《中国特色学校创建与评价》总课题
介绍与研究过程
一、课题立项：
“中国特色学校创建与评价研究”课题，是经中国关心下一代工作委员会教育中心审核批准，被列为“十三五”国家规划教科研全国重点课题。
二、课题核心概念的界定：
（一）总课题全称：中国特色学校创建与评价研究。
（二）总课题所指“中国”：是指中国大陆地区、香港特区、澳门特区。
（三）总课题所指“学校：高中、初中、小学、幼儿园、特殊教育学校、中、高等职业学校、民办学校及教育机构。
（四）“特色学校”的定义：
所谓“特色学校”，就是指在办学主体的刻意追求下，经过较长时间的教育实践活动在办学过程中逐渐形成的具有较高办学水平和显著的育人效果，且呈现整体风格独特的学校。特色学校形成富有个性的、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。个性，是说与一般不同，有独到特点；创新，是说在某些方面有所创造，有所发展；稳定，是说经过提炼和内化，逐步形成的固定风格。也就是说，是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教育教学实践成果。
（五）“创建”的涵义：
所谓“创建”，就是指特色学校创建。特色学校是所有学校都可以追求的目标，每一所学校就是一所潜在的特色学校，都可能突破“瓶颈”，走出“高原”，都是可以成长发展为特色学校。
（六）“评价”的定义：
指按一定的教育价值观为指导，按照党和国家的教育方针、政策、法规以科学的评价体系标准对特色学校的全部教育、教学工作进行价值判断的活动和过程，科学的评价方式。通过特色学校评价体系，引领特色学校创建与发展。
三、课题研究背景:
我国基础教育在初步均衡发展之后，下一步的发展方向是走特色发展之路。即：改革开放以来，基础教育走了一条“重点发展--均衡发展--特色发展”之路。《特色学校发展战略论》认为：特色学校是在先进的教育思想指导之下，从本校
的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。每一所学校都是潜在的特色学校，都是可以成长发展为特色学校。我国目前有很多特色学校成功的范例，特色发展改变了很多学校的面貌，甚至改变学校的命运。
近年来，各级政府、教育行政部门、学校、家庭及社会都高度重视特色办学。学校自主办学、创造性办学的热情与活力被激发出来，教师的教学热情和研究活力被激发出来，学生的特长得到发挥，身心健康发展，高度调动学生自主学习积极性。因此，创建特色学校和学校优质发展成为时代的呼唤，是国家发展的需要，是孩子发展的需要，是教育竞争的客观要求，学校的办学特色已成为一所学校的立身之本。
怎样打造特色学校？学校的发展如何突破“瓶颈”？如何充分利用现有的地域资源优势，突出办学特色，形成和谐的校园文化？基于这些问题，旨在通过中国关心下一代“十三五”国家规划教科研全国重点课题《中国特色学校创建与评价研究》课题，主动追寻和破解全国特色学校创建中的问题难点。寻找符合孩子生长规律、终身发展和国家人才战略发展，努力办成人民满意的学校。
四、课题研究目标：
在深入分析、明确特色学校内涵的基础上，立足于我国基础教育的实际，通过本课题的研究，总结提炼特色学校的类型、特征、要素和形成条件；探索学校发展如何突破“瓶颈”，走出“高原”的途径；形成创建特色学校、学校优质发展的基本策略；总结形成特色学校的评价标准；促进中小学、幼儿园、特殊教育学校、职业教育学校特色学校创建与发展，丰富我国基础教育的优质教育资源。
五、课题研究主要内容：
（一）深入研究特色学校的理论、内涵、价值、意义；
（二）创建特色学校的基本策略、流程及关键环节；
（三）创建特色学校实践实际操作中的问题解决；
（四）特色学校文化与特色名校的内涵和优势；
（五）新时期特色学校发展的战略选择；
（六）特色学校创建的中层干部、班主任、一线教师、学生的作用；
（七）特色学校的校本课程、校本教研、德育活动、教学模式、班级文化、有效教学等；
（八）完善特色学校创建和学校发展的评价制度和体系；
（九）组建全国特色学校联盟，为学校与学校的交流互动搭建平台等；
（十）如何建立有利于特色学校建设和学校发展的评价制度；
（十一）遴选全国特色学校创建先进科研成果宣传推广；
六、课题研究过程：
（一）第一阶段：准备阶段（2015.1—2015.8）选题讨论、申报立项、设计方案、制定实施计划、理论学习、师资培训、组织实验队伍。
（二）第二阶段：组织实施阶段（2015.9—2019.9），开展课题研究，实验学校申报、审批、立项，课题工作会议，课题研究人员研讨会，高级研修班、论坛、年会。
（三）第三阶段：阶段总结会：（2019.9—2019.12）各实验区及实验学校子课题组的阶段性总结；交流研讨、举办课题工作年会；对子课题研究单位重点组织观摩指导；在相关媒体发布研究阶段性成果；举办课题成果汇展活动。开展与本课题有关的研究论文、调查报告，及时调整、完善研究中的各项操作。总课题组办公室汇总成果并公布进一步深入和拓展本课题研究指导意见。
（四）第四阶段：总结阶段（2020.1—2021.12）为深入研究归纳、提炼、升华和结题的阶段。汇总课题研究资料，完成并撰写研究报告，将有关研究成果集结出版；召开课题鉴定会，通过各子课题的审查和结题，评选课题研究、评价优秀成果、评选先进科研工作者、先进科研集体、先进科研单位。完成最终总课题的结题报告，推广研究成果。
中国关心下一代 “十三五”国家规划全国重点课题
中国特色学校创建与评价研究总课题组
2015年8月8日
《中国特色学校创建与评价》总课题
介绍与研究过程
一、课题立项：
“中国特色学校创建与评价研究”课题，是经中国关心下一代工作委员会教育中心审核批准，被列为“十三五”国家规划教科研全国重点课题。
二、课题核心概念的界定：
（一）总课题全称：中国特色学校创建与评价研究。
（二）总课题所指“中国”：是指中国大陆地区、香港特区、澳门特区。
（三）总课题所指“学校：高中、初中、小学、幼儿园、特殊教育学校、中、高等职业学校、民办学校及教育机构。
（四）“特色学校”的定义：
所谓“特色学校”，就是指在办学主体的刻意追求下，经过较长时间的教育实践活动在办学过程中逐渐形成的具有较高办学水平和显著的育人效果，且呈现整体风格独特的学校。特色学校形成富有个性的、有所创新的、比较稳定的教育整体特征。个性，是说与一般不同，有独到特点；创新，是说在某些方面有所创造，有所发展；稳定，是说经过提炼和内化，逐步形成的固定风格。也就是说，是办学者在办学过程中开创的集中代表学校某种特征的教育教学实践成果。
（五）“创建”的涵义：
所谓“创建”，就是指特色学校创建。特色学校是所有学校都可以追求的目标，每一所学校就是一所潜在的特色学校，都可能突破“瓶颈”，走出“高原”，都是可以成长发展为特色学校。
（六）“评价”的定义：
指按一定的教育价值观为指导，按照党和国家的教育方针、政策、法规以科学的评价体系标准对特色学校的全部教育、教学工作进行价值判断的活动和过程，科学的评价方式。通过特色学校评价体系，引领特色学校创建与发展。
三、课题研究背景:
我国基础教育在初步均衡发展之后，下一步的发展方向是走特色发展之路。即：改革开放以来，基础教育走了一条“重点发展--均衡发展--特色发展”之路。《特色学校发展战略论》认为：特色学校是在先进的教育思想指导之下，从本校
的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。每一所学校都是潜在的特色学校，都是可以成长发展为特色学校。我国目前有很多特色学校成功的范例，特色发展改变了很多学校的面貌，甚至改变学校的命运。
近年来，各级政府、教育行政部门、学校、家庭及社会都高度重视特色办学。学校自主办学、创造性办学的热情与活力被激发出来，教师的教学热情和研究活力被激发出来，学生的特长得到发挥，身心健康发展，高度调动学生自主学习积极性。因此，创建特色学校和学校优质发展成为时代的呼唤，是国家发展的需要，是孩子发展的需要，是教育竞争的客观要求，学校的办学特色已成为一所学校的立身之本。
怎样打造特色学校？学校的发展如何突破“瓶颈”？如何充分利用现有的地域资源优势，突出办学特色，形成和谐的校园文化？基于这些问题，旨在通过中国关心下一代“十三五”国家规划教科研全国重点课题《中国特色学校创建与评价研究》课题，主动追寻和破解全国特色学校创建中的问题难点。寻找符合孩子生长规律、终身发展和国家人才战略发展，努力办成人民满意的学校。
四、课题研究目标：
在深入分析、明确特色学校内涵的基础上，立足于我国基础教育的实际，通过本课题的研究，总结提炼特色学校的类型、特征、要素和形成条件；探索学校发展如何突破“瓶颈”，走出“高原”的途径；形成创建特色学校、学校优质发展的基本策略；总结形成特色学校的评价标准；促进中小学、幼儿园、特殊教育学校、职业教育学校特色学校创建与发展，丰富我国基础教育的优质教育资源。
五、课题研究主要内容：
（一）深入研究特色学校的理论、内涵、价值、意义；
（二）创建特色学校的基本策略、流程及关键环节；
（三）创建特色学校实践实际操作中的问题解决；
（四）特色学校文化与特色名校的内涵和优势；
（五）新时期特色学校发展的战略选择；
（六）特色学校创建的中层干部、班主任、一线教师、学生的作用；
（七）特色学校的校本课程、校本教研、德育活动、教学模式、班级文化、有效教学等；
（八）完善特色学校创建和学校发展的评价制度和体系；
（九）组建全国特色学校联盟，为学校与学校的交流互动搭建平台等；
（十）如何建立有利于特色学校建设和学校发展的评价制度；
（十一）遴选全国特色学校创建先进科研成果宣传推广；
六、课题研究过程：
（一）第一阶段：准备阶段（2015.1—2015.8）选题讨论、申报立项、设计方案、制定实施计划、理论学习、师资培训、组织实验队伍。
（二）第二阶段：组织实施阶段（2015.9—2019.9），开展课题研究，实验学校申报、审批、立项，课题工作会议，课题研究人员研讨会，高级研修班、论坛、年会。
（三）第三阶段：阶段总结会：（2019.9—2019.12）各实验区及实验学校子课题组的阶段性总结；交流研讨、举办课题工作年会；对子课题研究单位重点组织观摩指导；在相关媒体发布研究阶段性成果；举办课题成果汇展活动。开展与本课题有关的研究论文、调查报告，及时调整、完善研究中的各项操作。总课题组办公室汇总成果并公布进一步深入和拓展本课题研究指导意见。
（四）第四阶段：总结阶段（2020.1—2021.12）为深入研究归纳、提炼、升华和结题的阶段。汇总课题研究资料，完成并撰写研究报告，将有关研究成果集结出版；召开课题鉴定会，通过各子课题的审查和结题，评选课题研究、评价优秀成果、评选先进科研工作者、先进科研集体、先进科研单位。完成最终总课题的结题报告，推广研究成果。
中国关心下一代 “十三五”国家规划全国重点课题
中国特色学校创建与评价研究总课题组
2015年8月8日