家庭作业的迷思有感
实验小学 王翔
“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远”。读到卢梭的这句话我不禁在想：家庭作业所用的时间是不是误用的光阴？现行的教育体制是否违背了教育的初衷？ 长期以来，我们已经习惯了家庭作业这一看似亲切地称谓，周围似乎没有人去怀疑家庭作业对孩子的学习所带来的帮助。理论与实践相结合的观念已经深入人心，如果课堂学习的方法如果是理论，那家庭作业自然而然的就成为了实践，这就更加肯定了家庭作业在孩子们成长过程中不容置疑的地位。但事实真的如此吗？
科恩认为培养孩子最重要的是学习态度，让他们保持学习的热情。但大量的家庭作业不会帮助孩子成为更成熟或更有热忱的学习者。相反当发现有学生不做家庭作业的时候，我们老师最常采用的一种方法就是报以惩罚，如给他们一个较低的评价，或者不让他们休息，补好作业。科恩认为：这种做法除了让老师获得一种诡异的满足感——让不做家庭作业的孩子知道谁是老大，但这样做唯一可能的效果是进一步破坏学生对家庭作业、学校、老师甚至自己的好感。 大部分孩子把完成家庭作业当成了一把可以做他们感兴趣的事情的钥匙，他们迫于学校，老师以及家长的压力不得不以尽快的速度完成家庭作业以换取更多的时间去做他们感兴趣的事情。难道这种学习态度使我们需要的吗？他们有保持学习的热情吗？这是不是一种光阴的虚度？
对于现在而言，家庭作业似乎已经成为“优秀的演员”，担当多种角色：学校的任务，孩子巩固知识的方式，家长以及老师的负担。试想一下，我们每天工作八小时回家之后都不愿意在谈及工作，更何况孩子们呢？
我也知道有些家庭作业确实存在其不合理性，也能回想到自己在学生时代挣扎在作业中的痛苦感受，但是我理解教师的苦衷，同时也理解家长。处在现存的教育体制下，我们就不得不继续布置家庭作业来换取更高的分数来满足一些看似非常合理而又无法反抗的要求，没有几个人敢去做第一个吃螃蟹的人，
但是不管怎样，这本书让我们看到了希望，因为有越来越多的人在思考家庭作业这个问题，质疑它的质量和实际效用，希望在五年，十年，乃至于有生之年能看到关于家庭作业的重大改革，家庭作业会静静的躺在博物馆里回忆着他的曾经，而孩子们享有更愉快的童年……
家庭作业的迷思有感
实验小学 王翔
“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远”。读到卢梭的这句话我不禁在想：家庭作业所用的时间是不是误用的光阴？现行的教育体制是否违背了教育的初衷？ 长期以来，我们已经习惯了家庭作业这一看似亲切地称谓，周围似乎没有人去怀疑家庭作业对孩子的学习所带来的帮助。理论与实践相结合的观念已经深入人心，如果课堂学习的方法如果是理论，那家庭作业自然而然的就成为了实践，这就更加肯定了家庭作业在孩子们成长过程中不容置疑的地位。但事实真的如此吗？
科恩认为培养孩子最重要的是学习态度，让他们保持学习的热情。但大量的家庭作业不会帮助孩子成为更成熟或更有热忱的学习者。相反当发现有学生不做家庭作业的时候，我们老师最常采用的一种方法就是报以惩罚，如给他们一个较低的评价，或者不让他们休息，补好作业。科恩认为：这种做法除了让老师获得一种诡异的满足感——让不做家庭作业的孩子知道谁是老大，但这样做唯一可能的效果是进一步破坏学生对家庭作业、学校、老师甚至自己的好感。 大部分孩子把完成家庭作业当成了一把可以做他们感兴趣的事情的钥匙，他们迫于学校，老师以及家长的压力不得不以尽快的速度完成家庭作业以换取更多的时间去做他们感兴趣的事情。难道这种学习态度使我们需要的吗？他们有保持学习的热情吗？这是不是一种光阴的虚度？
对于现在而言，家庭作业似乎已经成为“优秀的演员”，担当多种角色：学校的任务，孩子巩固知识的方式，家长以及老师的负担。试想一下，我们每天工作八小时回家之后都不愿意在谈及工作，更何况孩子们呢？
我也知道有些家庭作业确实存在其不合理性，也能回想到自己在学生时代挣扎在作业中的痛苦感受，但是我理解教师的苦衷，同时也理解家长。处在现存的教育体制下，我们就不得不继续布置家庭作业来换取更高的分数来满足一些看似非常合理而又无法反抗的要求，没有几个人敢去做第一个吃螃蟹的人，
但是不管怎样，这本书让我们看到了希望，因为有越来越多的人在思考家庭作业这个问题，质疑它的质量和实际效用，希望在五年，十年，乃至于有生之年能看到关于家庭作业的重大改革，家庭作业会静静的躺在博物馆里回忆着他的曾经，而孩子们享有更愉快的童年……