能量流动与物质循环
八下教案 2010-03-29 16:22:34 阅读128 评论0 字号：大中小 订阅
一．学习目标
1、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点。
2、以碳循环为例说明生态系统物质循环的特点。。
3、树立正确的资源观，提高资源的利用率，增强环保意识。
二．学习方法：
自主学习合作探究。
三．自主学习合作探究：
（一）自主预习 自主探究
导学问题一、生态系统的能量流动
先阅读找出营养级的定义，再观察图6.1-14并分析讨论P50页的1、2、3问题;然后自主阅读P50页的课文，找出生态系统能量流动的定义，再观察分析图6.1-15,说出能量流动的特点;最后分析实例,说出研究能量流动的意义
1、营养级的定义：生态系统中的能量是通过 依次传递的.食物链上的每一个环节,叫做 .例如:”草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，第一营养基是 ，第二营养基是 ，第三营养基是 ，第四营养基是 。
2、能量流动的定义:生态系统中能量的 、 和 的过程，称为 ;
能量来源：①生产者来自 ；②消费者来自 。
能量去路：①通过 作用自身消耗；②排泄物、尸体通过 的呼吸作用散失；③一部分能量通过 流入到下一个 。
特点：①能量在沿食物链流动过程中是 的、单向流动；
②传递效率大约为 。
研究能量流动的意义:①帮助人们合理地调整生态系统中 的关系，使能量 地流向 的部分；②实现对能量 利用，提高能量的 。
导学问题二、生态系统的物质循环
先阅读P51页—P52页课文，讨论并回答相关问题
1、定义：生态系统中，组成生物体的化学元素从 开始，经 、
和 ，又回到 的循环过程，我们称之为 。
2、类型： 循环、 循环、 循环等。
（二）小组合作、讨论解惑
1、各小组同学预习自学中不理解的知识，相互讨论、交流，解决疑难，尽可能使每个同学把所要学习的知识都搞明白，并构建知识网络。（先对桌讨论，解决不了的问题再小组讨论，统一答案。要体现A帮B，B帮C的互帮互学原则。仍然解决不了的疑问，展示到黑板上，由全体师生共同解决。
2、要注意讨论的有效性，珍惜时间，及时解决问题，不要谈与学习无关的事情。
1、观察分析课本插图6.1-14，讨论回答相关问题。⑴⑵⑶
2、分析碳循环过程：①碳的存在形式；②碳进入生物体的传递过程；③碳回到大气的过程。尝试写出碳循环过程的流程图。
3、能量流动和物质循环的比较：
⑴不同点：能量流动是 的，物质循环是 的。
⑵相同点：都是通过 和 实现的。
⑶联系：两者密切联系、不可分割，是生态系统的两个 过程。
（三）展示知识 点拨升华
1、各小组归纳所学的知识网络，并联系实际解决生命现象。
2、根据老师的安排有序地进行展示所学知识。脱稿展示，其他小组认真听，随时点评和补充。
（四）小结及巩固知识
充分利用课堂时间，疯狂记忆巩固所学知识（AB层全记，C层注重基础知识），记熟后，小组桌对桌互查，老师随机抽查。然后运用知识解答“现代教育导报”上的题。
（五）检测反馈、归纳总结
1、生态系统中能量流动的起点是（ ）
A、从生产者固定太阳能开始 B、阳光照射到动植物体上时
C、生产者被动物所食时 D、分解者分解动植物遗体时
2、在“草→昆虫→食虫鸟→鹰”这条食物链中，全部昆虫消耗的能量比全部鹰所消耗的能量（ ）
A、多 B、少 C、相等 D、大约相等
3、肉类和鸡蛋的价格比粮食和蔬菜高，从生态学的观点看，这是由于（ ）
A、饲养动物麻烦，时间长，投资大； B、动物性食品营养价值高；
C、食物链延长，能量流失多，成本高 D、栽培植物容易
4、生态系统的能量最终来自（ ）
A、植物体 B、微生物 C、动物体 D、太阳能
5、在一个森林生态系统中，数量最多的是（ ）
A、昆虫 B、虎 C、植物 D、猴子
6、在生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫（ ）
A、能量输入 B、能量输出 C、能量流动 D、能量交换
7、要使e的产量最高，应采用下列哪条食物链？（ ）
A、a→b→e B、a→b→c→e C、a→b→c→d→e D、a→c→d→e
8、某生态系统中有4中生物，分别以a、b、c、d表示，并构成一条食物链，一年内输入这4中生物的能量数值如下表：
生物种类
a
b
c
d
能量J/m
141.1×105
15.91×105
0.88×105
871.27×105
⑴写出此生态系统中的食物链： 。
⑵该生态系统中的生产者是 ，数量最少的是 。
⑶第一营养级是 ，第三营养级是 。
能量流动与物质循环
八下教案 2010-03-29 16:22:34 阅读128 评论0 字号：大中小 订阅
一．学习目标
1、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点。
2、以碳循环为例说明生态系统物质循环的特点。。
3、树立正确的资源观，提高资源的利用率，增强环保意识。
二．学习方法：
自主学习合作探究。
三．自主学习合作探究：
（一）自主预习 自主探究
导学问题一、生态系统的能量流动
先阅读找出营养级的定义，再观察图6.1-14并分析讨论P50页的1、2、3问题;然后自主阅读P50页的课文，找出生态系统能量流动的定义，再观察分析图6.1-15,说出能量流动的特点;最后分析实例,说出研究能量流动的意义
1、营养级的定义：生态系统中的能量是通过 依次传递的.食物链上的每一个环节,叫做 .例如:”草→鼠→蛇→鹰”这条食物链中，第一营养基是 ，第二营养基是 ，第三营养基是 ，第四营养基是 。
2、能量流动的定义:生态系统中能量的 、 和 的过程，称为 ;
能量来源：①生产者来自 ；②消费者来自 。
能量去路：①通过 作用自身消耗；②排泄物、尸体通过 的呼吸作用散失；③一部分能量通过 流入到下一个 。
特点：①能量在沿食物链流动过程中是 的、单向流动；
②传递效率大约为 。
研究能量流动的意义:①帮助人们合理地调整生态系统中 的关系，使能量 地流向 的部分；②实现对能量 利用，提高能量的 。
导学问题二、生态系统的物质循环
先阅读P51页—P52页课文，讨论并回答相关问题
1、定义：生态系统中，组成生物体的化学元素从 开始，经 、
和 ，又回到 的循环过程，我们称之为 。
2、类型： 循环、 循环、 循环等。
（二）小组合作、讨论解惑
1、各小组同学预习自学中不理解的知识，相互讨论、交流，解决疑难，尽可能使每个同学把所要学习的知识都搞明白，并构建知识网络。（先对桌讨论，解决不了的问题再小组讨论，统一答案。要体现A帮B，B帮C的互帮互学原则。仍然解决不了的疑问，展示到黑板上，由全体师生共同解决。
2、要注意讨论的有效性，珍惜时间，及时解决问题，不要谈与学习无关的事情。
1、观察分析课本插图6.1-14，讨论回答相关问题。⑴⑵⑶
2、分析碳循环过程：①碳的存在形式；②碳进入生物体的传递过程；③碳回到大气的过程。尝试写出碳循环过程的流程图。
3、能量流动和物质循环的比较：
⑴不同点：能量流动是 的，物质循环是 的。
⑵相同点：都是通过 和 实现的。
⑶联系：两者密切联系、不可分割，是生态系统的两个 过程。
（三）展示知识 点拨升华
1、各小组归纳所学的知识网络，并联系实际解决生命现象。
2、根据老师的安排有序地进行展示所学知识。脱稿展示，其他小组认真听，随时点评和补充。
（四）小结及巩固知识
充分利用课堂时间，疯狂记忆巩固所学知识（AB层全记，C层注重基础知识），记熟后，小组桌对桌互查，老师随机抽查。然后运用知识解答“现代教育导报”上的题。
（五）检测反馈、归纳总结
1、生态系统中能量流动的起点是（ ）
A、从生产者固定太阳能开始 B、阳光照射到动植物体上时
C、生产者被动物所食时 D、分解者分解动植物遗体时
2、在“草→昆虫→食虫鸟→鹰”这条食物链中，全部昆虫消耗的能量比全部鹰所消耗的能量（ ）
A、多 B、少 C、相等 D、大约相等
3、肉类和鸡蛋的价格比粮食和蔬菜高，从生态学的观点看，这是由于（ ）
A、饲养动物麻烦，时间长，投资大； B、动物性食品营养价值高；
C、食物链延长，能量流失多，成本高 D、栽培植物容易
4、生态系统的能量最终来自（ ）
A、植物体 B、微生物 C、动物体 D、太阳能
5、在一个森林生态系统中，数量最多的是（ ）
A、昆虫 B、虎 C、植物 D、猴子
6、在生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫（ ）
A、能量输入 B、能量输出 C、能量流动 D、能量交换
7、要使e的产量最高，应采用下列哪条食物链？（ ）
A、a→b→e B、a→b→c→e C、a→b→c→d→e D、a→c→d→e
8、某生态系统中有4中生物，分别以a、b、c、d表示，并构成一条食物链，一年内输入这4中生物的能量数值如下表：
生物种类
a
b
c
d
能量J/m
141.1×105
15.91×105
0.88×105
871.27×105
⑴写出此生态系统中的食物链： 。
⑵该生态系统中的生产者是 ，数量最少的是 。
⑶第一营养级是 ，第三营养级是 。