是提高技术，而技术水平不高的青少年参与体育锻炼的动机更多的是社会关系方面的原因，例如父母的劝说、同伴的影响等。因此要提高青少年的技术水平或许可以从其参与动机背后的影响因素入手。
Sally等人研究了教练员的支持与运动员的参与动机间的关系。他们在自我决定论的指导下采用横断面设计法对105名男少年足球运动员进行了为期一周的观察和问卷调查。分析结果显示，教练提供的支持有效地提升了运动员的参与动机，而参与动机的增加有助于促进运动员参加适度的有活力的活动。这表明教练员的支持可以通过直接影响运动员参与动机的方式影响其运动成绩。
Kirsten等人研究了青少年闲暇时间参与体育活动的动机与吸烟之间的关系。他们对3940名16-22岁的青少年采集了纵向和横向数据并进行了多元回归分析。结果发现，青少年闲暇时间参与体育运动的动机不同，其与吸烟之间的关系也不同 。参与动机与吸烟之间总体上呈负相关关系。但有些时候，比如男性为了维护自尊、减肥或维持友谊关系的参与动机并不能减少甚至会加重吸烟的倾向。
参考文献：
[1]Kerr， J. H.， Mackenzie， S. H. Multiple motives for participating in adventure sports. Psychology of Sport and Exercise，2012（1）：649-657
[2]Hodge， K. Allen. B.， Smellie，L.Motivation in Masters sport： Achievement and social goals.Psychology of Sport and Exercise，2008（9）：157�C176
作者简介：
张广山（1987～），男，山东泰安人，湖北大学教育学院，硕士研究生；研究方向为高等职业教育。
【摘 要】通过对国外体育教育中对参与动机的研究分类、参与动机的影响因素以及参与动机与其他相关概念的关系的研究介绍，可以为我国体育教育中提高参与者的参与动机提供新的思路。
【关键词】体育教育；参与动机；国外研究
一、国外体育教育中参与动机的研究分类
国外对体育教育中对参与动机的研究可以划分为很多类别，如对不同运动项目中参与动机的研究，对体育比赛中运动员参与动机的研究以及对不同年龄层面的人群在体育锻炼中参与动机的研究等。
John H. Kerr对不同的冒险性运动中参与者的多元化动机开展了研究。他们采用协同访谈的方法收集了河流冲浪运动、山地自行车运动、皮划艇运动、登山运动和悬挂式滑翔运动等运动项目中富有经验的参与者的与参与动机相关的数据。然后用定性研究的方法，特别是逆转理论中提到的归纳与演绎的方法分析了这些数据。结果显示，参与者的动机是多元化的。这些参与者的动机主要包括：达成目标、冒险、社会性动机、逃避烦恼、克服自我障碍与恐惧、接近自然的心理需求、从纯净的水或空气中体验运动的快乐等。这说明不同的冒险性运动中参与者持有的参与动机是不同的。要提高他们的参与程度，有必要弄清其参与的真正动机比设法予以激发。
Ken Hodge对大师赛中运动员的参与动机进行了研究。他们调查了六项运动中373名大师级运动员，发现他们的行为明显是由内部动机驱动的。同时他们能够享受他们的比赛，目标坚定，对自己的能力有高度的认知。这表明内部动机最大限度的发挥运动员的潜力，参与动机越强，运动员就越容易保持住好的竞技状态。所以可以通过增强运动员参与动机的方法提高其竞技水平。
Sandra Cousins对老年人参加体育运动的动机进行了研究。他对41位55-92岁的老人进行了60-90分钟的访谈。访谈的内容涉及他们对体育运动的参与度和参与体育运动的原因等。分析后发现，那些不积极的老年参与者比那些积极的老年参与者有更多消极的想法，参与动机更低。积极的参与者也会遇到各种障碍，但他们总能用积极的自我暗示消除负面的想法，并为每一个障碍找到合适的解决方案。这些积极的老年参与者对他们积极参与活动的动机很清楚。他们能感受自己的个人能力，拥有坚定的目标，有可预测的积极结果以及纵有困难也要积极生存的人生信念。反之，那些不积极的老年参与者参与的动机不强烈，也没有相对明确的目标指向，缺乏直面困难的勇气和信心。这表明参与动机的强弱和老年人参加体育运动的强度有密切的关系。
二、参与动机的影响因素
参与动机常常会受到各种因素的影响，想要提高体育教育中参与者的参与动机，就必须找到这些影响参与动机的因素。国外对体育教育中参与动机的影响因素主要集中在影响参与动机的内部因素，教练、父母和同伴对参与动机的影响、体重和体形对青少年锻炼动机的影响等方面。
Maria Hassandra对体育课中影响学生参与动机的因素进行了研究。他们对254名中学生进行了相关问卷调查，并依据其问卷成绩从中抽出16名学生开展了深入的访谈。研究结果显示，影响学生体育课中参与动机的因素因社会环境和个人状况而异。社会环境方面的因素主要有课程内容、体育课老师、同学、学校运动设施、家庭在体育锻炼方面的表现、校外体育活动的参加情况、媒体、文化价值观和社会偏见等。个人状况方面的因素主要有感知能力、自主性、外貌、目标定向等。
Richard等人研究了教练、父母和同伴对早期职业运动员参与动机的影响。他们对40名7-11岁的来自各项运动中的参与者进行了半结构式访谈。访谈的结果表明教练员的影响主要体现在他们所担任的指导性和评估性的角色当中，父母的影响主要体现在他们对孩子参与和学习的支持中。教练和父母都会通过其领导方式、情感反馈等对动员产生影响。而同伴主要通过竞争性行为、合作性行为、评估性交流以及他们的社会关系影响参与者的动机。这说明教练和父母对早期职业运动员参与动机的影响是权威型、领导式的，而同伴对运动员的影响是平等型、友好式的。
Gillian Sullivan 做了体重和体形对青少年锻炼动机的影响方面的研究。他们选取了11-13岁和17-19岁两个年龄阶段的180名男女青少年进行了调查分析。结果显示高年龄阶段的男性青少年在获得理想体重方面的动机更加明显，而高年龄阶段的女性青少年在获得理想体形方面的动机更加明显。此外，这种现象在低年龄组青少年身上并不明显。这说明体重和体型对锻炼动机的影响在青少年阶段已经开始显现，并且不同年龄段、不同性别的青少年状况不尽相同，所以在制定提升锻炼效果的方案时应当把这些因素加以考虑。
三、参与动机与其他相关概念的关系
很多研究者研究了参与动机和主观能力的关系，其中比较有影响的有下面两项研究。Roberts和Duda分析了主观能力在小学生参与体育锻炼中的作用。他们的研究对象是143名4至5年级的小学生，这些小学生使用的量表是Susan Harter的检测主观能力的量表，这个量表可以用来获得小学生关于主观能力、运动参与的原因和对未来成功的期望等信息。实验结果表明经常参与体育锻炼的小学生主观能力比不参加锻炼的小学生要高，而且经常参与体育锻炼的小学生显示出以后更能坚持体育锻炼的态度以及更坚定的对能够在未来取得成功的信心。这个研究得出的结论是主观能力对于孩子们体育锻炼的参与动机有重要的影响。这项研究的重要启示在于我们有必要把提高小学生参与体育锻炼的动机和培养他们的主观能力结合起来。
在能力动机理论的基础上，Klint和Weiss等对参与体操培训的67个青少年进行了调查。他们从体育技能、社会因素和认知三个方面研究了主观能力和参与体育锻炼动机之间的关系。结果表明，实际体育技能水平高的青少年参与体育锻炼的动机主要是提高技术，而技术水平不高的青少年参与体育锻炼的动机更多的是社会关系方面的原因，例如父母的劝说、同伴的影响等。因此要提高青少年的技术水平或许可以从其参与动机背后的影响因素入手。
Sally等人研究了教练员的支持与运动员的参与动机间的关系。他们在自我决定论的指导下采用横断面设计法对105名男少年足球运动员进行了为期一周的观察和问卷调查。分析结果显示，教练提供的支持有效地提升了运动员的参与动机，而参与动机的增加有助于促进运动员参加适度的有活力的活动。这表明教练员的支持可以通过直接影响运动员参与动机的方式影响其运动成绩。
Kirsten等人研究了青少年闲暇时间参与体育活动的动机与吸烟之间的关系。他们对3940名16-22岁的青少年采集了纵向和横向数据并进行了多元回归分析。结果发现，青少年闲暇时间参与体育运动的动机不同，其与吸烟之间的关系也不同 。参与动机与吸烟之间总体上呈负相关关系。但有些时候，比如男性为了维护自尊、减肥或维持友谊关系的参与动机并不能减少甚至会加重吸烟的倾向。
参考文献：
[1]Kerr， J. H.， Mackenzie， S. H. Multiple motives for participating in adventure sports. Psychology of Sport and Exercise，2012（1）：649-657
[2]Hodge， K. Allen. B.， Smellie，L.Motivation in Masters sport： Achievement and social goals.Psychology of Sport and Exercise，2008（9）：157�C176
作者简介：
张广山（1987～），男，山东泰安人，湖北大学教育学院，硕士研究生；研究方向为高等职业教育。