关于古诗文教学的反思
章汉小学 程明明
古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。
教师备课时常把教学重点放在文学常识的掌握、古诗词翻译、以及背诵默写，忽略了古诗文整体的韵味和美感。学生在被动记忆掌握的情况下，缺少独立思考的空间，丧失了对古诗文的想象力和创造力，教师习惯上把一篇诗文肢解成单独的字、词、句，进行分步讲解。使文章变成了掌握语文知识的唯一载体。把很有美感的古诗文变成了咬文嚼字。学的乏味无趣，久而久之，对这一中国传统文化失去了兴趣。整个过程是程式化的，其弱点在于教师讲的的太多，学生感知的太少，教学手段是“口耳相授”，课堂上缺乏美感，学生的学习兴趣不高，甚至厌学古诗。与此同时学生学古诗的渠道也仅限于课堂，课余时间他们不会去主动学习古诗。
针对以上问题，今后要特别注意以下几点：如何在教学中让学生得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古诗文教学呢？我觉得首先得改变教学观念，把课堂教学变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。
一、诵读，要读出情感。针对这一问题的存在，我们需要解决的重点是：古诗文教学不只是传授文学知识，关键是把古诗文中的意蕴传授给学生。这就需要教师要改变考什么教什么的教学理念，从鉴赏古诗文的角度出发来进行教学设计。
情是古诗文的魂。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。比如《念奴娇 赤壁怀古》。在预习中，学生读的第一感受是有气势，那么此时就应该引导学生尽力去读出气势来，由此就带来问题：气势从何而来？气势如何表现？我国伟大的教育家叶圣陶曾说过；“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”古诗文是中国古代文明的载体，是千百年来人类智慧的源泉。在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。
二、注重课外延伸。古诗文的学习是光靠课堂是不够的。俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。教师可以利用晨读前5分钟，让学生轮流讲诗。不在讲的如何精细，理解即可。能够品析名句更妙。这样不但使学生慢慢体会到了诗文的精妙，也积累了写作素材。也可以举行古诗文诗会仿写古诗文等等，以培养学生对古诗文的兴
趣。 诵读是学习古诗词最传统也最有效的方法，俗话说“书读百遍，其意自现”，加之古诗词本身具有的韵律性，所以反复的诵读就显得尤为重要，只有在反复的诵读中，诗词本身具有的内蕴才能被更好的理解，而诗词的美感也才能被更好的体味。
2三、小组合作学习的模式应该灵活运用。但都很重视学生的自主意识，老师都尽力把学习的自主权交给学生自身，从上课效果上来看，学生的学习能力确实能够通过这样的锻炼得以提升。所以我觉得我们现在的小组合作学习的道路要继续在摸索中认真走下去，并且应根据不同的课型灵活运用，力争变生搬硬套为不着痕迹，使模式转化成习惯。
3教师个人风格要稳中求变、教学要努力创新。同样的一篇文章，不同教学风格的老师来教授其效果也不同。所以我觉得我们老师个人在教学中也要教学相长，努力创新，不断突破自我，提升自我。
关于古诗文教学的反思
章汉小学 程明明
古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。
教师备课时常把教学重点放在文学常识的掌握、古诗词翻译、以及背诵默写，忽略了古诗文整体的韵味和美感。学生在被动记忆掌握的情况下，缺少独立思考的空间，丧失了对古诗文的想象力和创造力，教师习惯上把一篇诗文肢解成单独的字、词、句，进行分步讲解。使文章变成了掌握语文知识的唯一载体。把很有美感的古诗文变成了咬文嚼字。学的乏味无趣，久而久之，对这一中国传统文化失去了兴趣。整个过程是程式化的，其弱点在于教师讲的的太多，学生感知的太少，教学手段是“口耳相授”，课堂上缺乏美感，学生的学习兴趣不高，甚至厌学古诗。与此同时学生学古诗的渠道也仅限于课堂，课余时间他们不会去主动学习古诗。
针对以上问题，今后要特别注意以下几点：如何在教学中让学生得到最真切的美的享受、情的熏陶?如何拉近古人与今人的距离，更有效地进行古诗文教学呢？我觉得首先得改变教学观念，把课堂教学变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟能力。
一、诵读，要读出情感。针对这一问题的存在，我们需要解决的重点是：古诗文教学不只是传授文学知识，关键是把古诗文中的意蕴传授给学生。这就需要教师要改变考什么教什么的教学理念，从鉴赏古诗文的角度出发来进行教学设计。
情是古诗文的魂。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。比如《念奴娇 赤壁怀古》。在预习中，学生读的第一感受是有气势，那么此时就应该引导学生尽力去读出气势来，由此就带来问题：气势从何而来？气势如何表现？我国伟大的教育家叶圣陶曾说过；“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”古诗文是中国古代文明的载体，是千百年来人类智慧的源泉。在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。
二、注重课外延伸。古诗文的学习是光靠课堂是不够的。俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。教师可以利用晨读前5分钟，让学生轮流讲诗。不在讲的如何精细，理解即可。能够品析名句更妙。这样不但使学生慢慢体会到了诗文的精妙，也积累了写作素材。也可以举行古诗文诗会仿写古诗文等等，以培养学生对古诗文的兴
趣。 诵读是学习古诗词最传统也最有效的方法，俗话说“书读百遍，其意自现”，加之古诗词本身具有的韵律性，所以反复的诵读就显得尤为重要，只有在反复的诵读中，诗词本身具有的内蕴才能被更好的理解，而诗词的美感也才能被更好的体味。
2三、小组合作学习的模式应该灵活运用。但都很重视学生的自主意识，老师都尽力把学习的自主权交给学生自身，从上课效果上来看，学生的学习能力确实能够通过这样的锻炼得以提升。所以我觉得我们现在的小组合作学习的道路要继续在摸索中认真走下去，并且应根据不同的课型灵活运用，力争变生搬硬套为不着痕迹，使模式转化成习惯。
3教师个人风格要稳中求变、教学要努力创新。同样的一篇文章，不同教学风格的老师来教授其效果也不同。所以我觉得我们老师个人在教学中也要教学相长，努力创新，不断突破自我，提升自我。