p 专题笔谈p
现代教育观与教育改革
华中师范大学教育系
教育的现代化是一个十分复杂的动态过程, 它涉及教育观的现代化、教育媒介和手段的现代化、教育制度的现代化以及教育实践活动的现代化等4个层面的问题。笔者认为, 教育观问题是教育学的根本问题。教育观的现代化在教育现代化的4个层面中居于核心地位, 是教育现代化的灵魂。
与受教育者的关系, 教育的形式与内容的关系, 等等。
(二) 教育观的结构
一般可以把教育观分为宏观的教育观和微观的教育观两个层次。宏观的教育观主要包括教育发展观、教育历史观、教育社会观、教育结构观、教育功能观。微观教育观主要包括教育本质观、教育价值观和目的观、教师观和学生观、教学观、课程观、教育管理观、质量观和评价观等。宏观教育观与微观教育观是相互联系的。
宏观教育观从整个社会系统的角度来回答教育的基本问题。例如, 教育社会观就是把教育作为社会的子系统, 对教育作社会学的分析, 考察教育系统的社会运行。
微观教育观则主要是围绕教育活动的目标) 课程) 教学) 评价和管理这4个层次展开的。其中, 教育本质观是整个微观教育观的基石。
郭元祥
础, 而非为社会选拔人才, 基础教育
的选拔功能只具有从属价值。如果忽视对学生全面素质的培养, 把基础教育演变成为人才选拔的一种工具, 那么基础教育就必定走入/应试教育0的轨道, 而/教育意味着工具0在100多年前就已经成为一种过时的教育本质观。在现代教育看来, 教育/意味着发展0, /意味着生活0。从教育本质观和价值观的角度看, 现代教育的精髓在于:实施全面发展的教育, 培养学生的个性, 注重学生的主动发展。可以说, 现代教育是一种全面发展的教育, 一种/全人0教育, 一种重视个性发展的教育, 一种培养和展现人的良好的内在素质的教育。
学生观就是教育的对象观, 它涉及如何看待学生在教育活动中的地位和作用、如何把握学生的身心发展规律等基本问题。现代教育的基本着眼点是人本身, 它给教育对象以丰富的人文关怀。现代教育把学生既看做是活生生的现实生活的人, 也是期待着社会化和个性化的人。教育必须满足学生身心发展的全方位的要求, 关注学生的整体发展。教育工作者必须充分认识到, 教育过程也是学生现实的成长过程, 只有将学生的现实发展与未来发展相结合, 才能构建合理的学生发展的素质目标体系。
在课程观上, 现代教育强调为学生提供整个/生活世界0所需要的各种知识和经验, 注重直接经验和间接经验的统一, 为培养学生的全面素质设计合理的课程结构。那种
11
教育观的结构
(一) 教育观
教育观是人们对教育的根本看法, 是教育者的世界观和方法论的具体体现。
教育观是教育实践活动的灵魂, 它导引着教育实践活动的方向。教育观不同于教育思想。教育思想是在教育观的基础上形成的, 是人们对教育实践活动部分要素的较零散的设想和认识, 是教育观在教育实践活动层面的具体化。而教育观是人们对教育的总体认识和根本看法, 是对教育最普遍的关系的根本把握。因而可以说, 教育观是教育思想的思想基础, 没有科学的教育观, 就没有正确的教育思想。教育观也不同于教育理念。教育理念是教育工作者某种坚定的教育信念, 它的形成, 也离不开教育观。前苏联教育家马卡连柯要求教师具有一种基本的教育理念:没有教不好的学生。这一教育理念就是在科学的学生观的基础上建立起来的。
教育观所要回答的问题是:教育结构与教育功能的关系, 教育者
现代教育观
教育观是历史地发展着的。现代教育需要树立现代教育观。那么, 现代教育观具体包括哪些内容呢? 笔者试图从微观教育观的角度作些分析。
在教育本质观和价值观方面, 现代教育强调教育就是培养人的一种社会活动, 以育人为本是其根本的尺度。现代教育要求我们在基础教育阶段对学生实施全方位的素质培养。教育的本体价值和功能就是其发展价值和育人价值。基础教育的作用在于为提高国民素质奠定基
#98
只注重为学生提供未来生活所要求的书本知识, 而忽视学生现实生活所要求的直接经验和感性活动的做法, 是现代教育所批判的。在课程设计上, 现代教育强调从构建合理的课程结构出发, 探索学科课程与活动课程、必修课程与选修课程、国家课程与地方(或学校) 课程, 以及显性课程与/隐性课程0之间的内在联系, 形成与学生全面发展相适应的课程结构; 注重减轻学生过重的课业负担; 主张知识与能力统一, 认知与情感互动。
在教学观上, 现代教育要求教育工作者具有全新的教学观念。现代教学不再是一种简单的知识授受活动, 不再是学生单向度的认知过程, 而是师生双向信息沟通与加工的过程。因此, 教师和学生在知识的授受过程中应具有某种/平行关系0或对应关系, 我们可将教学活动视为师生间一种特殊的人际交往活动。教学只有区别于机械信息传输和人机对话, 充满人情味, 才能成为一种具有生命意义的活动。在传统教学中, 许多教师无视学生人格发展的需要, 不尊重儿童的天性, 把学生仅仅看成是知识的容器, 在教学目标上极端地追求教学的效率, 师生关系成为一种机械的传动关系。现代教育强调, 教师应注重学生的人格发展, 在人格和科学面前师生平等; 教师应尊重学生的现实需要, 发挥学生的主体性, 尊重学生参与
教学过程的权利。主体和社会活动的主体。
在课程改革上, 首先要有明确的课程观。我们要使中小学教育工作者逐步建立现代课程意识和课程观念, 不断优化课程结构, 处理好学科课程与活动课程、必修课程与选修课程、国家课程与地方(或学校) 课程、显性课程与/隐性课程0的关系。
在教学改革上, 当前, 我们应着手建立素质教育的教学活动体系。在教学方法上, 教师应注重发挥学生的主体性, 探讨启发式教学的有效形式。在课堂教学组织形式上, 应加强教学过程中的师生交往, 创设生动活泼的课堂教学氛围。在师生关系方面, 教育工作者应着力把握师生之间的认知关系、心理关系、伦理关系和社会关系, 尊重学生, 与学生建立良好的关系。
最后需要强调指出的是, 现代教育观追求人文精神与科学精神的统一。它强调学生的主体性和主动发展, 注重学生的个性发展和全面素质的培养, 注重学生未来生活世界和现实生活世界的结合, 这都在一定程度上体现了人文主义教育观与科学主义教育观的融合。总之, 基础教育改革要站在人的现代化和教育现代化的高度, 将人文精神和科学精神结合起来, 以培养人格完善、具有现代素质的人。
(编辑
沙培宁)
现代教育观与基础教育改革
当前我国基础教育改革的当务之急, 是要将科学的现代教育观转变为中小学校长和教师的教育行为。只有校长有/主见0, 教师有/风格0, 学生有/个性0, 学校有/特色0, 素质教育的目标才能实现。
校长有/主见0, 就是要求每一位中小学校长都要有科学的教育观, 以正确的教育观念和教育思想指导学校的各项工作。校长必须树立正确的教育本质观、教育价值观、教育质量观。教师有/风格0, 是指教师能够在现代教育观的指导下, 形成自己独特的教学风格和艺术, 在教育过程中, 完整地把握并处理好师生关系, 不断进行课堂教学改革。学生有/个性0, 就是要求每个学生在全面发展的基础上, 具有个性特长。学校有/特色0, 是指学校在正确的办学思想的指导下, 在办学思路、教育目标、课程结构、教育教学活动体系以及学校管理方面具有鲜明的特色。
我们要站在现代教育发展的高度确定我国基础教育改革的基本思路。当前特别需要从素质教育目标、课程结构、教学活动体系、教育管理与评价等方面深化改革。在教育目标上, 我们要注重培养学生的全面素质, 促进学生个性的发展, 把学生培养成为生活的主体、学习活动的
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现代教育观与教育改革
华中师范大学教育系
教育的现代化是一个十分复杂的动态过程, 它涉及教育观的现代化、教育媒介和手段的现代化、教育制度的现代化以及教育实践活动的现代化等4个层面的问题。笔者认为, 教育观问题是教育学的根本问题。教育观的现代化在教育现代化的4个层面中居于核心地位, 是教育现代化的灵魂。
与受教育者的关系, 教育的形式与内容的关系, 等等。
(二) 教育观的结构
一般可以把教育观分为宏观的教育观和微观的教育观两个层次。宏观的教育观主要包括教育发展观、教育历史观、教育社会观、教育结构观、教育功能观。微观教育观主要包括教育本质观、教育价值观和目的观、教师观和学生观、教学观、课程观、教育管理观、质量观和评价观等。宏观教育观与微观教育观是相互联系的。
宏观教育观从整个社会系统的角度来回答教育的基本问题。例如, 教育社会观就是把教育作为社会的子系统, 对教育作社会学的分析, 考察教育系统的社会运行。
微观教育观则主要是围绕教育活动的目标) 课程) 教学) 评价和管理这4个层次展开的。其中, 教育本质观是整个微观教育观的基石。
郭元祥
础, 而非为社会选拔人才, 基础教育
的选拔功能只具有从属价值。如果忽视对学生全面素质的培养, 把基础教育演变成为人才选拔的一种工具, 那么基础教育就必定走入/应试教育0的轨道, 而/教育意味着工具0在100多年前就已经成为一种过时的教育本质观。在现代教育看来, 教育/意味着发展0, /意味着生活0。从教育本质观和价值观的角度看, 现代教育的精髓在于:实施全面发展的教育, 培养学生的个性, 注重学生的主动发展。可以说, 现代教育是一种全面发展的教育, 一种/全人0教育, 一种重视个性发展的教育, 一种培养和展现人的良好的内在素质的教育。
学生观就是教育的对象观, 它涉及如何看待学生在教育活动中的地位和作用、如何把握学生的身心发展规律等基本问题。现代教育的基本着眼点是人本身, 它给教育对象以丰富的人文关怀。现代教育把学生既看做是活生生的现实生活的人, 也是期待着社会化和个性化的人。教育必须满足学生身心发展的全方位的要求, 关注学生的整体发展。教育工作者必须充分认识到, 教育过程也是学生现实的成长过程, 只有将学生的现实发展与未来发展相结合, 才能构建合理的学生发展的素质目标体系。
在课程观上, 现代教育强调为学生提供整个/生活世界0所需要的各种知识和经验, 注重直接经验和间接经验的统一, 为培养学生的全面素质设计合理的课程结构。那种
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教育观的结构
(一) 教育观
教育观是人们对教育的根本看法, 是教育者的世界观和方法论的具体体现。
教育观是教育实践活动的灵魂, 它导引着教育实践活动的方向。教育观不同于教育思想。教育思想是在教育观的基础上形成的, 是人们对教育实践活动部分要素的较零散的设想和认识, 是教育观在教育实践活动层面的具体化。而教育观是人们对教育的总体认识和根本看法, 是对教育最普遍的关系的根本把握。因而可以说, 教育观是教育思想的思想基础, 没有科学的教育观, 就没有正确的教育思想。教育观也不同于教育理念。教育理念是教育工作者某种坚定的教育信念, 它的形成, 也离不开教育观。前苏联教育家马卡连柯要求教师具有一种基本的教育理念:没有教不好的学生。这一教育理念就是在科学的学生观的基础上建立起来的。
教育观所要回答的问题是:教育结构与教育功能的关系, 教育者
现代教育观
教育观是历史地发展着的。现代教育需要树立现代教育观。那么, 现代教育观具体包括哪些内容呢? 笔者试图从微观教育观的角度作些分析。
在教育本质观和价值观方面, 现代教育强调教育就是培养人的一种社会活动, 以育人为本是其根本的尺度。现代教育要求我们在基础教育阶段对学生实施全方位的素质培养。教育的本体价值和功能就是其发展价值和育人价值。基础教育的作用在于为提高国民素质奠定基
#98
只注重为学生提供未来生活所要求的书本知识, 而忽视学生现实生活所要求的直接经验和感性活动的做法, 是现代教育所批判的。在课程设计上, 现代教育强调从构建合理的课程结构出发, 探索学科课程与活动课程、必修课程与选修课程、国家课程与地方(或学校) 课程, 以及显性课程与/隐性课程0之间的内在联系, 形成与学生全面发展相适应的课程结构; 注重减轻学生过重的课业负担; 主张知识与能力统一, 认知与情感互动。
在教学观上, 现代教育要求教育工作者具有全新的教学观念。现代教学不再是一种简单的知识授受活动, 不再是学生单向度的认知过程, 而是师生双向信息沟通与加工的过程。因此, 教师和学生在知识的授受过程中应具有某种/平行关系0或对应关系, 我们可将教学活动视为师生间一种特殊的人际交往活动。教学只有区别于机械信息传输和人机对话, 充满人情味, 才能成为一种具有生命意义的活动。在传统教学中, 许多教师无视学生人格发展的需要, 不尊重儿童的天性, 把学生仅仅看成是知识的容器, 在教学目标上极端地追求教学的效率, 师生关系成为一种机械的传动关系。现代教育强调, 教师应注重学生的人格发展, 在人格和科学面前师生平等; 教师应尊重学生的现实需要, 发挥学生的主体性, 尊重学生参与
教学过程的权利。主体和社会活动的主体。
在课程改革上, 首先要有明确的课程观。我们要使中小学教育工作者逐步建立现代课程意识和课程观念, 不断优化课程结构, 处理好学科课程与活动课程、必修课程与选修课程、国家课程与地方(或学校) 课程、显性课程与/隐性课程0的关系。
在教学改革上, 当前, 我们应着手建立素质教育的教学活动体系。在教学方法上, 教师应注重发挥学生的主体性, 探讨启发式教学的有效形式。在课堂教学组织形式上, 应加强教学过程中的师生交往, 创设生动活泼的课堂教学氛围。在师生关系方面, 教育工作者应着力把握师生之间的认知关系、心理关系、伦理关系和社会关系, 尊重学生, 与学生建立良好的关系。
最后需要强调指出的是, 现代教育观追求人文精神与科学精神的统一。它强调学生的主体性和主动发展, 注重学生的个性发展和全面素质的培养, 注重学生未来生活世界和现实生活世界的结合, 这都在一定程度上体现了人文主义教育观与科学主义教育观的融合。总之, 基础教育改革要站在人的现代化和教育现代化的高度, 将人文精神和科学精神结合起来, 以培养人格完善、具有现代素质的人。
(编辑
沙培宁)
现代教育观与基础教育改革
当前我国基础教育改革的当务之急, 是要将科学的现代教育观转变为中小学校长和教师的教育行为。只有校长有/主见0, 教师有/风格0, 学生有/个性0, 学校有/特色0, 素质教育的目标才能实现。
校长有/主见0, 就是要求每一位中小学校长都要有科学的教育观, 以正确的教育观念和教育思想指导学校的各项工作。校长必须树立正确的教育本质观、教育价值观、教育质量观。教师有/风格0, 是指教师能够在现代教育观的指导下, 形成自己独特的教学风格和艺术, 在教育过程中, 完整地把握并处理好师生关系, 不断进行课堂教学改革。学生有/个性0, 就是要求每个学生在全面发展的基础上, 具有个性特长。学校有/特色0, 是指学校在正确的办学思想的指导下, 在办学思路、教育目标、课程结构、教育教学活动体系以及学校管理方面具有鲜明的特色。
我们要站在现代教育发展的高度确定我国基础教育改革的基本思路。当前特别需要从素质教育目标、课程结构、教学活动体系、教育管理与评价等方面深化改革。在教育目标上, 我们要注重培养学生的全面素质, 促进学生个性的发展, 把学生培养成为生活的主体、学习活动的
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