《商的近似数》课后反思
在学习本节课之前,学生已经掌握了求一个数的近似数的方法,并学习了求积的近似数,所以本节课的难点并不是求商的近似数,而是计算和体会求商的近似数的必要性。
小数除法中取近似值有两种情况,一是除不尽的时候;一是除得尽,但小数位数比较多,根据实际情况不用这么多。例题是在除不尽的情况下,根据实际需要取近似值。为了让学生充分体会求近似值的意义,我将例题中的数据改成:“19.86元一筒,每个大约多少钱?”计算结果:19.86÷12=1.655(元)。让学生体会这里求的是价钱,解决问题时即使能除尽不需要三位小数,最多可以保留两位。使学生体会到,解决问题时,即使能除尽,有时也需要根据实际情况取近似值,如价钱、人数、个数等。
课堂上,我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法,即除到要保留的小数位数后不再继续除,只把余数同除数做比较,若余数比除数的一半小,就说明求出下一位商小于5,要直接舍去;若余数等于或大于除数的一半,就说明求出的商大于或等于5,要在已除得的商的末一位上加1。但从课堂检测情况来看,本节课只有小部分同学掌握了这种方法,在以后得教学中,还应当不断渗透这种方法。
本节课上课伊始,我引导学生复习怎样求积的近似数,为最后对比求积的近似数和商的近似数的不同做铺垫。从整节课情况来看,学生充分理解了为什么要学习求商的近似数,在什么情况下求商的近似数,求商的近似数和求积的近似数有什么区别。
《商的近似数》课后反思
在学习本节课之前,学生已经掌握了求一个数的近似数的方法,并学习了求积的近似数,所以本节课的难点并不是求商的近似数,而是计算和体会求商的近似数的必要性。
小数除法中取近似值有两种情况,一是除不尽的时候;一是除得尽,但小数位数比较多,根据实际情况不用这么多。例题是在除不尽的情况下,根据实际需要取近似值。为了让学生充分体会求近似值的意义,我将例题中的数据改成:“19.86元一筒,每个大约多少钱?”计算结果:19.86÷12=1.655(元)。让学生体会这里求的是价钱,解决问题时即使能除尽不需要三位小数,最多可以保留两位。使学生体会到,解决问题时,即使能除尽,有时也需要根据实际情况取近似值,如价钱、人数、个数等。
课堂上,我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法,即除到要保留的小数位数后不再继续除,只把余数同除数做比较,若余数比除数的一半小,就说明求出下一位商小于5,要直接舍去;若余数等于或大于除数的一半,就说明求出的商大于或等于5,要在已除得的商的末一位上加1。但从课堂检测情况来看,本节课只有小部分同学掌握了这种方法,在以后得教学中,还应当不断渗透这种方法。
本节课上课伊始,我引导学生复习怎样求积的近似数,为最后对比求积的近似数和商的近似数的不同做铺垫。从整节课情况来看,学生充分理解了为什么要学习求商的近似数,在什么情况下求商的近似数,求商的近似数和求积的近似数有什么区别。
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