《小白兔和小灰兔》教学设计
一、 复习导入
1、师：同学们上节课我们认识了两个可爱的小伙伴，你们还记得他们吗？他们是谁呀？今天老师把他们请到教室里来了，这节课我们继续学习第26课。请同学们齐读课题。
2、师：小灰兔和小白兔帮助了老山羊爷爷，他们真是乐于助人的孩子，我们班同学也都是乐于助人的孩子是不是？现在小白兔遇到困难了，请同学们帮帮他。（课件出示词语）读词语。
二、品读感悟
过度：现在词语宝宝回到了课文里，老师来给大家读一读课文，请同学们做一位认真的小听众。师范读。
1、 学习第2、3自然段。
师：小白兔和小灰兔帮老山羊爷爷收白菜，老山羊爷爷非常感激他们，老山羊把一车白菜送给小灰兔，又把一车白菜送给了小白兔。面对老山羊爷爷的感谢，小白兔和小灰兔是怎么做的呢？请同学们自由读第2、3自然段，边读边思考：小白兔和小灰兔分别要的是什么？
（1） 引导学生体会小白兔的请求。
师：小白兔要的是什么？（板书：要菜籽）你能找到相关的句子读一读吗？多有礼貌的小白兔呀？谁再来读一读？自己试着读一读。
（2） 引导体会小灰兔的有礼貌
师：小灰兔要的是什么？（板书：白菜）你能给大家读一读这句话吗？真是非常有礼貌的小灰兔。谁来当小灰兔再来读一读？全班同学一起读一读。
（3）（可见出示插图）
师：看到这幅图，小白兔和小灰兔收到想要的东西，高兴不高兴？请同学们带着高兴的心情读一读第2、3自然段。
自己练读，展示读，齐读。
过度：他们拿着不同的礼物回家了，到了家他们又做了什么？
2、 学习第4~6自然段
（1） 指名读。
（2） 体会小白兔种白菜的勤劳和辛苦。
① （课件出示句子）师：从这句话的那里可以看出小白兔种白菜不容易？生：把地翻松了。师：把地翻松了是带把字的词语，（课件出示这类词语）谁还能说说这样的词语。 ② 师：小白兔这样把地翻松了种上菜籽，紧接着就不管了吗？小白兔又干什么了？谁能想象着小白兔的样子，带着动作读一读。
③ 师：当白菜地里的白菜需要水的时候，小白兔要给白菜（浇水）；当白菜缺少营养的的时候，小白兔要给白菜（施肥）；当白菜地里长出杂草的时候，小白兔要给白菜（拔草）；当
白菜地里生虫子的时候，小白兔要给白菜（捉虫）。
④ 师：小白兔要干这么多的活，真的是非常辛苦。小白兔就辛苦劳动了一天吗？从那个词语看出小白兔辛苦劳动了不止一天？
⑤ 师：老师想来读一读这句话，谁愿意跟老师一起读？
⑥ 师：小白兔的辛苦没有白费，白菜很快就（长大了）。白菜长大了小白兔是什么心情？请同学们带着高兴的心情，想象着小白兔种白菜的样子配上动作，读一读4、5自然段。 自己练读，小组展示读，全班展示读。
（3） 体会小灰兔的懒惰。
① 师：那这时的小灰兔在干什么？
② 师：请同学们齐读第6自然段。
过度：过了几天，小白兔和小灰兔又来到老山羊爷爷家里，
3、 学习第7~9自然段
（1） 自由读。
（2） 了解小白兔和小灰兔分别到老山羊爷爷家干什么去
了。
（3） 体会小白兔说的话。
① 师：小白兔说了几句话？两个自己一样吗？
引导理解第一个“自己”指小白兔，第二个“自己”指每个人。
② 师：谁来回忆一下小白兔在种白菜的时候都做了些什么？这些用一个词语来概括叫干什么？
③ 师：请一个同学把“每个人”、“劳动”、“收获”，连起来说一说。
④ 师：这就是小白兔告诉我们的道理，请同学们齐读小白兔说的话。
三、 总结全文
师：同学们这节课我们学习了小白兔和小灰兔的故事，
我们知道了小白兔和小灰兔要的是什么，回到家里是怎么做的。（课件出示）通过小白兔说的话，小灰兔知道了只有（自己种），才有（吃不完的菜）。我们知道了，每个人只有（劳动）才有（收获）。
四、 布置作业
请同学们回家把这个故事讲给你的好朋友和爸爸妈妈听。
《小白兔和小灰兔》的教学反思：
这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解每个人只有劳动才有收获。
在学习这篇课文时，我充分利用课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，学生自由读及想象人物的样子带着动作读等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。回顾整节课的教学，我感觉有得有失。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。
学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌，在读中体会小白兔种白菜的辛苦以及小灰兔看到小白兔有这么多白菜奇怪的心情。实现了教师、学生和文本的对话和交流。
但是本堂课也有许多不足，首先教学设计在整体感知课文的环节有些欠缺，同时教师的评价语言不够美妙得体，没有很好的调动学生的学习热情，在以后的教学中还有待完善。
《小白兔和小灰兔》教学设计
一、 复习导入
1、师：同学们上节课我们认识了两个可爱的小伙伴，你们还记得他们吗？他们是谁呀？今天老师把他们请到教室里来了，这节课我们继续学习第26课。请同学们齐读课题。
2、师：小灰兔和小白兔帮助了老山羊爷爷，他们真是乐于助人的孩子，我们班同学也都是乐于助人的孩子是不是？现在小白兔遇到困难了，请同学们帮帮他。（课件出示词语）读词语。
二、品读感悟
过度：现在词语宝宝回到了课文里，老师来给大家读一读课文，请同学们做一位认真的小听众。师范读。
1、 学习第2、3自然段。
师：小白兔和小灰兔帮老山羊爷爷收白菜，老山羊爷爷非常感激他们，老山羊把一车白菜送给小灰兔，又把一车白菜送给了小白兔。面对老山羊爷爷的感谢，小白兔和小灰兔是怎么做的呢？请同学们自由读第2、3自然段，边读边思考：小白兔和小灰兔分别要的是什么？
（1） 引导学生体会小白兔的请求。
师：小白兔要的是什么？（板书：要菜籽）你能找到相关的句子读一读吗？多有礼貌的小白兔呀？谁再来读一读？自己试着读一读。
（2） 引导体会小灰兔的有礼貌
师：小灰兔要的是什么？（板书：白菜）你能给大家读一读这句话吗？真是非常有礼貌的小灰兔。谁来当小灰兔再来读一读？全班同学一起读一读。
（3）（可见出示插图）
师：看到这幅图，小白兔和小灰兔收到想要的东西，高兴不高兴？请同学们带着高兴的心情读一读第2、3自然段。
自己练读，展示读，齐读。
过度：他们拿着不同的礼物回家了，到了家他们又做了什么？
2、 学习第4~6自然段
（1） 指名读。
（2） 体会小白兔种白菜的勤劳和辛苦。
① （课件出示句子）师：从这句话的那里可以看出小白兔种白菜不容易？生：把地翻松了。师：把地翻松了是带把字的词语，（课件出示这类词语）谁还能说说这样的词语。 ② 师：小白兔这样把地翻松了种上菜籽，紧接着就不管了吗？小白兔又干什么了？谁能想象着小白兔的样子，带着动作读一读。
③ 师：当白菜地里的白菜需要水的时候，小白兔要给白菜（浇水）；当白菜缺少营养的的时候，小白兔要给白菜（施肥）；当白菜地里长出杂草的时候，小白兔要给白菜（拔草）；当
白菜地里生虫子的时候，小白兔要给白菜（捉虫）。
④ 师：小白兔要干这么多的活，真的是非常辛苦。小白兔就辛苦劳动了一天吗？从那个词语看出小白兔辛苦劳动了不止一天？
⑤ 师：老师想来读一读这句话，谁愿意跟老师一起读？
⑥ 师：小白兔的辛苦没有白费，白菜很快就（长大了）。白菜长大了小白兔是什么心情？请同学们带着高兴的心情，想象着小白兔种白菜的样子配上动作，读一读4、5自然段。 自己练读，小组展示读，全班展示读。
（3） 体会小灰兔的懒惰。
① 师：那这时的小灰兔在干什么？
② 师：请同学们齐读第6自然段。
过度：过了几天，小白兔和小灰兔又来到老山羊爷爷家里，
3、 学习第7~9自然段
（1） 自由读。
（2） 了解小白兔和小灰兔分别到老山羊爷爷家干什么去
了。
（3） 体会小白兔说的话。
① 师：小白兔说了几句话？两个自己一样吗？
引导理解第一个“自己”指小白兔，第二个“自己”指每个人。
② 师：谁来回忆一下小白兔在种白菜的时候都做了些什么？这些用一个词语来概括叫干什么？
③ 师：请一个同学把“每个人”、“劳动”、“收获”，连起来说一说。
④ 师：这就是小白兔告诉我们的道理，请同学们齐读小白兔说的话。
三、 总结全文
师：同学们这节课我们学习了小白兔和小灰兔的故事，
我们知道了小白兔和小灰兔要的是什么，回到家里是怎么做的。（课件出示）通过小白兔说的话，小灰兔知道了只有（自己种），才有（吃不完的菜）。我们知道了，每个人只有（劳动）才有（收获）。
四、 布置作业
请同学们回家把这个故事讲给你的好朋友和爸爸妈妈听。
《小白兔和小灰兔》的教学反思：
这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解每个人只有劳动才有收获。
在学习这篇课文时，我充分利用课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，学生自由读及想象人物的样子带着动作读等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。回顾整节课的教学，我感觉有得有失。语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。
学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌，在读中体会小白兔种白菜的辛苦以及小灰兔看到小白兔有这么多白菜奇怪的心情。实现了教师、学生和文本的对话和交流。
但是本堂课也有许多不足，首先教学设计在整体感知课文的环节有些欠缺，同时教师的评价语言不够美妙得体，没有很好的调动学生的学习热情，在以后的教学中还有待完善。