体育课程内容资源

综上所述,体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣,以及教师专业能力,以教师和学生为主体,进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。

3.1.3体育课程内容资源的开发主体

所谓主体,就是“在活动或关系中起着主要作用的人”。L剐长期以来,由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具,经常被作为学校主要的课程资源,所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新,教育与课程实践不断发展,开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为,开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外,首先应该包括最重要的主体—教师,此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。

与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较,普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策,他们是体育课程内容资源开发的主体,学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要,考虑到高校的具体教育环境,突出高校的体育课程特色,尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性,因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体,证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。:56李定仁,徐继存.教学论研究二十年[M〕.北京:人民教育出版社,2001:%,[57嘛淑奇.我国普通高校体育校本课程开发研究[D」.湖南:湖南师范大学,2006.

体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为:第一,体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验,这是体育课程活动的重要素材,其本身就是一种资源;第二,学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为体育教学服务。主动参与课程资源的开发,可以拓宽体育教师的视野,为体育教学准备更丰富的内容,帮助教师树立“健康第一”的观念,促进师生、同事以及社会各方面的交流。

学生是体育课程活动中不可缺少的要素。学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程活动中的最基本的资源;学生是校园体育文化的建设者,他们创造校园体育文化的过程,就是体育课程资源的开发过程。学生的学习成果是教师教学活动的重要资源,是教师研究的资源对象。因此,学生也是体育课程资源开发的主体。58

综上所述,在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体,学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。

3.1.4.2以学生为本的原则

学生的知识经验是体育课程内容资源开发中最重要的一部分,任何的体育课程内容资源的开发都要以学生为本作为最终的落脚点。『6‘,但是以往的体育课程内容资源开发错误的估计了学生的知识经验和能力水平,导致所设计的体育课程内容是竞技体育进课堂。现在要求体

育课程内容资源开发不再是以学生已有的知识和经验作为基础,而是把它们看作是课程资源的一部分进行开发和利用,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者,使学生成为体育课程活动的主人。

3.1.4.3教师自主开发的原则

国家、地方、学校都应对体育课程内容资源的开发与实施负有重任,但教师却是体育课程内容资源开发的最终实施者,是体育课程内容资源开发实施中最关键的一环。体育课程内容资源的开发最终是要开发出以学生为本的体育课程内容资源,所以体育课程内容资源的开发也是最终要通过教师来实现的。因此教师应当享有充分的自主权,可以根据教学实践与学生发展的需要,有针对性的开发适当的体育课程内容资源,进行课程与教学的设计,并在课程与教学的实施进程中,不断的调适和加工各种体育课程内容资源,以期达到最佳的教育效果。

体育课程内容资源是指构成体育课程内容要素的来源。体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体。

综上所述,体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。体育课程内容资源的开发要根据学校体育资源情况、学生体育需求与兴趣,以及教师专业能力,以教师和学生为主体,进行的一个持续和动态的体育课程内容开发和利用的过程。

3.1.3体育课程内容资源的开发主体

所谓主体,就是“在活动或关系中起着主要作用的人”。L剐长期以来,由于教材编写者、课程专家、理论工作者等所编制、开发的文本性材料及教学用具,经常被作为学校主要的课程资源,所以人们也就认为他们是开发课程资源的主体。但是随着教育与课程理念不断更新,教育与课程实践不断发展,开发课程资源的主体己经呈现多元化的趋势。目前理论界一般认为,开发课程资源的主体除了包括原来的课程与教材的编制者、课程专家、理论工作者外,首先应该包括最重要的主体—教师,此外还应包括学校管理者、各级教育行政部门、学生等。

与国家课程资源开发注重基础性和统一性的特点相比较,普通高校体育课程资源开发策略充分尊重和满足广大师生以及普通高校体育教育环境的独特性与差异性。由于普通高校体育教育的具体执行者—教师广泛参与课程决策,他们是体育课程内容资源开发的主体,学校的纵向与横向体育课程中都更有可能充分考虑到学生的需要,考虑到高校的具体教育环境,突出高校的体育课程特色,尤其是充分尊重普通高校师生以及普通高校环境的独特性与差异性,因而对学校的体育教育教学产生重要影响。普通高校教师和学生成为体育课程内容资源开发的主体,证明普通高校可以也应该成为具备不断生长和自我更新能力的开放组织系统。:56李定仁,徐继存.教学论研究二十年[M〕.北京:人民教育出版社,2001:%,[57嘛淑奇.我国普通高校体育校本课程开发研究[D」.湖南:湖南师范大学,2006.

体育教师是学校体育课程内容资源开发的主体。这是因为:第一,体育教师具有一定的专业知识、技术、技能和经验,这是体育课程活动的重要素材,其本身就是一种资源;第二,学校体育课程资源需要教师去组织、去利用、去开发,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为体育教学服务。主动参与课程资源的开发,可以拓宽体育教师的视野,为体育教学准备更丰富的内容,帮助教师树立“健康第一”的观念,促进师生、同事以及社会各方面的交流。

学生是体育课程活动中不可缺少的要素。学生的思想、情感、经验、知识、身体状况、体能情况等都是体育课程活动中的最基本的资源;学生是校园体育文化的建设者,他们创造校园体育文化的过程,就是体育课程资源的开发过程。学生的学习成果是教师教学活动的重要资源,是教师研究的资源对象。因此,学生也是体育课程资源开发的主体。58

综上所述,在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体,学校管理者、各级教育行政部门、家长等能否成为开发主体还要受活动的内容、方式及大背景的影响。

3.1.4.2以学生为本的原则

学生的知识经验是体育课程内容资源开发中最重要的一部分,任何的体育课程内容资源的开发都要以学生为本作为最终的落脚点。『6‘,但是以往的体育课程内容资源开发错误的估计了学生的知识经验和能力水平,导致所设计的体育课程内容是竞技体育进课堂。现在要求体

育课程内容资源开发不再是以学生已有的知识和经验作为基础,而是把它们看作是课程资源的一部分进行开发和利用,使学生由知识的被动接受者转变为知识的主动建构者,使学生成为体育课程活动的主人。

3.1.4.3教师自主开发的原则

国家、地方、学校都应对体育课程内容资源的开发与实施负有重任,但教师却是体育课程内容资源开发的最终实施者,是体育课程内容资源开发实施中最关键的一环。体育课程内容资源的开发最终是要开发出以学生为本的体育课程内容资源,所以体育课程内容资源的开发也是最终要通过教师来实现的。因此教师应当享有充分的自主权,可以根据教学实践与学生发展的需要,有针对性的开发适当的体育课程内容资源,进行课程与教学的设计,并在课程与教学的实施进程中,不断的调适和加工各种体育课程内容资源,以期达到最佳的教育效果。

体育课程内容资源是指构成体育课程内容要素的来源。体育课程内容资源的开发就是根据体育课的需要把体育课程内容资源提炼、转化为体育课程内容的过程。在体育教学中体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主体。


相关文章

  • 小学校本教材武术刀武术棍
  • 导读:校本化课程建设过程中教材选择的属性分析与开发,体育校本课程内容资源是 体育校本课程内容资源开发的核心,不同的体育校本课程内容资源具有不同的体育校本课程内容资源开发界说,本文从哲学视角着重对体育校本课程内容资源开发的价值层面进行分析, ...查看


  • 学校体育学期末考试复习资料
  • 学校体育育学 1,学校体育科学化标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现 2,奥地利的高尔霍夫尔:自然体育学派 3,美国教育家杜威:实用主义教育 4,学校体育的结构主要包括运动教育.健康教育.教育活动和家庭中的体育等要素. 5,体育与健康 ...查看


  • 全国高等学校教学大纲
  • <纲要>自2002年新学年开始先在教育部直属高校中施行,以取得经验.2003年新学年开始在全国所有普通高校中施行.各地.各校在施行中有何意见和建议请及时告我部体育卫生与艺术教育司.已经施行<纲要>的学校即不再施行教体 ...查看


  • 民间体育活动在小学学校体育中
  • 民间体育活动在小学学校体育中 开展的可行性研究 唐丽君(连平县隆街镇中心小学) 摘 要:民间体育活动作为当前小学学校体育课程内容开发的一个重要资源,在当前小学学校体育中已有应用.本文选取了我县12所小学进行调查,结合民间体育活动的概念.特点 ...查看


  • 2011体育与健康课程标准试题及答案
  • A .课程目标 B .课程理念 C .课程思想 D .课程结构 5.教师的评价应具有很强的权威性,须尽力做到全面和( A ). A .准确 B .公平 C .公正 D .公开 6.( B )是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途 ...查看


  • 小学体育新课程标准
  • 小学体育新课程标准 第一部分 前言 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善.但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康造成了 ...查看


  • 浅谈体育校本课程开发的意义
  • [摘 要]新一轮课程改革中,我国逐步形成了国家课程.地方课程和校本课程三级课程并存的学校课程体系.校本课程开发是与国家课程开发相对应的课程开发模式,是我国当前基础教育课程改革的一个热点.它对促进学生个性的发展.教师专业的发展.学校特色的发展 ...查看


  • 新课程体育教学基本概念
  • 新课程体育教学基本概念 一.名词解释 1.体育教学设计 体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题,确定体育教学目标,建立解决体育教学问题的策略方法,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程. 2.合作学习 合作学习是现代教育所倡 ...查看


  • 义务教育阶段小学体育新课程标准
  • 义务教育小学体育课程标准 第一部分 前言 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高,人类的许多疾病得到了根治,健康状况大为改善.但是,现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大,对人类健康 ...查看


热门内容