教学年级
小学一年级
教学课时
一课时
教材分析
《乃哟乃》是一首湖南土家族风格的歌曲，表现了土家族小朋友幸福快乐的生活。所用的音只有三个(do、mi、sol)，但其构成的旋律却极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感，是培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的理想教材。
教学目标
1 让学生学会唱土家族民歌《乃哟乃》，通过听、跳、唱、辨、奏等音乐活动让学生记住歌曲的主干音，记住歌词，并能充分理解、表现歌曲。
2 能用碗筷与教师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在活动中培养学生的合作精神。
3 结合音乐让学生了解土家风情，在学唱歌曲中体验并感受到民族音乐的魅力。
教学重点
让学生参与音乐实践活动，在活动中感受、理解、唱会土家歌曲《乃哟乃》。
教具准备
多媒体课件、钢琴、碗、筷
教学过程
一、初步感受歌曲。了解土家风情
教师：同学们，你们知道中国最热闹的传统节日是哪个吗?
学生：春节。
教师：中国有个少数民族，他们也有一个像咱们过年一样热闹的节日叫“社巴节”，让我们一起来听一听、看一看他们在这个节日里都做了些什么?
(播放《乃哟乃》歌曲，同时屏幕上展示土家风情图片及社巴节跳摆手舞的热闹场景图片。)
教师：谁听见或看见土家人在自己的节日里是怎样庆祝的?
学生：唱歌、跳舞。
教师：刚刚我们看到的就是土家族社巴节里最好玩的摆手舞，让我们一起来感受―下吧!
(师生在《乃哟乃》歌声中一同跳起摆手舞)
二、学、认、记歌曲主干音“sol、mi、do”
教师：看同学们脸上的笑容就知道跳摆手舞是件快乐的事。土家族的摆手舞好玩，歌曲也非常特别，我们刚刚听到的这首歌曲就是一首有名的土家族儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。“乃哟乃”，多奇怪的名字呀!你想知道它是什么意思吗?
学生：想!
教师：“乃哟乃”是土家语，翻译成汉语就是快快来的意思。让我们一起来学―下这句土家语吧!
(师生呼唤“乃哟乃”)
教师：现在就让我们乃哟乃、快快来看一看这首歌曲的歌谱。
(出示歌谱)
教师：这首歌曲非常特别，全曲只用了三个音谱成，你能把它们找出来吗?
(教师奏曲谱，学生边听边找)
学生：do、mi、sol。
(教师一边弹琴一边带领学生用柯达依手势唱do、mi、sol音高。)
教师：这三音中，哪个音最高?
学生：sol。
教师：哪个音最低?
学生：do。
教师：请大家跟老师唱一唱。
(教师慢速带唱歌谱)
教师：土家族山寨里人们最喜欢用一领众和的方式来唱歌，让我们也一起来玩―下这种唱歌游戏吧!我来领唱歌谱的蓝色部分，红色部分请同学们来和。先来看看你们唱的红色部分，发现它的规律了吗?
学生：每句都是一样的：
教师：一共出现了几次?
学生：五次。
教师：是的。这首歌曲因此有五个乐句，每句的句尾都是以
结束，这就是这首土家族歌曲的风格所在。
(师生接龙唱谱。)教师：谁能发现
的音高是怎样变化的?
学生：由高向低。
三、瓷乐演奏。强化歌曲主干音“sol、ml、do”
教师：土家人非常热爱自己的音乐，老师也同样喜爱土家的音乐。今天老师带来了家乡瓷都的瓷乐碗筷。它和土家歌曲会有什么关系呢?
(教师拿出瓷乐碗筷，敲击sol、mi、do三音。)
教师：谁能最快分辨出这是什么音?
学生：sol、mi、do。
(教师用碗筷演奏《乃哟乃》)
教师：你们想不想试一试?
学生：想!
教师：请各组的一号同学把碗拿出摆一摆，注意碗边不能相碰。
(第―批学生拿出碗平放在桌上)
教师：请二号同学拿筷子敲一敲，其他同学用耳朵帮忙，一起合作把碗按照发出声音的高低进行排列。
(第二批学生敲击碗，本组其他学生共同合作，老师到各小组适时加以辅导指点。)
教师：请三号同学来展示本组的成果。
(第三批同学分小组依次展示本组的成果，敲击sol、mi、do。)
教师(留下一位学生)：你敢不敢挑战―下，和老师合作演奏《乃哟乃》?
学生：敢!
(教师与这位学生合作演奏《乃哟乃》)
教师：有没有更多的同学想与老师合作演奏呢?请第四批同学和老师合作演奏。老师弹琴，你们奏碗，其他同学在
处唱“乃哟嗬”。
(师生用电子琴与碗筷演奏《乃哟乃》，其他同学和“乃哟嗬”。)
四、教唱歌曲。学、背歌词并处理歌曲
(教师范唱歌曲)
教师：让我们一起来看看这首歌曲里都唱了什么?
(出示第一句：“乃哟乃、乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬。”)
教师：土家人为了唱歌时更有气氛，把“乃哟乃”重复着、变化着说，意思还是快快来。有没有同学发现在这句歌词里有重复的词?它出现在什么地方?
学生：“乃哟嗬”，出现了两次，在第2小节和第4小节。
(师生读第一句。)
教师：乃哟乃，快快来干什么呢?让我们―起看第二句。
(出示第二句歌词“唱起歌儿乃哟乃”)
学生：唱歌。
(学生齐读第二句歌词)
教师：除了唱歌还干什么了呢?
(出示第三句歌词“跳起舞来真快乐”)
学生：跳舞。
(学生读第三句歌词)
教师：快乐的时候你的心情是怎样的呢?会有什么样的表情? 学生：高兴、笑…… 教师：让我们带着这种情绪和表情一起读第四句。
(出示第四句“嘻嘻哈哈乃哟乃、乃哟嗬”，学生齐读第四句。) 教师：看谁能最先记下这首歌曲的歌词?
(学生试着背歌词)
教师：让我们一起来学唱这首歌曲吧!老师唱一句，同学们唱一句。
(教唱歌曲两遍)
教师：现在老师用琴教唱。电子琴弹一句，你们唱一句，耳朵可要仔细听哦!
(教师用琴带唱一遍，发现音不准的乐句及时纠正。)
教师：你觉得这首歌应该用什么样的情绪唱?
学生：高兴的、快乐的……
教师：为什么呢?
学生：因为过节很快乐、唱这首歌时觉得很高兴……
教师：那就让我们带着高兴、快乐的情绪来演唱这首歌曲。
(学生快乐地齐唱歌曲)
教师：这首歌里，最有特点、出现最多的是哪一句?
学生：乃哟嗬。
教师：那你觉得这一句是唱轻一些还是重一些?
(学生答案不―)
教师：就让我们来唱一唱、试一试吧!
(一、二组学生在“乃哟嗬”处用弱力度演唱歌曲，三、四组反之，用强力度演唱。)
教师：你认为哪种唱法更适合过土家族的社巴节呢?
学生：唱得强一些。
(学生有感情地齐唱《乃哟乃》，并在“乃哟乃”处稍加强力度。)
教师：同学们唱得真好，好像把我带到了土家山寨。大家想不想和老师一起过社巴节、跳摆手舞呀?
学生：想!
教师：社巴节到，天亮了，寨子里的小朋友醒来就开始呼唤“乃哟乃”。
创设情境，分组站在“山头”，呼唤同伴：
在“社巴节”的歌舞中结束本堂课教学。
杨 玮 江西省暨阳学校《行进管乐队基础》
作者：荣艾国
出版：人民音乐出版社
ISBN：978-7-103-03694-5
定价：69.00元(附DVD-ROM)
该书是一本为管乐队指导者和音乐老师而写的指导用书，本书借鉴了美国和日本行进管乐队的先进训练方法和教学理念，深入浅出地介绍了现代行进管乐队的历史渊源、表演、比赛形式、乐队编制、组建方法、基本训练方法、技术训练技巧、方案编排理念和方法等等。通过本书可以系统地了解和掌握现代行进管乐表演的理论和训练方法，管乐队指导者和老师可以根据此书及所附光盘，对管乐队进行系统规范的行进表演训练和表演方案排练。本书使用的方案记谱法既有中国特色又可与国际接轨。使用者如果掌握了本书的内容，可以很方便地使用中、美、日等国家行进编导的方案图谱进行方案排练、做管乐队的行进表演及参加国内外行进管乐队比赛和管乐艺术节。
教学年级
小学一年级
教学课时
一课时
教材分析
《乃哟乃》是一首湖南土家族风格的歌曲，表现了土家族小朋友幸福快乐的生活。所用的音只有三个(do、mi、sol)，但其构成的旋律却极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感，是培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的理想教材。
教学目标
1 让学生学会唱土家族民歌《乃哟乃》，通过听、跳、唱、辨、奏等音乐活动让学生记住歌曲的主干音，记住歌词，并能充分理解、表现歌曲。
2 能用碗筷与教师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在活动中培养学生的合作精神。
3 结合音乐让学生了解土家风情，在学唱歌曲中体验并感受到民族音乐的魅力。
教学重点
让学生参与音乐实践活动，在活动中感受、理解、唱会土家歌曲《乃哟乃》。
教具准备
多媒体课件、钢琴、碗、筷
教学过程
一、初步感受歌曲。了解土家风情
教师：同学们，你们知道中国最热闹的传统节日是哪个吗?
学生：春节。
教师：中国有个少数民族，他们也有一个像咱们过年一样热闹的节日叫“社巴节”，让我们一起来听一听、看一看他们在这个节日里都做了些什么?
(播放《乃哟乃》歌曲，同时屏幕上展示土家风情图片及社巴节跳摆手舞的热闹场景图片。)
教师：谁听见或看见土家人在自己的节日里是怎样庆祝的?
学生：唱歌、跳舞。
教师：刚刚我们看到的就是土家族社巴节里最好玩的摆手舞，让我们一起来感受―下吧!
(师生在《乃哟乃》歌声中一同跳起摆手舞)
二、学、认、记歌曲主干音“sol、mi、do”
教师：看同学们脸上的笑容就知道跳摆手舞是件快乐的事。土家族的摆手舞好玩，歌曲也非常特别，我们刚刚听到的这首歌曲就是一首有名的土家族儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。“乃哟乃”，多奇怪的名字呀!你想知道它是什么意思吗?
学生：想!
教师：“乃哟乃”是土家语，翻译成汉语就是快快来的意思。让我们一起来学―下这句土家语吧!
(师生呼唤“乃哟乃”)
教师：现在就让我们乃哟乃、快快来看一看这首歌曲的歌谱。
(出示歌谱)
教师：这首歌曲非常特别，全曲只用了三个音谱成，你能把它们找出来吗?
(教师奏曲谱，学生边听边找)
学生：do、mi、sol。
(教师一边弹琴一边带领学生用柯达依手势唱do、mi、sol音高。)
教师：这三音中，哪个音最高?
学生：sol。
教师：哪个音最低?
学生：do。
教师：请大家跟老师唱一唱。
(教师慢速带唱歌谱)
教师：土家族山寨里人们最喜欢用一领众和的方式来唱歌，让我们也一起来玩―下这种唱歌游戏吧!我来领唱歌谱的蓝色部分，红色部分请同学们来和。先来看看你们唱的红色部分，发现它的规律了吗?
学生：每句都是一样的：
教师：一共出现了几次?
学生：五次。
教师：是的。这首歌曲因此有五个乐句，每句的句尾都是以
结束，这就是这首土家族歌曲的风格所在。
(师生接龙唱谱。)教师：谁能发现
的音高是怎样变化的?
学生：由高向低。
三、瓷乐演奏。强化歌曲主干音“sol、ml、do”
教师：土家人非常热爱自己的音乐，老师也同样喜爱土家的音乐。今天老师带来了家乡瓷都的瓷乐碗筷。它和土家歌曲会有什么关系呢?
(教师拿出瓷乐碗筷，敲击sol、mi、do三音。)
教师：谁能最快分辨出这是什么音?
学生：sol、mi、do。
(教师用碗筷演奏《乃哟乃》)
教师：你们想不想试一试?
学生：想!
教师：请各组的一号同学把碗拿出摆一摆，注意碗边不能相碰。
(第―批学生拿出碗平放在桌上)
教师：请二号同学拿筷子敲一敲，其他同学用耳朵帮忙，一起合作把碗按照发出声音的高低进行排列。
(第二批学生敲击碗，本组其他学生共同合作，老师到各小组适时加以辅导指点。)
教师：请三号同学来展示本组的成果。
(第三批同学分小组依次展示本组的成果，敲击sol、mi、do。)
教师(留下一位学生)：你敢不敢挑战―下，和老师合作演奏《乃哟乃》?
学生：敢!
(教师与这位学生合作演奏《乃哟乃》)
教师：有没有更多的同学想与老师合作演奏呢?请第四批同学和老师合作演奏。老师弹琴，你们奏碗，其他同学在
处唱“乃哟嗬”。
(师生用电子琴与碗筷演奏《乃哟乃》，其他同学和“乃哟嗬”。)
四、教唱歌曲。学、背歌词并处理歌曲
(教师范唱歌曲)
教师：让我们一起来看看这首歌曲里都唱了什么?
(出示第一句：“乃哟乃、乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬。”)
教师：土家人为了唱歌时更有气氛，把“乃哟乃”重复着、变化着说，意思还是快快来。有没有同学发现在这句歌词里有重复的词?它出现在什么地方?
学生：“乃哟嗬”，出现了两次，在第2小节和第4小节。
(师生读第一句。)
教师：乃哟乃，快快来干什么呢?让我们―起看第二句。
(出示第二句歌词“唱起歌儿乃哟乃”)
学生：唱歌。
(学生齐读第二句歌词)
教师：除了唱歌还干什么了呢?
(出示第三句歌词“跳起舞来真快乐”)
学生：跳舞。
(学生读第三句歌词)
教师：快乐的时候你的心情是怎样的呢?会有什么样的表情? 学生：高兴、笑…… 教师：让我们带着这种情绪和表情一起读第四句。
(出示第四句“嘻嘻哈哈乃哟乃、乃哟嗬”，学生齐读第四句。) 教师：看谁能最先记下这首歌曲的歌词?
(学生试着背歌词)
教师：让我们一起来学唱这首歌曲吧!老师唱一句，同学们唱一句。
(教唱歌曲两遍)
教师：现在老师用琴教唱。电子琴弹一句，你们唱一句，耳朵可要仔细听哦!
(教师用琴带唱一遍，发现音不准的乐句及时纠正。)
教师：你觉得这首歌应该用什么样的情绪唱?
学生：高兴的、快乐的……
教师：为什么呢?
学生：因为过节很快乐、唱这首歌时觉得很高兴……
教师：那就让我们带着高兴、快乐的情绪来演唱这首歌曲。
(学生快乐地齐唱歌曲)
教师：这首歌里，最有特点、出现最多的是哪一句?
学生：乃哟嗬。
教师：那你觉得这一句是唱轻一些还是重一些?
(学生答案不―)
教师：就让我们来唱一唱、试一试吧!
(一、二组学生在“乃哟嗬”处用弱力度演唱歌曲，三、四组反之，用强力度演唱。)
教师：你认为哪种唱法更适合过土家族的社巴节呢?
学生：唱得强一些。
(学生有感情地齐唱《乃哟乃》，并在“乃哟乃”处稍加强力度。)
教师：同学们唱得真好，好像把我带到了土家山寨。大家想不想和老师一起过社巴节、跳摆手舞呀?
学生：想!
教师：社巴节到，天亮了，寨子里的小朋友醒来就开始呼唤“乃哟乃”。
创设情境，分组站在“山头”，呼唤同伴：
在“社巴节”的歌舞中结束本堂课教学。
杨 玮 江西省暨阳学校《行进管乐队基础》
作者：荣艾国
出版：人民音乐出版社
ISBN：978-7-103-03694-5
定价：69.00元(附DVD-ROM)
该书是一本为管乐队指导者和音乐老师而写的指导用书，本书借鉴了美国和日本行进管乐队的先进训练方法和教学理念，深入浅出地介绍了现代行进管乐队的历史渊源、表演、比赛形式、乐队编制、组建方法、基本训练方法、技术训练技巧、方案编排理念和方法等等。通过本书可以系统地了解和掌握现代行进管乐表演的理论和训练方法，管乐队指导者和老师可以根据此书及所附光盘，对管乐队进行系统规范的行进表演训练和表演方案排练。本书使用的方案记谱法既有中国特色又可与国际接轨。使用者如果掌握了本书的内容，可以很方便地使用中、美、日等国家行进编导的方案图谱进行方案排练、做管乐队的行进表演及参加国内外行进管乐队比赛和管乐艺术节。