第六单元
单元计划
考纲要求
在学习新课文时，要适当结合以前学过的文言诗文，对
以前要求积累的字词、句式、要求背诵的段、篇，要安
排时间检查，作一个比较系统的复习。
导学目标
知识目标
1.积累文言词句与诗词词句。
2.反复诵读，理解内容，品析语言。
能力目标
积累文言常见句式及特点，能读懂浅显文言文。
情感目标
理解文章蕴含的哲理性和讽刺性。
20．秋水
【导学目标】
一、知识与技能目标:
掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
二、过程与方法目标:
理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。积累成语、格言、警句。
三、情感、态度与价值观目标：
重在用自己的生活经验去验证其正确性
【导学核心点】
导学重点：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
导学难点：理解课文思想内容
【导学方法】
反复诵读，结合注释，联系以前所学的文言知识，理解课文，领会主旨，体会了解庄
子思想。
【导学过程】
一、文学常识填空。
1、庄子，名 ， 时期的哲学家， 家代表人物。庄子主张 。
2、《庄子》是家经典著作之一，〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰
奇，善用 ，文笔汪洋姿肆，具有 主义的艺术风格。
二、积累字词。
解释下列句子中的加点字。
（１）秋水时至 （２）东面而视。
（3 ）以天下之美为尽在己 。 （4 ）始旋其面目。
（5 ）莫己若少。 （6 ）仲尼之闻。
（7 ）见笑于大方之家。
【交流展示】
1、自读后展示朗读。（读准字音，注意停顿、语速和语调）
2、对照注释，翻译课文。不懂的请写下边以便交流：
3、特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。
特殊句式： 、 、 、 翻译：
【互动探究】
1、河伯在什么情况下欣然自喜？
2、河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？
3、河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”
4、这篇寓言的寓意是什么？
【学情反馈】
1、 自由朗读，从中找出自己最喜欢的成语或俗语，并说明理由。
2、 结合本文寓意，说说在日常生活中我们应该怎么做。
【拓展延伸】
按要求用原文填空。
1、 归纳成语并造句： 望洋兴叹 贻笑大方。
2、比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。
【导学反思】
21．愚公移山
【导学目标】
一、知识与技能目标:
积累文言词语，诵读课文。
二、过程与方法目标:
学会辩证地看问题。
三、情感、态度与价值观目标：
学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
【导学核心点】
导学重点：个别重点词句的翻译。
导学难点：:对愚公移山的看法。
【导学方法】
采用分层推进的教学法
【导学过程】
一、自主学习，初读课文，感知课文的主要内容。
1. 从“杞人忧天”说起。《列子》一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，
名御寇，道家代表人物之一。
2、初读课文，以不同的方式默读、朗读课文。读准字音，读清句读，读出节奏。在诵读
的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。方法指导：
加。文言词以单音节为主，而现代汉语则以双音工为主，有些文言词的基本意义保留至
今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如“方”即“方圆”指面积。
改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替。
补。文言文中通常有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：“二山”
即两座山。
调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如，“甚矣，汝之不惠”这是
谓语提前的倒装句。
省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，如果省略后的影响原意的
可省去。
【交流展示】
1． 词类活用。
险：
箕畚： 。
2、 通假字。
汝之不惠
始一反焉
一厝朔东
二、再读课文，整体感知全文
1. 愚公之妻和智者对愚公移山的态度是否相同？
2. 京城氏之子“跳往助之”这一细节有何作用？
3. 愚公移山要而对哪些困难，文中两个人物的名字以“愚”“智”对举，有什么深意？
4.讨论本文的寓意。
【互动探究】
深入朗读课文，合作探究下列问题：
1.文中运用了对比手法的句子是：
2. 烘托：
山之高大，运土路程远烘托： 天帝之感烘托：
【导学反思】
22．扁鹊见蔡桓公
【导学目标】
一、知识与技能目标:
疏通文意，了解全文。
二、过程与方法目标:
理解本文寓意。
三、情感、态度与价值观目标：
学会多角度地解读文本。
【导学核心点】
导学重点：理解本文寓意。
导学难点：学会多角度地解读文本。
【导学方法】
采用分层推进的教学法。
【导学时间】
一课时
【导学过程】
一、预习
二、导入
1．解题
本课节选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊
见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。
2．作家简介
三、阅读课文，疏通文意。
1．朗读课文，注意字音、断句。
2．指导学生自读课文，找出不理解的字词句。
3．学生翻译课文，教师指导。
4．个别朗读。
四、文章简要分析。
1．文章主旨分析
诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？
2．了解课文所刻画的两个人物形象。
扁鹊
桓公
板书：
立有间——腠理——寡人无疾——烫煨
复见——肌肤——不应——针石
复见——肠胃——不应、不悦——火齐
望，还走——骨髓——故使人问——无请
【导学反思】
23．捕蛇者说
【导学目标】
一、知识与技能目标:
1．掌握重点文言实词虚词 。
2．理解本文寓意和作者思想感情 。
二、过程与方法目标:
训练学生分析理解文章，概括中心的能力 。
三、情感、态度与价值观目标：
认识封建设会人民生活的悲惨原因。
【导学核心点】
导学重点：学习和掌握文言词语。。
导学难点：理解对比手法的运用及其作用。
【导学方法】
采用分层推进的教学法。
【导学时间】
一课时
【导学过程】
一、导入。
1.解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，
或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的
一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我
们在学习时要注意研究这点。
爱莲说 莲--人 托物言志 捕蛇者说 蛇---人 托物寓意
2、作者简介。
二．正音（学生听，注音，划出通假字）
学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注
释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)
1． 实词总结：
为 ① 然得而腊之以为饵
② 今吾嗣为之十二年 ③故为之说 已 ① 可以已大风
②比吾乡邻之死则已后矣 赋 ①岁赋其二
② 孰知赋敛之毒
疠 ①可以已„„瘘、疠
②呼嘘毒疠
入 ①当其租入
②收入竭其庐之入
岁 ①岁赋其二
②积于今六十岁矣
甚 ①貌若甚戚者
②未若复吾赋不幸之甚也
③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 若 ①貌若甚戚者
②若毒之乎
毒 ①若毒之乎
②呼嘘毒疠
③孰知赋敛之毒
2． 虚词总结：
之 ①永州之野多异蛇
②悍吏之来吾乡
③问之，则曰
而 ①黑质而白章
②退而甘食其土之有
③君将哀而生之乎
④
第六单元
单元计划
考纲要求
在学习新课文时，要适当结合以前学过的文言诗文，对
以前要求积累的字词、句式、要求背诵的段、篇，要安
排时间检查，作一个比较系统的复习。
导学目标
知识目标
1.积累文言词句与诗词词句。
2.反复诵读，理解内容，品析语言。
能力目标
积累文言常见句式及特点，能读懂浅显文言文。
情感目标
理解文章蕴含的哲理性和讽刺性。
20．秋水
【导学目标】
一、知识与技能目标:
掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
二、过程与方法目标:
理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。积累成语、格言、警句。
三、情感、态度与价值观目标：
重在用自己的生活经验去验证其正确性
【导学核心点】
导学重点：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
导学难点：理解课文思想内容
【导学方法】
反复诵读，结合注释，联系以前所学的文言知识，理解课文，领会主旨，体会了解庄
子思想。
【导学过程】
一、文学常识填空。
1、庄子，名 ， 时期的哲学家， 家代表人物。庄子主张 。
2、《庄子》是家经典著作之一，〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰
奇，善用 ，文笔汪洋姿肆，具有 主义的艺术风格。
二、积累字词。
解释下列句子中的加点字。
（１）秋水时至 （２）东面而视。
（3 ）以天下之美为尽在己 。 （4 ）始旋其面目。
（5 ）莫己若少。 （6 ）仲尼之闻。
（7 ）见笑于大方之家。
【交流展示】
1、自读后展示朗读。（读准字音，注意停顿、语速和语调）
2、对照注释，翻译课文。不懂的请写下边以便交流：
3、特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。
特殊句式： 、 、 、 翻译：
【互动探究】
1、河伯在什么情况下欣然自喜？
2、河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？
3、河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”
4、这篇寓言的寓意是什么？
【学情反馈】
1、 自由朗读，从中找出自己最喜欢的成语或俗语，并说明理由。
2、 结合本文寓意，说说在日常生活中我们应该怎么做。
【拓展延伸】
按要求用原文填空。
1、 归纳成语并造句： 望洋兴叹 贻笑大方。
2、比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。
【导学反思】
21．愚公移山
【导学目标】
一、知识与技能目标:
积累文言词语，诵读课文。
二、过程与方法目标:
学会辩证地看问题。
三、情感、态度与价值观目标：
学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
【导学核心点】
导学重点：个别重点词句的翻译。
导学难点：:对愚公移山的看法。
【导学方法】
采用分层推进的教学法
【导学过程】
一、自主学习，初读课文，感知课文的主要内容。
1. 从“杞人忧天”说起。《列子》一书，保存了不少古代寓言故事和神话传说。列子，
名御寇，道家代表人物之一。
2、初读课文，以不同的方式默读、朗读课文。读准字音，读清句读，读出节奏。在诵读
的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，引发质疑。方法指导：
加。文言词以单音节为主，而现代汉语则以双音工为主，有些文言词的基本意义保留至
今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词，如“方”即“方圆”指面积。
改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的语来代替。
补。文言文中通常有省略主语、介词宾语和量词等，所以翻译时，必须补出，如：“二山”
即两座山。
调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如，“甚矣，汝之不惠”这是
谓语提前的倒装句。
省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中的语气助词，如果省略后的影响原意的
可省去。
【交流展示】
1． 词类活用。
险：
箕畚： 。
2、 通假字。
汝之不惠
始一反焉
一厝朔东
二、再读课文，整体感知全文
1. 愚公之妻和智者对愚公移山的态度是否相同？
2. 京城氏之子“跳往助之”这一细节有何作用？
3. 愚公移山要而对哪些困难，文中两个人物的名字以“愚”“智”对举，有什么深意？
4.讨论本文的寓意。
【互动探究】
深入朗读课文，合作探究下列问题：
1.文中运用了对比手法的句子是：
2. 烘托：
山之高大，运土路程远烘托： 天帝之感烘托：
【导学反思】
22．扁鹊见蔡桓公
【导学目标】
一、知识与技能目标:
疏通文意，了解全文。
二、过程与方法目标:
理解本文寓意。
三、情感、态度与价值观目标：
学会多角度地解读文本。
【导学核心点】
导学重点：理解本文寓意。
导学难点：学会多角度地解读文本。
【导学方法】
采用分层推进的教学法。
【导学时间】
一课时
【导学过程】
一、预习
二、导入
1．解题
本课节选自《韩非子·喻老》“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊
见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。
2．作家简介
三、阅读课文，疏通文意。
1．朗读课文，注意字音、断句。
2．指导学生自读课文，找出不理解的字词句。
3．学生翻译课文，教师指导。
4．个别朗读。
四、文章简要分析。
1．文章主旨分析
诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？
2．了解课文所刻画的两个人物形象。
扁鹊
桓公
板书：
立有间——腠理——寡人无疾——烫煨
复见——肌肤——不应——针石
复见——肠胃——不应、不悦——火齐
望，还走——骨髓——故使人问——无请
【导学反思】
23．捕蛇者说
【导学目标】
一、知识与技能目标:
1．掌握重点文言实词虚词 。
2．理解本文寓意和作者思想感情 。
二、过程与方法目标:
训练学生分析理解文章，概括中心的能力 。
三、情感、态度与价值观目标：
认识封建设会人民生活的悲惨原因。
【导学核心点】
导学重点：学习和掌握文言词语。。
导学难点：理解对比手法的运用及其作用。
【导学方法】
采用分层推进的教学法。
【导学时间】
一课时
【导学过程】
一、导入。
1.解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，
或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的
一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我
们在学习时要注意研究这点。
爱莲说 莲--人 托物言志 捕蛇者说 蛇---人 托物寓意
2、作者简介。
二．正音（学生听，注音，划出通假字）
学生读,找出错误,结合意思简单讲(先展示要注意的字音,给学生两分钟时间按照课下注
释注音,点学生读课文,有错误的地方大家喊停,讲解后换人读)
1． 实词总结：
为 ① 然得而腊之以为饵
② 今吾嗣为之十二年 ③故为之说 已 ① 可以已大风
②比吾乡邻之死则已后矣 赋 ①岁赋其二
② 孰知赋敛之毒
疠 ①可以已„„瘘、疠
②呼嘘毒疠
入 ①当其租入
②收入竭其庐之入
岁 ①岁赋其二
②积于今六十岁矣
甚 ①貌若甚戚者
②未若复吾赋不幸之甚也
③孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 若 ①貌若甚戚者
②若毒之乎
毒 ①若毒之乎
②呼嘘毒疠
③孰知赋敛之毒
2． 虚词总结：
之 ①永州之野多异蛇
②悍吏之来吾乡
③问之，则曰
而 ①黑质而白章
②退而甘食其土之有
③君将哀而生之乎
④