课堂提问和导入策略的作用
磁县实验学校 吕文杰
“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。导入设计得好，能激发学生的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。导入作为一项教学艺术，它是教学环节阶段性和连续性的标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。具体它在课堂教学中的作用如下：
1.激发兴趣，集中注意力
在一节课开始前，学生可能还左顾右盼，沉浸于课间活动的兴奋中，甚至于有些学生只顾埋头摆弄座位上的鼠标和键盘。学生的注意力是否集中于教学内容是一节课成功与否的关键，而兴趣是最好的老师，这就要求教师应从学生的兴趣点入手，巧妙地应用课堂导入有效地激起学生的参与意识，使学生的兴奋点及时转向教师、转向学习内容。
2.提示内容，明确学习目标
信息技术课相对于其他学科来说，课时量极少。因此，学生应该珍惜这难得的一堂课，教师更应该努力让学生的这种期待得到价值体现。好的课堂导入可以让学生在每节课学习前明确本节课的学习目标，满足学生自我表现的欲望，增强学习热情，从而调动学生的学习积极性，促进学生主动地去学习。
3.做好铺垫，建立知识关联
信息技术课实践性较强，知识连贯性也强。部分学生总是抱着听不懂做不好的想法，特别是课与课的间隔时间一长，在上新课前可能已想不起上次课的内容，长此以往，学生容易对该学科产生“敬而远之”的心态。好的课堂导入可以“以旧引新”，起到复习
旧知识，引出新知识，达到承前启后的作用，从而减少学生在学习新知识时遇到的思想障碍，使学生在不知不觉中就步入新知识的学习、探索当中。有了好的开始，学生的自信心足了，参与课堂的热情也会提高。在这种良性循环下，学生对该学科的学习心态自然会不断改善，从而增强课堂效果。
4.沟通感情，营造课堂气氛
不少信息技术教师时常会抱怨，与学生接触交流的机会太少，很难建立和谐的课堂气氛。其实很多时候方法更重要。既然我们没有足够多与学生接触交流的机会，就更要把握好有限的课堂时间，从课堂的一开始就下足功夫。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁，拉近师生间的距离，使学生身心放松，以营造一种轻松愉快的课堂气氛。在这种和谐的课堂氛围中，学生也更有兴趣去学，从而全身心地投入到学习中去。
提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。人们常说：课堂教学是一门艺术。这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪。同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的提问，也必须是讲究艺术的。提问主要分为复习提问和讲授提问。
陶行知先生说过：“创造始于问题”，现代教育学也认为：“思维常常由问题引起”，新课程提倡的“问题解决”的思想和模式的核心，就是要求教师通过精心设计问题、引导学生解决问题，对学生进行创新思维训练和创新能力的培养。课堂提问作为教师们的“常规武器”被普遍地、经常性地运用在有效教学中，可以说，课堂提问是教师课堂有效教学中所运用的最普遍、最重要的教学手段。课堂提问是一门艺术，若能很好的运用，能帮助学生走进新课程，使他们成为学习的主人，能开发学生的潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果。
课堂提问也可以分为上新课前提问，课中提问，结尾提问，上新课前提问一般在教学的第一个环节进行，有时为导入而作，通常称为复习提问，课中提问一般是在课程进行中随着研究问题的不断深入而不断提出问题，结尾提问一般是在课程将要结束时教师提出问题让学生课下思考。
课堂提问和导入策略的作用
磁县实验学校 吕文杰
“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是一个重要环节，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。导入设计得好，能激发学生的兴趣，开拓思维，调动学生学习的积极性，起到情感传导的作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，创造出一种和谐的课堂气氛。导入作为一项教学艺术，它是教学环节阶段性和连续性的标志，教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的。具体它在课堂教学中的作用如下：
1.激发兴趣，集中注意力
在一节课开始前，学生可能还左顾右盼，沉浸于课间活动的兴奋中，甚至于有些学生只顾埋头摆弄座位上的鼠标和键盘。学生的注意力是否集中于教学内容是一节课成功与否的关键，而兴趣是最好的老师，这就要求教师应从学生的兴趣点入手，巧妙地应用课堂导入有效地激起学生的参与意识，使学生的兴奋点及时转向教师、转向学习内容。
2.提示内容，明确学习目标
信息技术课相对于其他学科来说，课时量极少。因此，学生应该珍惜这难得的一堂课，教师更应该努力让学生的这种期待得到价值体现。好的课堂导入可以让学生在每节课学习前明确本节课的学习目标，满足学生自我表现的欲望，增强学习热情，从而调动学生的学习积极性，促进学生主动地去学习。
3.做好铺垫，建立知识关联
信息技术课实践性较强，知识连贯性也强。部分学生总是抱着听不懂做不好的想法，特别是课与课的间隔时间一长，在上新课前可能已想不起上次课的内容，长此以往，学生容易对该学科产生“敬而远之”的心态。好的课堂导入可以“以旧引新”，起到复习
旧知识，引出新知识，达到承前启后的作用，从而减少学生在学习新知识时遇到的思想障碍，使学生在不知不觉中就步入新知识的学习、探索当中。有了好的开始，学生的自信心足了，参与课堂的热情也会提高。在这种良性循环下，学生对该学科的学习心态自然会不断改善，从而增强课堂效果。
4.沟通感情，营造课堂气氛
不少信息技术教师时常会抱怨，与学生接触交流的机会太少，很难建立和谐的课堂气氛。其实很多时候方法更重要。既然我们没有足够多与学生接触交流的机会，就更要把握好有限的课堂时间，从课堂的一开始就下足功夫。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁，拉近师生间的距离，使学生身心放松，以营造一种轻松愉快的课堂气氛。在这种和谐的课堂氛围中，学生也更有兴趣去学，从而全身心地投入到学习中去。
提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。人们常说：课堂教学是一门艺术。这是因为它不仅要给学生以智慧的启迪。同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。作为课堂教学方法之一的提问，也必须是讲究艺术的。提问主要分为复习提问和讲授提问。
陶行知先生说过：“创造始于问题”，现代教育学也认为：“思维常常由问题引起”，新课程提倡的“问题解决”的思想和模式的核心，就是要求教师通过精心设计问题、引导学生解决问题，对学生进行创新思维训练和创新能力的培养。课堂提问作为教师们的“常规武器”被普遍地、经常性地运用在有效教学中，可以说，课堂提问是教师课堂有效教学中所运用的最普遍、最重要的教学手段。课堂提问是一门艺术，若能很好的运用，能帮助学生走进新课程，使他们成为学习的主人，能开发学生的潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果。
课堂提问也可以分为上新课前提问，课中提问，结尾提问，上新课前提问一般在教学的第一个环节进行，有时为导入而作，通常称为复习提问，课中提问一般是在课程进行中随着研究问题的不断深入而不断提出问题，结尾提问一般是在课程将要结束时教师提出问题让学生课下思考。