人教版第七册第二单元第六课
《爬 山 虎 的 脚》教 学 课 例
九江县一小 唐丽华 [1**********]
一、教学目标
1、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。
3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。
二、教学重点、难点
（一）、教学重点
1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。
2、通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。
（二）、教学难点
学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。
三、教学准备
词语卡片、爬山虎实物、自制课件
四、教学课时：两课时（第二课时）
五、教学过程
第二课时
（一）、教师导入
1、本单元的训练重点是“围绕一个主要意思写好片段”。本课主要是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）板书课题。
【开门见山，直奔主题，明确学习任务，紧扣重难点而不走弯路】
2、默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚写的。你想了解爬山虎的脚的哪些问题？（3～5自然段。）【总体上把握文章的结构，初步了解作者写了爬山虎的脚的哪些方面，在脑中形成大致的提纲，便于教师有的放失的把握重难点的教学，并激发学生去探究】
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？
（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。
（2）请各组选派代表说一说。
（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）
（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？【先教给学生写作的方法，让这些方法去引领学生学习课文，会使学生豁然开朗，知其所以然，大大降低了学生学习的难度，这些方法同时能牢牢抓住学生去学习下文，增强了学习的兴趣】
三、学习课文第三自然段
（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）
（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）
（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）
1.学生小声练习读出惊喜的语气。
2.教师范读。第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。【朗读是一种重要的教学方式，文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体，只有有感情的去朗读才能更好地体会作者的思想意图】
（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）（出示爬山虎的脚的幻灯片）让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。【课件展示突出“反面”和“枝状”，经过和文章的对比，再利用肢体语言加深理解，准确地把握住了内容】
（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六
七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）（看爬山虎的脚和蜗牛的触角对比幻灯片）加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。【运用现代多媒体课件，真实的视觉上的对比，学生实实在在地感受，水到渠成，印象深刻】
（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）
（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。
（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）
四、学习课文第四自然段
（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
（二）读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
（五）每个同学都要边填动词边演示动作。（出示幻灯片）【运用现代多媒体课件，创造情境，激发情感。画批—放课件—讨论—朗读—动作演示，多种教学手段优化组合。将看、想、说、读、演有机结合。做到“图”“文”“视”“听”“动”互补；“听”、“说” 、“读”、“思”“演”互促。深深地吸引住了学
生，激发了学生的学习兴趣，同时帮助学生进一步理解了“触、巴、拉、贴”这四个动词的意思，这时的背诵应是水到渠成的。也为后面的学习作了很好的铺垫，更是让学生终身不忘。本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。同时还体会到作者用词的准确性和观察的细致。]】
（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（因为两者太像了。出示幻灯片）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）【（三）、
（四）、（五）、（六）的学习有点咬文嚼字的教学！只有这样进行探究，才能准确理解课文，提高阅读能力！同时重点之处凸显无遗】
五、学习课文最后一个自然段
（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
（二）看脚触着墙的和没触着墙的动态幻灯片：
回答问题
（1）“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？
（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）【抓住重点句子理解，事半功倍，动态视频直观、形象的演示，准确、生动、具体的再现了作者对事物的描写，远比就文字而文字的学习效果好】
六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的
【再回首前文，结合写作方法，理清了思路，加深了理解】
七、从全文来看，作者主要是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，除了写了爬山虎的脚还写了什么？
1、爬山虎生长的地方。
2、爬山虎的叶子。作者围绕爬山虎的叶子哪些方面写的？嫩叶有什么特点？（出示叶子生长动态幻灯片）；大叶有什么特点？（出示满墙爬山虎的幻灯片）加深理解一顺儿、均匀、没有重叠、空隙、漾起波纹等的意思。【叶子动态生长演示，满墙的生机勃勃的爬山虎，都如此直观、形象，亲眼所见，身临其境，是任何语言代替不了的】
3、作者主要是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）
原因有三：
（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。
（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。
（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。【通过讨论，体会了作者的良苦用心，对写作技巧有了更深的体会】
八、总结课文（围绕板书）
九、课文拓展（出示爬山虎的作用文字片段、图片幻灯片）
1、选词填空。
2、了解爬山虎的作用。【拓展了学生的知识，增强了学生了解大自然的意识和兴趣】
板书：
要写的是什么 选好内容
位置、形状、颜色
脚 怎样往上爬
离墙萎、触墙活 仔细观察、抓住特点 生长的地方 墙上、房顶
叶子 嫩叶
大叶
【板书设计遵从了简洁、达意、抓住重点的原则，使学生一目了然】
总结：本文教学上借用了现代多媒体技术，直观、形象地帮助了学生对课文的理解，结合朗诵、讨论、动作演示等多种教学手段，将看、想、说、读、演有机结合。做到“图”“文”“视”“听”“动”互补；“听”、“说” 、“读”、“思”“演”互促。学习了作者围绕一个意思把事物写具体的方法，在轻松愉快的氛围里掌握了知识。
人教版第七册第二单元第六课
《爬 山 虎 的 脚》教 学 课 例
九江县一小 唐丽华 [1**********]
一、教学目标
1、了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。
3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。
二、教学重点、难点
（一）、教学重点
1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。
2、通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。
（二）、教学难点
学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。
三、教学准备
词语卡片、爬山虎实物、自制课件
四、教学课时：两课时（第二课时）
五、教学过程
第二课时
（一）、教师导入
1、本单元的训练重点是“围绕一个主要意思写好片段”。本课主要是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）板书课题。
【开门见山，直奔主题，明确学习任务，紧扣重难点而不走弯路】
2、默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚写的。你想了解爬山虎的脚的哪些问题？（3～5自然段。）【总体上把握文章的结构，初步了解作者写了爬山虎的脚的哪些方面，在脑中形成大致的提纲，便于教师有的放失的把握重难点的教学，并激发学生去探究】
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？
（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。
（2）请各组选派代表说一说。
（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）
（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？【先教给学生写作的方法，让这些方法去引领学生学习课文，会使学生豁然开朗，知其所以然，大大降低了学生学习的难度，这些方法同时能牢牢抓住学生去学习下文，增强了学习的兴趣】
三、学习课文第三自然段
（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）
（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）
（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）
1.学生小声练习读出惊喜的语气。
2.教师范读。第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。【朗读是一种重要的教学方式，文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体，只有有感情的去朗读才能更好地体会作者的思想意图】
（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）（出示爬山虎的脚的幻灯片）让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。【课件展示突出“反面”和“枝状”，经过和文章的对比，再利用肢体语言加深理解，准确地把握住了内容】
（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六
七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）（看爬山虎的脚和蜗牛的触角对比幻灯片）加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。【运用现代多媒体课件，真实的视觉上的对比，学生实实在在地感受，水到渠成，印象深刻】
（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）
（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。
（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）
四、学习课文第四自然段
（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
（二）读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
（五）每个同学都要边填动词边演示动作。（出示幻灯片）【运用现代多媒体课件，创造情境，激发情感。画批—放课件—讨论—朗读—动作演示，多种教学手段优化组合。将看、想、说、读、演有机结合。做到“图”“文”“视”“听”“动”互补；“听”、“说” 、“读”、“思”“演”互促。深深地吸引住了学
生，激发了学生的学习兴趣，同时帮助学生进一步理解了“触、巴、拉、贴”这四个动词的意思，这时的背诵应是水到渠成的。也为后面的学习作了很好的铺垫，更是让学生终身不忘。本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。同时还体会到作者用词的准确性和观察的细致。]】
（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（因为两者太像了。出示幻灯片）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）【（三）、
（四）、（五）、（六）的学习有点咬文嚼字的教学！只有这样进行探究，才能准确理解课文，提高阅读能力！同时重点之处凸显无遗】
五、学习课文最后一个自然段
（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
（二）看脚触着墙的和没触着墙的动态幻灯片：
回答问题
（1）“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？
（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）【抓住重点句子理解，事半功倍，动态视频直观、形象的演示，准确、生动、具体的再现了作者对事物的描写，远比就文字而文字的学习效果好】
六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的
【再回首前文，结合写作方法，理清了思路，加深了理解】
七、从全文来看，作者主要是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，除了写了爬山虎的脚还写了什么？
1、爬山虎生长的地方。
2、爬山虎的叶子。作者围绕爬山虎的叶子哪些方面写的？嫩叶有什么特点？（出示叶子生长动态幻灯片）；大叶有什么特点？（出示满墙爬山虎的幻灯片）加深理解一顺儿、均匀、没有重叠、空隙、漾起波纹等的意思。【叶子动态生长演示，满墙的生机勃勃的爬山虎，都如此直观、形象，亲眼所见，身临其境，是任何语言代替不了的】
3、作者主要是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）
原因有三：
（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。
（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。
（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。【通过讨论，体会了作者的良苦用心，对写作技巧有了更深的体会】
八、总结课文（围绕板书）
九、课文拓展（出示爬山虎的作用文字片段、图片幻灯片）
1、选词填空。
2、了解爬山虎的作用。【拓展了学生的知识，增强了学生了解大自然的意识和兴趣】
板书：
要写的是什么 选好内容
位置、形状、颜色
脚 怎样往上爬
离墙萎、触墙活 仔细观察、抓住特点 生长的地方 墙上、房顶
叶子 嫩叶
大叶
【板书设计遵从了简洁、达意、抓住重点的原则，使学生一目了然】
总结：本文教学上借用了现代多媒体技术，直观、形象地帮助了学生对课文的理解，结合朗诵、讨论、动作演示等多种教学手段，将看、想、说、读、演有机结合。做到“图”“文”“视”“听”“动”互补；“听”、“说” 、“读”、“思”“演”互促。学习了作者围绕一个意思把事物写具体的方法，在轻松愉快的氛围里掌握了知识。