学生上课打瞌睡的原因
上课打瞌睡, 是中职学校比较普遍的一种现象, 找到这种现象的原因和解决的方法, 是提高中职学校教学质量的重要途径。
一、学校方面的原因
（一）教学内容脱离学生实际
现在的中职学生，大多数都是初中里文化课基础差，甚至行为习惯差的孩子，他们的文化课底子很差，我们有的学校仍然沿用过去的职高教材，甚至中专教材，教学内容繁、难，学生坐在那里犹如听天书，教师也犹如对牛弹琴。要不了多久，学生不是打瞌睡，就是开小差，移情别处。
（二）学校缺乏对学生的有效管理
中职学生学习压力小，晚上睡眠时间充足，学生本应休息好，但是，很多孩子由于在初中阶段就养成上网、打游戏、聊天等习惯，进入中职学校后，特别是学校对学生晚上缺乏有效的管理，在寝室里用睡眠时间上网、打游戏，甚至抽烟等等，晚上没有得到应有的休息，不足部分当然只有到课堂上补足。
（三）学校缺乏对学生的职业理想教育
中职学生进校后，学校要开展各种活动，比如我们学校开展的“五声教育”，树立学生的信心，培养他们的自信心。对他们进行职业理想的教育，引导他们对人生进行规划，制定自己的近期目标、中期目标和远期目标，帮助他们一步一步的实现，让他们看到未来，看到希望。
（四）学校对学生的就业导向出现偏差
每一所中职学校都希望学生进得来，留得住；出得去，但是在具体执行的时候就出现了问题。为了把学生成批次的、快速的安排出去，并且从事较为轻松的工作，加之沿海地区外企多，这些企业多为初加工的、劳动密集型企业，里面都是现代化的生产线，需要大量的非技术人才，不用培训就可以进去，在中职学校所学的专业知识和专业技能根本用不上，学生到这些企业后，暮然回首，中职学校没有读头，进不进中职学校没有关系，只要年龄够了就可以到企业。这些思想和情绪一旦给在校的中职学生传播，中职无用论自然就盛行了，再经过社会，传到家长，中职学校的招生就更加困难了。
二、教师方面的原因
（一）教师无精神
中职学校的教师近年来无论经济待遇，还是社会地位，都逐年递减，教师跟普通中学、幼儿园，甚至义务教育学校的教师比较，反差大，心理严重不平衡。在工作上缺乏主动性和创造性，在学生面前没精神，没精神的老师影响出来的当然是没精神的学生。
（二）教师的组织教学方法单一
课堂教学中的组织教学是第一关，教师不能灵和多样的、有效的组织课堂，课堂是散乱，无序的，积极的学生得不到及时的表扬，消极的学生得不到及时的指导和帮助，学生的注意力逐渐下降，一部分学生就开始了打瞌睡。
（三）教师的讲授缺乏激情
教师的授课也是一场演讲，演讲中重要的一点就是煽情，调动听众的情绪，教师有激情的演讲，换来的是学生有激情的听课和思考，换来的是学生积极的参与和合作，最后达到师生共情，在愉快和欢乐中不知不觉过完一节课。没有激情的讲授，换来的是死板的课堂，无生机的课堂，学生每过一分钟都是艰难的，不时的往窗外张望，盼望早点下课，坐在那里不是无精打采，就是瞌睡兮兮的。
（四）教师的教学艺术欠缺
教学是一门科学，又是一门艺术。正如教育学奠基人、捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：教育就是把一切事物教给一切人类的艺术。俄国教育家乌申斯基说：教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个“完人”的理想。德国哲学家康德也说：在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。
优秀的老师，融洽畅达的沟通，引人兴趣的导入，水到渠成的衔接，波澜起伏的流程，学生在愉悦中学习，在愉悦中收获，学生听他们的课是一种享受。缺乏教学艺术的老师，课堂平铺直叙，深奥的知识仍然深奥，浅显的知识更复杂，深的听不懂，浅的学不会，听这样的课，学生是一种折磨和煎熬。
三、学生方面的原因
（一）缺乏自信心
学生进入中职学校后，受教育和引导，大部分学生逐步树立自信，体会到自身价值，但是，有少数的孩子有多方面的原因，学习缺乏主动，学校的活动不愿意参加，有的孩子在校期间没有登台展示过一次。这些孩子，上课没精神，不愿意与同学互动，不愿意与老师互动，也常常成为被遗忘的角落。
（ 二）缺乏职业理想
有的学生，职业理想很难树立，对人生无规划，满足于眼前的状况，要求低标准，贪图吃喝和享受，整天除了吃喝，就是玩耍和打游戏。
（三）生物钟倒挂
有的学生，课间活动量过大，特别兴奋，一到课堂，就容易进入抑制状态。 总之，学生课堂打瞌睡的原因既有学校的，也有教师的，还有学生的，有主观的，也有客观的的，在工作中，以改进学校工作为突破口，以提升教师素养为抓手，以关注学生、服务学生、提升学生为动力，改进工作，夯实课堂，扎扎实实提高教学质量，让学生学到真知，对口安置，不断增强学校的吸引力，外塑形象，内提素质，中职教育这边风景独好。
学生上课打瞌睡的原因
上课打瞌睡, 是中职学校比较普遍的一种现象, 找到这种现象的原因和解决的方法, 是提高中职学校教学质量的重要途径。
一、学校方面的原因
（一）教学内容脱离学生实际
现在的中职学生，大多数都是初中里文化课基础差，甚至行为习惯差的孩子，他们的文化课底子很差，我们有的学校仍然沿用过去的职高教材，甚至中专教材，教学内容繁、难，学生坐在那里犹如听天书，教师也犹如对牛弹琴。要不了多久，学生不是打瞌睡，就是开小差，移情别处。
（二）学校缺乏对学生的有效管理
中职学生学习压力小，晚上睡眠时间充足，学生本应休息好，但是，很多孩子由于在初中阶段就养成上网、打游戏、聊天等习惯，进入中职学校后，特别是学校对学生晚上缺乏有效的管理，在寝室里用睡眠时间上网、打游戏，甚至抽烟等等，晚上没有得到应有的休息，不足部分当然只有到课堂上补足。
（三）学校缺乏对学生的职业理想教育
中职学生进校后，学校要开展各种活动，比如我们学校开展的“五声教育”，树立学生的信心，培养他们的自信心。对他们进行职业理想的教育，引导他们对人生进行规划，制定自己的近期目标、中期目标和远期目标，帮助他们一步一步的实现，让他们看到未来，看到希望。
（四）学校对学生的就业导向出现偏差
每一所中职学校都希望学生进得来，留得住；出得去，但是在具体执行的时候就出现了问题。为了把学生成批次的、快速的安排出去，并且从事较为轻松的工作，加之沿海地区外企多，这些企业多为初加工的、劳动密集型企业，里面都是现代化的生产线，需要大量的非技术人才，不用培训就可以进去，在中职学校所学的专业知识和专业技能根本用不上，学生到这些企业后，暮然回首，中职学校没有读头，进不进中职学校没有关系，只要年龄够了就可以到企业。这些思想和情绪一旦给在校的中职学生传播，中职无用论自然就盛行了，再经过社会，传到家长，中职学校的招生就更加困难了。
二、教师方面的原因
（一）教师无精神
中职学校的教师近年来无论经济待遇，还是社会地位，都逐年递减，教师跟普通中学、幼儿园，甚至义务教育学校的教师比较，反差大，心理严重不平衡。在工作上缺乏主动性和创造性，在学生面前没精神，没精神的老师影响出来的当然是没精神的学生。
（二）教师的组织教学方法单一
课堂教学中的组织教学是第一关，教师不能灵和多样的、有效的组织课堂，课堂是散乱，无序的，积极的学生得不到及时的表扬，消极的学生得不到及时的指导和帮助，学生的注意力逐渐下降，一部分学生就开始了打瞌睡。
（三）教师的讲授缺乏激情
教师的授课也是一场演讲，演讲中重要的一点就是煽情，调动听众的情绪，教师有激情的演讲，换来的是学生有激情的听课和思考，换来的是学生积极的参与和合作，最后达到师生共情，在愉快和欢乐中不知不觉过完一节课。没有激情的讲授，换来的是死板的课堂，无生机的课堂，学生每过一分钟都是艰难的，不时的往窗外张望，盼望早点下课，坐在那里不是无精打采，就是瞌睡兮兮的。
（四）教师的教学艺术欠缺
教学是一门科学，又是一门艺术。正如教育学奠基人、捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》中所说：教育就是把一切事物教给一切人类的艺术。俄国教育家乌申斯基说：教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个“完人”的理想。德国哲学家康德也说：在人类的种种发明中，有两件事是最困难的，一是政治的艺术，二是教育的艺术。
优秀的老师，融洽畅达的沟通，引人兴趣的导入，水到渠成的衔接，波澜起伏的流程，学生在愉悦中学习，在愉悦中收获，学生听他们的课是一种享受。缺乏教学艺术的老师，课堂平铺直叙，深奥的知识仍然深奥，浅显的知识更复杂，深的听不懂，浅的学不会，听这样的课，学生是一种折磨和煎熬。
三、学生方面的原因
（一）缺乏自信心
学生进入中职学校后，受教育和引导，大部分学生逐步树立自信，体会到自身价值，但是，有少数的孩子有多方面的原因，学习缺乏主动，学校的活动不愿意参加，有的孩子在校期间没有登台展示过一次。这些孩子，上课没精神，不愿意与同学互动，不愿意与老师互动，也常常成为被遗忘的角落。
（ 二）缺乏职业理想
有的学生，职业理想很难树立，对人生无规划，满足于眼前的状况，要求低标准，贪图吃喝和享受，整天除了吃喝，就是玩耍和打游戏。
（三）生物钟倒挂
有的学生，课间活动量过大，特别兴奋，一到课堂，就容易进入抑制状态。 总之，学生课堂打瞌睡的原因既有学校的，也有教师的，还有学生的，有主观的，也有客观的的，在工作中，以改进学校工作为突破口，以提升教师素养为抓手，以关注学生、服务学生、提升学生为动力，改进工作，夯实课堂，扎扎实实提高教学质量，让学生学到真知，对口安置，不断增强学校的吸引力，外塑形象，内提素质，中职教育这边风景独好。