教学模式改革创新方案
一、指导思想
以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展职教新课程改革实验，进一步深化教学改革，扎实推进素质教育，努力开创有利于学生全面发展，有利于教师队伍素质的提高，有利于学校办出特色。
二、具体目标
探索符合课程改革精神的教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受学习的现状，建立平等互动、共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都得到充分发展。
三、具体内容
1学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力
教学模式的种类
（1）发现模式
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,为了培养学生探究精神和创造性,不少教师通过精心设计,经常在一些思维价值较高的课例上,运用发现模式进行教学,基本程序是:
创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思
这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难。这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视。
（2）自学模式:
为了培养学生自学能力和良好的学习习惯,各地创造了多种自学模式,它的基本程序是:
布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈
这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。
（4）掌握模式:
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,注重反馈和评价作用.当前,不少地区使用的目标教学模式属于此类,基本程序是:
目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平等性检测
这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生 基础比较薄弱的学校适应性更强。
属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生使用突出讨论的教学模式，这里不一一介绍。这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学富足经验和教改的结晶。对它们的学习和主动其它教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其它教学模式。
2、综合、灵活、发慌地运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规律，达到教学目的的教学过程。
为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性，有利于激发学生的谁知活动为能力的全面发展创造条件。当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。
从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。
灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对性教学实际，吸收几种教
学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化，比如，在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式。当然，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求。
学生的认知水平是不断发展的，一般来说，不同的教学模式适应不同层次的认知水平。比如发现模式比掌握模式在认知水平上要求更高。我们的教学模式要结合学生的生理、心理牲相应地不断变化，促进学生认知水平向高层次发展。另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学模式也要逐渐由封闭走向开放，体现“教学是为了发展”这一规律。比如，在较高层次的教学模式中,可以更多地体现知识特征,突出讨论交流的形式,从教学的过程来看,发展地造反教学模式是提高学生能力,培养高素质人才的途径。
3 、了解发展教学模式的新思路，开拓创新，深化教学改革
从教学改革的方向出发，当前发展教学学模式的基本思路是什么呢？
（1）充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化.
启发式教学原则是先哲孔子所强调的,但当前`废止注入式,提倡启发式仍是教学过程中继承与发展的核心问题.
数学系教学是数学思维过程的教学,引导学生参与到教学过程中来,尤其是在思维上深层次的参与,是促进学生形成良好结构,培养能力,全面提高素质的关键.为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,在教学过程中,就要由教师到学生的单向交流,变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统.
（2）运用系统科学的整体、有序、反馈三个基本原理指导组织教学过程.
一方面要从整体效益和结构考虑优化教学过程,另一面还要加强反馈和矫正环节在教学中的作用,并立足于教学系统的开放与发展,把系统科学的基本原理具体运用到教学模式的学习与发展上来.
（3）注重非智力因素的作用,注重学法指导.
在教学过程中,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是教学在教学的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.吸收教育心理学的研究成果,在教学模式中寸步发挥非智力因素的作用,使学生生动、活泼、主动的学习由“爱学”到“学会”，注重学法指导，突出从“学”的视角进行教学模式改革，无疑是一个需要的问题.
（4）把现代化教学手段引入课堂,改进教学模式.
投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，对优化教学过程，提高课堂效益，使教学过程现代化创造了条件.怎样有效地发挥它们在教学中的作用,臬指导学生运用计算机,进行探索式学习,构建新的教学模式是当前一个值得研究的课题.
教学模式改革创新方案
一、指导思想
以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展职教新课程改革实验，进一步深化教学改革，扎实推进素质教育，努力开创有利于学生全面发展，有利于教师队伍素质的提高，有利于学校办出特色。
二、具体目标
探索符合课程改革精神的教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受学习的现状，建立平等互动、共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都得到充分发展。
三、具体内容
1学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力
教学模式的种类
（1）发现模式
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,为了培养学生探究精神和创造性,不少教师通过精心设计,经常在一些思维价值较高的课例上,运用发现模式进行教学,基本程序是:
创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思
这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难。这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视。
（2）自学模式:
为了培养学生自学能力和良好的学习习惯,各地创造了多种自学模式,它的基本程序是:
布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈
这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。
（4）掌握模式:
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,注重反馈和评价作用.当前,不少地区使用的目标教学模式属于此类,基本程序是:
目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平等性检测
这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生 基础比较薄弱的学校适应性更强。
属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生使用突出讨论的教学模式，这里不一一介绍。这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学富足经验和教改的结晶。对它们的学习和主动其它教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其它教学模式。
2、综合、灵活、发慌地运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规律，达到教学目的的教学过程。
为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。教学模式的多样性，有利于激发学生的谁知活动为能力的全面发展创造条件。当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。
从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。
灵活地运用教学模式，是指在对比各种教学模式的理论、优点和局限性的情况下，针对性教学实际，吸收几种教
学模式的特点，重新进行组合，使教学过程得到优化，比如，在一节课的教学中，知识引用阶段采用发现模式，例题教学时采用讲授模式，小结时运用自学模式。当然，这对教师驾驭课堂教学的能力和功底提出了更高的要求。
学生的认知水平是不断发展的，一般来说，不同的教学模式适应不同层次的认知水平。比如发现模式比掌握模式在认知水平上要求更高。我们的教学模式要结合学生的生理、心理牲相应地不断变化，促进学生认知水平向高层次发展。另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学模式也要逐渐由封闭走向开放，体现“教学是为了发展”这一规律。比如，在较高层次的教学模式中,可以更多地体现知识特征,突出讨论交流的形式,从教学的过程来看,发展地造反教学模式是提高学生能力,培养高素质人才的途径。
3 、了解发展教学模式的新思路，开拓创新，深化教学改革
从教学改革的方向出发，当前发展教学学模式的基本思路是什么呢？
（1）充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学，使课堂教学由封闭型向开放型转化.
启发式教学原则是先哲孔子所强调的,但当前`废止注入式,提倡启发式仍是教学过程中继承与发展的核心问题.
数学系教学是数学思维过程的教学,引导学生参与到教学过程中来,尤其是在思维上深层次的参与,是促进学生形成良好结构,培养能力,全面提高素质的关键.为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,在教学过程中,就要由教师到学生的单向交流,变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统.
（2）运用系统科学的整体、有序、反馈三个基本原理指导组织教学过程.
一方面要从整体效益和结构考虑优化教学过程,另一面还要加强反馈和矫正环节在教学中的作用,并立足于教学系统的开放与发展,把系统科学的基本原理具体运用到教学模式的学习与发展上来.
（3）注重非智力因素的作用,注重学法指导.
在教学过程中,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是教学在教学的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用.吸收教育心理学的研究成果,在教学模式中寸步发挥非智力因素的作用,使学生生动、活泼、主动的学习由“爱学”到“学会”，注重学法指导，突出从“学”的视角进行教学模式改革，无疑是一个需要的问题.
（4）把现代化教学手段引入课堂,改进教学模式.
投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，对优化教学过程，提高课堂效益，使教学过程现代化创造了条件.怎样有效地发挥它们在教学中的作用,臬指导学生运用计算机,进行探索式学习,构建新的教学模式是当前一个值得研究的课题.