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浅谈高中生物图表教学应遵循的基本原则 作者：汪梅
来源：《理科考试研究·高中》2015年第07期
图表，是图与表的简称. 生物图表具有直观性与简约性，使知识简约化、生动化. 在教学中，生物教师应及时恰当地指导学生运用各种图表理解、掌握所学知识. 本文结合自己工作实践，认为高中生物图表教学应当符合新课标的基本要求、注重实效、富有逻辑性以及符合高中生认知发展规律的需要，
夸美纽斯等学者认为，感知是获取知识的第一步. 高中生物教材里面穿插了大量易于感知的图表，因此在教学中，应及时恰当地指导学生运用各种图表理解、掌握所学知识，对教师课堂中所使用图表的设计要与新课标要求相契合；要具备实效性、逻辑性原则；还要符合高中学生的认知规律，将学生的具体感知和想象思维紧密结合在一起，就能使学生形成一定的生物概念，掌握科学的生物知识学习方法，培养学生的生物科学素养.
一、与新课标相契合的原则
生物科学是一门最基础的学科，研究的内容主要是发生在学生身边的各种生物科学现象，学生对此有一定的感知. 在初中阶段，学生对生物科学知识已有了初步接触和认识，但高中生物知识内容更加有深度和广度，对学生的学习能力、接受能力和理解能力有进一步的要求，针对高中生学科多、任务重，新课标提出要注重学生能力的培养，因此高中生物教学应该更加注重对学生的科学探究能力的培养，培养学生对科学的热情，形成正确的科学观；培养学生对自然的正确认识和社会的责任感，提高学生科学的素养.
新的《课程标准》倡导教师要改变教学方式，在课堂教学中充分发挥主导作用，积极激发学生的主体作用，让课堂有更多的师生互动，学生的学习热情得到发挥，课堂的教学氛围才能改善，教师要在教学中锻炼学生搜集和处理科学信息的能力，培养批判性思维和逆向思维能力，多采用交流与合作的学习方式，发扬团队精神，以运用知识解决问题的能力培养为根本目标. 应用多种教学形式开展教学活动，是新课程改革的必然要求，只有使学生最大化的理解所学生物知识，并培养学生的科学探究能力和生物科学素养，才算得上完成了新课程的教学目标. 事实上，目前绝大部分学生的学习方式和学习状态还是让人担忧的，学生更多的是关注知识的识记，对于知识点间的逻辑联系很少问津，所以很多学生都会抱怨高中生物知识点太凌乱，不容易记忆，就因为他们在日常学习中，主动构建生物知识网络太少，学生在自己动手构建自己的生物学知识体系就会受到限制.
在高中生物教学中，教师要精心设计、利用图表辅助教学，可以明显改善这一缺陷. 参照新课标要求，在教案、课件的设计和学案预备中，巧妙加上各种图表，可以帮助学生加强和巩固对教材知识的理解，很快地理清课本知识结构，建构起生物学知识体系.
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浅谈高中生物图表教学应遵循的基本原则 作者：汪梅
来源：《理科考试研究·高中》2015年第07期
图表，是图与表的简称. 生物图表具有直观性与简约性，使知识简约化、生动化. 在教学中，生物教师应及时恰当地指导学生运用各种图表理解、掌握所学知识. 本文结合自己工作实践，认为高中生物图表教学应当符合新课标的基本要求、注重实效、富有逻辑性以及符合高中生认知发展规律的需要，
夸美纽斯等学者认为，感知是获取知识的第一步. 高中生物教材里面穿插了大量易于感知的图表，因此在教学中，应及时恰当地指导学生运用各种图表理解、掌握所学知识，对教师课堂中所使用图表的设计要与新课标要求相契合；要具备实效性、逻辑性原则；还要符合高中学生的认知规律，将学生的具体感知和想象思维紧密结合在一起，就能使学生形成一定的生物概念，掌握科学的生物知识学习方法，培养学生的生物科学素养.
一、与新课标相契合的原则
生物科学是一门最基础的学科，研究的内容主要是发生在学生身边的各种生物科学现象，学生对此有一定的感知. 在初中阶段，学生对生物科学知识已有了初步接触和认识，但高中生物知识内容更加有深度和广度，对学生的学习能力、接受能力和理解能力有进一步的要求，针对高中生学科多、任务重，新课标提出要注重学生能力的培养，因此高中生物教学应该更加注重对学生的科学探究能力的培养，培养学生对科学的热情，形成正确的科学观；培养学生对自然的正确认识和社会的责任感，提高学生科学的素养.
新的《课程标准》倡导教师要改变教学方式，在课堂教学中充分发挥主导作用，积极激发学生的主体作用，让课堂有更多的师生互动，学生的学习热情得到发挥，课堂的教学氛围才能改善，教师要在教学中锻炼学生搜集和处理科学信息的能力，培养批判性思维和逆向思维能力，多采用交流与合作的学习方式，发扬团队精神，以运用知识解决问题的能力培养为根本目标. 应用多种教学形式开展教学活动，是新课程改革的必然要求，只有使学生最大化的理解所学生物知识，并培养学生的科学探究能力和生物科学素养，才算得上完成了新课程的教学目标. 事实上，目前绝大部分学生的学习方式和学习状态还是让人担忧的，学生更多的是关注知识的识记，对于知识点间的逻辑联系很少问津，所以很多学生都会抱怨高中生物知识点太凌乱，不容易记忆，就因为他们在日常学习中，主动构建生物知识网络太少，学生在自己动手构建自己的生物学知识体系就会受到限制.
在高中生物教学中，教师要精心设计、利用图表辅助教学，可以明显改善这一缺陷. 参照新课标要求，在教案、课件的设计和学案预备中，巧妙加上各种图表，可以帮助学生加强和巩固对教材知识的理解，很快地理清课本知识结构，建构起生物学知识体系.